Учебно-методический комплекс (стр. 7 )

Рекомендуемая литература:

1. Алексеев : уч. Пос. – СПб: СМИО Пресс, 1997.

2. Белюченко экология – Краснодар, 1998.

3. , Денисова : 100 экзаменационных ответов. – М.: ИКЦ «Март», Р-на-Д ИКЦ «Март», 2003.

4. , Передельский . – Р-на-Д: изд. «Феникс», 2001.

5. Печерин Кубани: надежды и тревоги, 1989

6. Поляков взаимообусловленность мира. - Краснодар, 1996.

Опережающее задание.

Методические указания и рекомендации:

1. Объяснить причину целенаправленных антропогенных воздействий на биосферу согласно нижеприведенной классификации (привести примеры):

Це л енаправленные АВ		Площадные		Б И о с ф е р а
Точечные
Станичные
Динамические
Длительные
Кратковременные
Глубинные
Приповерхностные
Прямые
Косвенные
Механические, физические, химические, биологические

2. Привести примеры искусственных (физических, химических и биологических) и природных естественных загрязнителей биосферы.

3. Объяснить сущность каждого из ниженазванных нормативов качества окружающей природной среды 6 ПДК, ПДУ, ПДВ, ПДС, ПДН.

4. К семинарскому занятию сделать выборку (в виде таблиц) ПДК вредных веществ в атмостферном воздухе и питьевых водах (, с. 4330434)

5. 3,4 и 5-й вопросы семинара целесообразно рассматривать в комплексе, придерживаясь схемы

Виды АВ воздействия

Экологические последствия на природную среду

Влияние на здоровье ччеловека

Способы защиты

Перспективные пути решения на международном. Государственнорм, региональном уровнях

Семинарское занятие № 7

Тема: антропогенные воздействия на биотические сообщества. Особые проблемы прикладной экологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Биоразнообразие как жизненный ресурс планеты.

2. Антропогенные воздействия на биотические сообщества и их экологически е последствия.

3. Защита биоты Земли.

4. Пролблемы утилизации отходов производства и потребления.

5. Обращение с особо опасными отходами.

6. Шумовое, электромагнитное воздействие.

Рекомендуемая литература:

1. Алексеев : уч. Пос. – СПб: СМИО Пресс, 1997.

2. Белюченко экология – Краснодар, 1998.

3. , Денисова : 100 экзаменационных ответов. – М.: ИКЦ «Март», Р-на-Д ИКЦ «Март», 2003.

4. , Передельский . – Р-на-Д: изд. «Феникс», 2001.

5. Печерин Кубани: надежды и тревоги, 1989

6. Поляков взаимообусловленность мира. - Краснодар, 1996.

Методические указания и рекомендации:

1. В вопросах о проблеме сохранения биоразнообразия обратить особое внимание на экологическую значимость лесов.

2. Объяснить «плюсы» и «минусы» способов утилизации твердых отходов: создание полигонов, компостирование, сжигание. Получение биогаза.

3. Придерживайтесь нижеприведенной схемы при рассмотрении антропогенных воздействий:

Виды АВ воздействия

Экологические последствия на природную среду

Влияние на здоровье ччеловека

Способы защиты

Перспективные пути решения на международном, государственнорм, региональном уровнях

Семинарское занятие № 8

Тема: система обеспечения экологической безопасности в России и краснодарском крае

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие об экологической опасности, экологической безопасности, системе экологической безопасности.

2. Системный подход в природоохранной политике государства.

3. Мони торинг окружающей природной среды в России и Краснодарском крае.

4. Заповедная охрана природы в России и Краснодарском крае.

5. Экономика природопользования.

Рекомендуемая литература:

1. Доклады о состоянии окружающей природной среды Краснодарского края за 1993, 1994 (за каждый последующий год).

2. Белюченко экология – Краснодар, 1998.

3. , Денисова : 100 экзаменационных ответов. – М.: ИКЦ «Март», Р-на-Д ИКЦ «Март», 2003.

4. , Передельский . – Р-на-Д: изд. «Феникс», 2001.

5. Печерин Кубани: надежды и тревоги, 1989

6. Поляков взаимообусловленность мира. - Краснодар, 1996.

7. Красная книга Краснодарского края. – Краснодар, 1986.

Опережающие задания и методические рекомендации:

1. Объяснить термины: «экологическая опасность», «экологическая безопасностьь»

2. Функции экологического менеджмента.

3. Объяснить сущность: экологической экспертизы, стандартизации и паспортизации.

4. Лизензия, договор и лимиты на природопользование.

5. Экологическое страхование.

6. Дополнить структурную схему государственной системы охраны природы в своем городе (районе)

Законодательная власть		Исполнительная власть		Президентская власть		Прокурорский надзор
Государственная дума	Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды	Советники по экологии при президенте	Прокуратура России
Законодательное собрание Краснодарского края	Краевой комитет по природным ресурсам и охране окружающей среды	Специалисты по экологии краевого правительства	Прокуратура края

7. Дать объяснение терминам и «режиме» заповедной охраны природы, принятым в России (см. таблицу)

Таблица

Форма	Режим	Количество, из них
В России	В Краснодарском крае
Заповедник, в т. ч. биосферные	абсолютный абсолютный	100 11	1
Заказники	относительный	1600	14
Национальные парки	смешанный	34	1 (Сочинский)
Памятники природы	абсолютный	3 (федерального значения)	350
Красная книга: Растения животные		553 415	157 100

7.  Самостоятельная работа студентов

7.1 Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов

Сокращение аудиторных занятий обусловливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями.

Представленные в УМК знания и умения не могут передаваться от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности. Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных смыслов. Для этого часть заданий должна выполняться письменно. Требования к письменным заданиям студентов:

Структура и содержание письменного задания:

1.  Объем зависит от поставленной задачи: от 3 до 25 страниц.

2.  Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3.  Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания