Учебно-методический комплекс (стр. 8 )

4.  Основная часть – систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы и ее значение; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам:

-  текст составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат);

-  выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем;

-  критически аргументирована собственная точка зрения;

-  представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами;

-  высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

В рамках СРС студенты должны посещать библиотеку, работать с литературой по данной дисциплине. Все задания по темам рамке СРС выполняются и применяются в виде конспекта. Оценивание работы студентов в рамках СРС, будет производиться с учетом наличия у студентов конспектов по указанным в плане вопросам.

Самостоятельная работа студентов по курсу призвана, не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умению организовать свое время. При выполнении плана самостоятельной работы студенту необходимо прочитать теоретический материал не только в учебниках и учебных пособиях, указанных в библиографических списках, но и познакомиться с публикациями в периодических изданиях. Студенту необходимо творчески переработать изученный самостоятельно материал и предоставить его для отчета в форме реферата или конспекта. Проверка выполнения плана самостоятельной работы проводится на семинарских занятиях, во время защиты практической работы, индивидуальных занятиях.

Методика проведения контрольных мероприятий

Цель данных методических указаний интенсифицировать процесс усвоения учебного материала по дисциплине, выработать четкость изложения знаний, умение актуализировать, обобщить, проводить сравнения и умозаключения.

В современной высшей школе большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов при изучении любого предмета. Учебная нагрузка рассчитана таким образом, чтобы аудиторные занятия составляли примерно 50% от времени, необходимого для изучения предмета. Такая постановка вопроса нацеливает на развитие навыков самостоятельной работы студентов с учебной и научной литературой. Для успешного изучения дисциплины необходимо использовать учебники, предназначенные для специальности Перечень учебной литературы указан в начале документа. При чтении учебника следует обращать внимание на термины, рекомендуется составлять словарь терминов по каждой теме.

При подготовке к зачету в конце семестра необходимо повторять пройденный материал в строгом соответствии с учебной программой, обратить особое внимание на темы учебных занятий, пропущенных студентом по разным причинам. При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

Освоения учебного материала осуществляется в трех направлениях:

·  аудиторные занятия;

·  самостоятельная работа;

·  зачеты.

План самостоятельной работы:

·  уяснить сущность вопроса;

·  определить главные положения;

·  переработать лекционный конспект и внести в него дополнения из учебников;

·  просмотреть иллюстрирующий учебный материал рисунки, схемы, графики;

·  сделать краткую запись в виде плана, таблицы, схемы;

·  выписать в словарь новые термины.

Форма отчетности - оформление реферата.

7.2. Задания по самостоятельной работе для студентов очной (заочной) формы обучения.

№ п/п	Разделы	Содержание самостоятельной работы	Кол-во часов
1	Введение в экологию.	1. Изучение материалов лекций по разделу рекомендуемой литературы. 2. Составление словаря по теме лекции 3. Составить тезисный план по теме.	2
2	Классическая экология	1. Изучение материалов лекций по разделу рекомендуемой литературы. 2. Составление словаря по теме лекции 3. Составить тезисный план по теме.	2
3	Прикладная экология	1. Изучение материалов лекций по разделу рекомендуемой литературы. 2. Составление словаря по теме лекции 3. Составить тезисный план по теме.	2
5	Учение о биосфере и ноосфере.	1. Изучение материалов лекций по разделу рекомендуемой литературы. 2. Составление словаря по теме лекции 3. Составить тезисный план по теме.	2
6	Экология человека	1.Изучение материалов лекции 6 рекомендуемой литературы. 2. Составление словаря по теме лекции 3. Составить тезисный план по теме.	2

8. Методические рекомендации по реализации дисциплины в учебном процессе

8.1.Методические рекомендации для преподавателя

Преобразование содержание материала

При подготовке к лекционным занятиям необходимо продумать план его проведения, содержание вступительной, основной и заключительной части лекции, ознакомиться с новинками учебной и методической литературы, публикациями периодической печати по теме лекционного занятия. Найти и отобрать наиболее яркие примеры с целью более глубокого и аргументированного обоснования тех или иных теоретических положений и выводов. Определить средства материально-технического обеспечения лекционного занятия и порядок их использования в ходе чтения лекции. Уточнить план проведения семинарского занятия по теме лекции.

В курсе «Экология» рассматривается сущность процессов, происходящих в биосфере в связи с ее современным состоянием. Конкретный фактический материал, накапливаемый в разных разделах экологии, требует осмысливания с научных позиций. Главная задача экологии – познание причин и общих закономерностей развития природы и ее взаимодействия с человеческим обществом. При изучении данной дисциплины студенты должны опираться на знания, полученные при изучении данной дисциплины в средней школе.

Изучение курса начинается с исторической части, основная задача которой - знакомство с объективным ходом развития науки, ее современным состоянием.

В следующем разделе «Общая экология» рассматриваются вопросы, касающиеся общей характеристики живой природы, основных сред жизни и адаптации живых организмов к обитанию в них, экологических факторов и закономерностей их действия на организмы. В данном разделе рассматриваются виды адаптивных ритмов растений и животных, их влияние на жизнедеятельность этих организмов, жизненные формы растений и животных и их приспособительное значение, большое внимание уделяется экологической характеристике природных сообществ растений и животных, учению о биосфере и воздействию на нее человека.

Основная часть разделов «Прикладная экология» и Экология человека» посвящена рассмотрению вопросов, связанных с взаимным влиянием человека и природы. Здесь рассматривается ряд экологических проблем, характерных для всего мирового сообщества и возможные пути их решения. Кроме того, большое внимание уделено понятию «здоровье» человека и здоровый образ жизни в современной экологической ситуации.

Целью курса является вооружение студентов необходимыми экологическими знаниями. Данный курс разработан с учетом требований к объему и содержанию учебного материала. Обучение основывается на полученных ранее в школьном курсе знаниях по дисциплине.

Задачи курса:

- знакомство с основными факторами среды и их влиянием на живые организмы;

- знакомство с основными средами жизни на Земле;

- формирование понятия о многофункциональной организации живых организмов;

- формирование понятий о здоровье и здоровом образе жизни, "рациональном природопользовании";

- формирование представлений о мерах, направленных на сохранение естественной среды обитания животных и растительных организмов.

Основными формами обучения в данном курсе являются лекционные занятия и семинары.

Лекционные занятия проводятся в основном в традиционной форме с применением наглядно-иллюстративного метода (мультимедиа). Такая тема курса, как «Антропогенное воздействие на биосферу» проводится в форме проблемной лекции или лекции пресс-конференций с опорой на самостоятельную работу студентов.

Проблемно-поисковая лекция – это рассмотрение в поисковом плане одной или нескольких научных проблем на основе анализирующих рассуждений, описания истории открытий, анализа различных точек зрения. Создание проблемы на лекционном занятии заключается в подборе и столкновении противоречивых теоретических положений и фактов. Анализ поставленной проблемы мобилизует знания и умения студентов.

Структура лекции проблемного содержания:

1. Создание проблемной ситуации (несколько гипотез и противоречивых фактов).

2. Конкретизация проблем, выдвижение гипотез по их решению.

3. Подбор аргументов, фактов для подтверждения состоятельности гипотез.

4. Формулировка выводов.

5. Вопросы (возможно письменные задания) для осуществления обратной связи, помогающие корректировать процесс усвоения материала студентами.

В ходе лекционного занятия преподаватель должен назвать тему, учебные вопросы, ознакомить студентов с перечнем основной и дополнительной литературы по теме занятия. Желательно дать студентам краткую аннотацию основных первоисточников. Во вступительной части лекции обосновать место и роль изучаемой темы в учебной дисциплине, раскрыть ее практическое значение. Если читается не первая лекция, то необходимо увязать ее тему с предыдущей, не нарушая логики изложения учебного материала. Раскрывая содержание учебных вопросов, акцентировать внимание студентов на основных категориях, явлениях и процессах, особенностях их протекания. Раскрывать сущность и содержание различных точек зрения и научных подходов к объяснению тех или иных явлений и процессов.