Характеристика образовательных программ по ступеням обучения (стр. 2 )

Анализ результатов в условиях независимого оценивания по математике

Класс	Кол-во сдававших	Кол-во уч-ся, получивших отметки	Подтв. год отметку	Получившие отметки	Не подтвердили год отметку получили	качество	Ср. балл Рейтинг	ФИО учителя
		"5"	"4"	"3"	"2"		Выше год.	Ниже год
							На 1б	На 2б	На 1б	На 2б
9а	26	4	22	-	0	10	14	1	1	0	100	4,1
9б	28	14	11	3	0	4	21	3	0	0	89	4,3
9в	29	13	15	1	0	13	14	2	0	0	97	4,4
ОУ	83	31 (37%)	48 (58%)	4 (5%)	0	27 (33%)	49 (59%)	6 (7%)	1(1%)	0	95	4,3

По Воронежской области рейтинг экзамена по математике составляет 4,1

Анализ результатов в условиях независимого оценивания

Предмет	Кол-во сдававших	Кол-во уч-ся, получивших отметки	Подтв. год отметку	Получившие отметки	Не подтвердили год отметку получили	качество	% выполнения Рейтинг	ФИО учителя
		"5"	"4"	"3"	"2"		Выше год.	Ниже год
							На 1б	На 2б	На 1б	На 2б
история	4	1	2	1	-	2	0	0	1	1	75		.
ОУ	4	1	2	1	-	2	0	0	1	1	75

Результаты ГИА обучающихся, освоивших образовательные программы основного (общего) образования, в традиционной форме

N/N	Наименование предмета	Кол-во выпускников, участвовавших в ГИА по предмету в традиционной форме	Количество выпускников, получивших отметки на государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме	Количество выпускников, повысивших экзаменац. отметку по сравн. с годовой (кол-во/% от числа участвовавших в ГИА по предмету в традиционной форме)	Количество выпускников, подтвердивших экзаменац. отметку по сравн. с годовой (кол-во /% от числа участвовавших в ГИА по предмету в традиционной форме)	Количество выпускников, понизивших экзаменац. отметпо сравн. с год. (кол-во / %т от числа участв. в ГИА по предмету в традиционной форме)
"5" (кол-во/ %)	"4" (кол-во/ %)	"3" (кол-во/ %)	"2" (кол-во/ %)
1.	Русский язык
2.	Алгебра
3.	Биология	12	0	8(67%)	4(33%)	0	0	9 (75%)	3(25%)
4.	Физика	19	7(37%)	11(58%)	1(5%)	0	1(5%)	18(95%)	0
5.	Химия	2	2	0	0	0	2	0	0
6.	История	31	8(26%)	9(29%)	14(46%)	0	3 (10%)	17(55%)	11(35%)
7.	Обществозн.	38	8(21%)	20(53%)	10(26%)	0	2(5%0	30(79%)	6(16%)
8	Информатика	31	15(50%)	12(39%)	4(11%)	0	2(6%)	29(94%)	0
9	Физкультура	24	19(79%)	5(21%)	0	0	0	23(97%)	1(3%)
10	Англ. язык	5	5(100%)	0	0	0	0	5(100%)	0
	Итого	98ч\экз	64	65	33

Динамика результатов ЕГЭ по гимназии

Предмет	Ср. балл по 100-б шкале 2007г	Ср. балл по 100-б шкале 2008г	Ср. балл по 100-б шкале 2009	Ср. балл по 100-б шкале 2010(в ср. с результ. обл.)	Ср. балл по 100-б шкале 2011
Русский язык	53	64 (обяз)	67 (обяз)	63(обяз)/59	71
Физика	50	61	56	53/52	67
Химия	55	60	66	70\60	66
Биология	59	60	61	56/61	69
История	56	52	58	58/56	55
Обществозн.	55	59	61	57/58	58
География	68	Не выбрали	Не выбрали	56/56	44
Математика	60	48 (обяз)	55 (обяз)	45/45	54
Англ. яз	Не сдавался	59	48	Не выбрали	59
Информатика	Не сдавался	Не сдавался	69	77/67	80
Литература	Не сдавался	Не сдавался	Не выбрали	45/60	74
Немецкий	Не выбрали	Не выбрали	Не выбрали	Не выбрали	69

Результативность сдачи ГИА в 9, 11кл в диаграммах представлена на сайте в рубрике новости.

Методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса

В условиях модернизации образования в России важной задачей методической службы становится обеспечение успешной реализации новых приоритетов образовательной политики, помощь педагогам в достижении высокого уровня продуктивности профессиональной деятельности в ходе научно-методического сопровождения инновационных процессов. Особую актуальность приобретает разработка новых подходов к построению методической работы в гимназии, направленной на повышение инновационно-методической компетентности педагогов. Основные направления деятельности методической службы определялись через мониторинг и диагностику образовательного процесса, проводимых в гимназии при участии всего школьного сообщества: педагогов, родителей и учащихся.

По результатам мониторинга определились основные приоритеты гимназического образования:

- качество обучения по всем предметам;

- компетенции и навыки;

- креативный потенциал гимназистов и педагогов;

- социализация и самоопределение гимназистов.

Таким образом, выявилась необходимость целевого подхода к разработке этих направлений развития уклада гимназической жизни, что в итоге позволит создать современную модель образования через реализацию методической проблемы: Технологический подход в реализации личностно ориентированного обучения в рамках адаптации коллектива гимназии к инновациям в системе образования.