«Школа – территория успеха!» (стр. 1 )

Согласовано

Зам начальника управления

образования администрации

муниципального образования

«Гиагинский район»

« 5 » апреля 2012г.

__________________

Утверждаю

Приказ №52 от 01.01.2001 г.

Директор МБОУ СОШ №4

_____________

Рассмотрена на Совете Школы

Протокол № 1 от 17 февраля 2012г.

Председатель ______

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ ГИАГИНСКОГО РАЙОНА

НА ПЕРИОД С 2012 ДО 2016 года

«Школа – территория УСПЕХА!»

ст. Гиагинская 2012г.

Паспорт программы

Полное наименование Программы	Целевая комплексная Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Гиагинского района «Средняя общеобразовательная школа №4»
Разработчики Программы	Администрация школы: директор заместители директора: , , , Психолог , Социальный педагог
Исполнители Программы	Администрация МБОУ СОШ №4, Совет школы.
Научно-методические основы Программы.	·  Закон РФ «Об образовании» ·  Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» ·  Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования» ·  Гражданский Кодекс РФ ·  Конвенция о правах ребёнка ·  Устав МБОУ СОШ №4 и локальные акты к нему ·  Ежегодное послание Президента Российской Федерации. ·  Концепция модернизации Российского образования. ·
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.	·  Обсуждалась на педагогическом совете школы 21.02.2012г ·  Рассмотрена на Совете школы 17.02. 2012. (протокол №1) ·  Согласована с начальником управления образования Утверждена приказом 2г..директора МОУ СОШ №4
Цели и задачи Программы	Цель: создание образовательной и воспитательной среды для выявления, поддержки и развития способностей детей, их самореализации через интеллектуальное, нравственное, физическое, эстетическое развитие, максимальное раскрытие творческого потенциала, профессионального самоопределения в соответствии с их потребностями. Задачи: 1.  Обеспечение качества образования в условиях стандартов второго поколения. 2.  Создание современной системы оценки качества образования. 3.  Обновление содержания и технологий образования с целью раскрытия способностей учащихся, подготовки к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. 4.  Совершенствование работы с педагогическими кадрами, стимулирование творческой 5.  Расширение системы дополнительного образования внутри школы, удовлетворяющего потребностям, интересам детей; 6.  Выстраивание системы выявления и поддержки талантливых и одарённых детей. 7.  Обновление содержания и технологий воспитания с целью повышения эффективности духовно-нравственного воспитания; 8.  Совершенствование управленческой деятельности администрации по повышению мотивации педагогов на работу с одарёнными и способными детьми. 9.  Формирование ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни. 10.  Повышение эффективности управления школой в условиях совершенствования финансово-экономических механизмов деятельности школы. 11.  Создание современной инфраструктуры школы.
Приоритетные направления Программы	1.Переход на федеральные образовательные стандарты второго поколения. 2. Разработка и реализация системы поддержки и развития талантов и способностей детей. 3. Совершенствование учительского корпуса. 4. Развитие школьной инфраструктуры. 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. 6. Расширение самостоятельности школы.
Срок действия Программы.	Программа реализуется в период 2012 -2016 гг.
Этапы реализации Программы.	1 этап (2011 - 2012 гг.) Разработка текста программы, ее обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта программы. Ознакомление с ним педагогического коллектива школы, районного педагогического сообщества и общественности. Создание группы по мониторингу и анализ промежуточных результатов. 2 этап (2012 - 2013гг.): Проведение уточняющей комплексной диагностики, необходимой для решения задач и определения условий реализации программы развития школы. Формирование и планирование деятельности творческих групп по реализации отдельных направлений программы. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы. 3 этап (2013-2014 гг.): Реализация основных направлений развития школы. Осуществление промежуточного контроля, экспертиза реализации проектов. 4 этап (2015-2016 г): Подведение итогов и системное осмысление результатов реализации программы на семинарах и конференциях, тиражирование накопленного опыта. Постановка новых стратегических задач развития образовательной системы школы, подготовка текста новой программы развития школы.
Структура Программы.	Введение стр.4 I. Информационная справка о школе 5 1. Краткая характеристика социального окружения, характер его влияния на школу. Роль школы в социуме. 5 2. Характеристика образовательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение. 5 3. Сведения об обучающихся. 7 4. Уровень обученности школьников. 7 5. Оценка воспитательной деятельности. 9 6. Данные о здоровье обучающихся. 9 7. Социальный статус семей обучающихся. 10 8. Характеристика педагогического коллектива. 10 9.  Сведения о материально-технической базе школы. 11 10.  Внешние связи школы. 12 II. Аналитико-прогностическое обоснование программируемых изменений. 12 1. Характеристика социального заказа. 12 2. Факторы, влияющие на миссию (SWOT - анализ) 13 3. Миссия 14 4. Цель и задачи. 14 5. Модели нового выпускника и новой школы. 15 6. План стратегических мероприятий 15 7. Характеристика и способ оценки планируемых результатов 8. Предполагаемые результаты, риски и ограничения 23 9. Критерий эффективности реализации программы 25
Объем финансирования, необходимый для реализации программы	1.  Бюджетные поступления: нормативное, программно –целевое, адресное. 2.  Внебюджетное: спонсорская деятельность
Порядок Управления Реализации программы	Орган управления реализации программы развития школы – методический совет. Ответственный за реализацию программы развития школы – администрация. Порядок управления: методический совет школы - анализирует ход выполнения плана реализации программы развития школы и вносит предложения по его коррекции. - осуществляет методическое обеспечение реализации программы. - ежегодно информирует Совет школы о ходе выполнения программы развития школы.

« Обширный ум, охватывающий все тайны природы, спасает жизнь человека, находящегося в опасности, борется с болезнями, постигает высокие материи, даёт правила наукам и законы государствам - словом, делает всё то, на что не способна простая человеческая сила».

Лопе де Вега.

На смену ориентации общества, главным образом, на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни общества пришла эра нового, личностного образования. Становится очевидным, что процветание общества теперь прямо зависит от развития духовных, личностных ресурсов человека, от эффективности создания творческого пространства для развития всех способностей детей, их творческих и личностных возможностей. В этом смысле нам, учителям, уместно сравнить человеческий потенциал со звёздным небом, таким бездонным и разнообразно красивым. В звездном небе есть частичка души каждого человека, поэтому невозможно оторвать взгляд от мерцающих искорок, таких изменчивых и в то же время вечных. Но это если поднять глаза к небу. А если всю жизнь разглядывать асфальт под ногами, как же поймешь, что ты — часть вселенной, что все связано и не бывает ничего случайного? Если жизненный путь человека представить в виде бесконечной лестницы, ведущей вверх, то получится, что идущий по ней c каждой ступенькой делается чуть-чуть лучше, чем был. Человеческая душа остается живой до тех пор, пока есть необходимость чего-то добиваться, стремиться вперед. Возможно, одним из самых ценных человеческих качеств является способность творить.

На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер способности выступать творцом своей жизни — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. По своей природной сути большинство детей талантливы. Беда в том, что не все из них об этом знают. Проблема «нераскрытости» детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает раскрыться личности ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть» особенности каждого ребенка. Учебный процесс в общеобразовательной школе предполагает, что ребенок должен соответствовать стандарту тех требований, которые к нему предъявляются. Таким образом, многогранность и сложность явления одаренности определяет целесообразность существования разнообразных направлений, форм и методов работы с одаренными детьми.