Программа учебной дисциплины Книговедение (стр. 6 )

1. Книгопроизводство.
2. Книгораспределение.
3. Книговоспроизводство.
а) форма воспроизводства общественного сознания;
б) производство книги как способа социальной духовной коммуникации средствами книжного дела;
в) распределение и перераспределение книги.

15. Внешние элементы книги:
1. Обложка.
2. Корешок.
3. Ляссе.
4. Каптал.
5. Фронтиспис.
6. Выпускные данные.
7. Форзац.
8. Переплет.

16. Внутренние элементы книги:
1. Фронтиспис.
2. Форзац.
3. Титульный лист.
4. Суперобложка.
5. Колонтитул.
6. Шмуцтитул.

17. Элементы, украшающие книжную полосу:
1. Форзац.
2. Колонтитул.
3. Ляссе.
4. Норма.
5. Пагинация.
6. Сигнатура.
7. Шмуцтитул.
8. Гарнитура шрифта.

18. Основные функции книги:
1. Информационная.
2. Коммуникативная.
3. Познавательная.
4. Прагматическая.
5. Эстетическая.
6. Этическая.

19. Определение понятия «типология книги»:

20. Наиболее динамичная из составляющих книги:
1. Социально-историческая информация.
2. Семиотическая информация.
3. Духовно-идеальная информация.
4. Материально-конструктивная форма книги.

21. Составляющие электронной книги:

22. Русский ученый - «родоначальник отечественной типологии книги»:

23. Видообразующие признаки для классификации печатных изданий:

24. В состав книжного дела входят три отрасли:
1. Издательское дело.
2. Полиграфия.
3. Статистика печати.
4. Книжная торговля.
5. Библиография.
6. Информационно-библиотечное дело.

25. Соответствие понятий:
1. Полиграфия.
2. Библиотечное дело.
3. Книжная торговля.
4. Издательское дело.
5. Библиография.
и их определения:
а) информационная инфраструктура, обеспечивающая подготовку, распространение и использование библиографической информации;
б) отрасль информационной, культурно-просветительской и образовательной деятельности;
в) форма деловой активности, связанной с выпуском и распространением различных изданий;
г) отрасль народного хозяйства, выполняющая функцию доведения книгоиздательского продукта до потребления;
д) совокупность технических средств для множественного репродуцирования текстового материала и графических изображений.

26. Специальные методы книговедения:
1. Функциональный подход.
2. Аналитико-тематический.
3. Структурно-типологический.
4. Типографический или шрифтологический.
5. Библиометрический.

27. Отечественные компании, создающие электронные книги:

28 Нормативный документ, определяющий виды изданий:

29. Вид издания по объему:

1. Книга.
2. Брошюра.
3. Листовка.
4. Плакат.
и их количественное выражение:
а) 2 - 4 с.; б) 5 – 48 с.; в) 1 с.; г) > 49 c.

30. Основные виды изданий по материальной конструкции:
1. Книжное.
2. Журнальное.
3. Листовое.
4. Газетное.
5. Буклет.
6. Карточное издание.
7. Плакат.
8. Открытка.
9. Книжка-игрушка.

ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ

КРУГЛЫЙ СТОЛ

«Ключевые направления книговедческих исследований»

Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности студентов, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у студентов профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Важной задачей при организации «круглого стола» является:

·  обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме;

·  иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы);

·  тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).

При проведении «круглого стола» необходимо учитывать некоторые особенности:

а) нужно, чтобы он был действительно круглым, т. е. процесс коммуникации, общения, происходил «глаза в глаза». Принцип «круглого стола» (не случайно он принят на переговорах), т. е. расположение участников лицом друг к другу, а не в затылок, как на обычном занятии, в целом приводит к возрастанию активности, увеличению числа высказываний, возможности личного включения каждого учащегося в обсуждение, повышает мотивацию учащихся, включает невербальные средства общения, такие как мимика, жесты, эмоциональные проявления.

б) преподаватель также располагался в общем кругу, как равноправный член группы, что создает менее формальную обстановку по сравнению с общепринятой, где он сидит отдельно от студентов они обращены к нему лицом. В классическом варианте участники адресуют свои высказывания преимущественно ему, а не друг другу. А если преподаватель сидит среди студентов, обращения членов группы друг к другу становятся более частыми и менее скованными, это также способствует формированию благоприятной обстановки для дискуссии и развития взаимопонимания между преподавателем и студентами.

«Круглый стол» целесообразно организовать следующим образом:

1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;

2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

3) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности.

Выступления специально подготовленных студентов обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, студенты высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.

Основную часть «круглого стола» по любой тематике составляют дискуссия и дебаты.

Дискуссия (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цели проведения дискуссии могут быть очень разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др.

1. Подготовка занятия. При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставятся сразу несколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с ее темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения.

Во время дискуссии студенты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элемента, поэтому неправильно сводить понятие дискуссии только к спору. И взаимоисключающий спор, и взаимодополняющий, взаиморазвивающий диалог играют большую роль, так как первостепенное значение имеет факт сопоставления различных мнений по одному вопросу.

Эффективность проведения дискуссии зависит от таких факторов, как:

·  подготовка (информированность и компетентность) студента по предложенной проблеме;

·  семантическое однообразие (все термины, дефиниции, понятия и т. д. должны быть одинаково поняты всеми учащимися);

·  корректность поведения участников;

·  умение преподавателя проводить дискуссию.

Правильная организация «круглого стола» в форме дискуссии проходит три стадии развития: ориентация, оценка и консолидация.

Условия:

·  участники – студенты 1 курса направления подготовки «Издательское дело», которые разбиваются на 4 группы, соответствующие 4 основным направлениям книговедческих исследований;

·  цель каждой группы – доказать, что подходы и методы исследований данного направления наиболее продуктивны, они дали новый толчок развитию книговедческого знания;

·  временные рамки проведения занятия – 80 минут;

·  раздаточные материалы – портреты представителей книговедческих направлений; схемы и таблицы, помогающие обобщить материал; выставка известных работ А. А. Сидорова, Н. М. Сикорского, А. И. Барсука, И. Е. Баренбаума, Е. Л. Немировского,  , А. Гречихина;

·  техническое оборудование – мультимедийная система для выведения на экран обобщающих материалов.

К основным направлениям книговедческих исследований относят:

1. Концепция комплексности книговедения — А. А. Сидоров, Н. М. Сикорский — 1964 год Основные положения концепции: Книговедение — комплексная наука о книге и книжном деле, изучающая процессы создания распространения и использования произведений письменности и печати в обществе Книговедческие дисциплины: теория и практика редактирования, искусство книги, библиография, библиотековедение, история книжного дела. Объект науки — «книга — книжное дело — читатель»

2. Функциональная концепция книговедения — А. И. Барсук, И. Е. Баренбаум — начало 70-х гг. Основные положения концепции: В основе — схема науки о книге: редакционно-издательское дело — оформление книги — библиографическое дело — статистика печати — библиотечное дело — книготорговое дело. Методология — функциональный подход. Методы — аналитико-тематический, структурно-типологический, типографический, библиографический. Объект — «произведение (книга) — читатель (потребитель)»