Основные понятия методической системы (стр. 2 )

Памятка «Деятельность учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью»

Наличие у учителя учебного плана проведения урока в зависимости от готовности класса; Использование проблемных творческих заданий; Применение заданий, позволяющих ученику самому выбрать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); Создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе урока; Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока; Обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по - другому; Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий; Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа ученика, но и анализ того, как ученик рассуждал, какой способ использовал, почему и в чем ошибался; Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности;

10.  При задании на дом называется не только тема и объем задания, но и подробно разъясняется, как следует рационально организовать свою учебную работу при выполнении домашнего задания.

Приемы повышения интереса к учебному материалу

Привлекательная цель Перед учениками ставится понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую, он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует учитель	Удивляй! Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным	Фантастическая добавка Учитель дополняет реальную ситуацию фантастической
Отсроченная догадка В начале урока учитель дает загадку – удивительный факт, отгадка которой будет открыта на уроке
Лови ошибку Объясняя материал, учитель намеренно делает ошибку или выдает текст с ошибками, которые ученики должны найти и исправить
Вопрос к тексту Перед изучением учебного материала (текста) детям ставится задача: составить к нему список вопросов.
Практичность теории Введение в теорию учитель осуществляет через практическую задачу, полезность решения которой очевидна ученикам

 

Методы обучения, используемые учителем в учебном процессе:

СИ – словесно-индивидуальные;

НИ – наглядно-индивидуальные;

ПИ – практически-индивидуальные;

СД – словесно-дедуктивные;

НД – наглядно-дедуктивные;

ПД – практически-дедуктивные;

СТ – словесно-традуктивные;

НТ – наглядно-традуктивные;

ПТ – практически-традуктивные.

Средства наглядности на уроках

№	Вид наглядности	Цель применения на уроке
1	Видеофильмы (кинофрагменты, кинофильмы)	Служат для обучения построения рассуждения, рассказа, воспитывают положительное отношение и интерес к уроку.
2	Диапозитивы	Служат для создания речевых ситуаций на уроке, для устной тренировки, расширяют кругозор учащихся;
3	Диафильмы	Служат для развернутого, последовательного комментирования каких-либо явлений, для организации коллективной и индивидуальной работы
4	Звуковые пособия: 1.  К учебникам 2. Аудиозаписи	Служат в качестве иллюстраций произношения, эмоционального воздействия; Служат для решения частных задач по анализу отдельных узловых моментов;
5	Перфокарты	Служат для организации контроля за учебными навыками учащихся
6	Раздаточный материал	Предназначен для самостоятельной (индивидуальной) работы, эффективно способствует формированию умений и навыков школьников;
7	Репродукции, картины, фотографии	Предназначены для подготовки самостоятельного высказывания в устных или письменных формах;
8	Схемы и опорные конспекты	Создают условия для свертывания рассуждения, автоматизации умений, помогают формировать у учащихся отвлеченных обобщений, способствуют запоминанию конкретного правила;
9	Таблицы	Облегчают запоминание конкретного материала, трудного с точки зрения учителя и самих учащихся;
10	Рабочие тетради	Предназначены для активизации самостоятельной работы школьников, позволяют экономить учебное время на уроке при фронтальной проверке знаний и умений;
11	Транспаранты для графопроектора	Служат для отражения динамической картины какого-либо процесса, для зрительного восприятия движения или действия, прослеживания логического хода раскрываемого явления.
12	СD-диски	Служат для информирования учащихся на уроках по данной проблеме, средство углубленного и расширенного обучения учащихся на современном уроке.

Организационные формы обучения в школе

1.Уроки, выделяемые в соответствии с психолого-педагогическими этапами усвоения материала:

·  Урок объяснения нового материала;

·  Уроки закрепления знаний, умений и навыков (урок формирования новых умений);

·  Повторительно – обобщающий урок;

·  Комбинированный урок.

2.  Уроки, выделяемые на основе ведущего метода:

·  Урок – лекция (оформление сведений о языке);

·  Урок – семинар;

·  Урок – практикум;

·  Урок – зачет.

3.  Уроки вспомогательного характера:

·  Уроки анализа письменных работ учащихся;

·  Контрольные уроки

4.  Нетрадиционные уроки

·  Интегрированные уроки, основанные на межпредметных связях;

·  Уроки в форме соревнований (конкурс, эстафета, турнир, деловая или ролевая игра, кроссворд, викторина;

·  Уроки, основанные на исследованиях, проектах, исторических комментариях, интервью, репортажа, рецензии;

·  Уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала: уроки мудрости, любви, урок-откровение, урок-презентация;

·  Уроки с имитацией публичных форм общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, телемост, «живая газета», устный журнал;

·  Уроки с использованием фантазии: урок-сюрприз, урок-подарок от волшебника, урок от инопланетян

·  Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, дебаты в парламенте, заседание ученого совета, патентное бюро;

·  Уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: заочная экскурсия, урок-путешествие, гостиные, вернисаж;

·  Перенесение в рамки урока традиционных форм внеклассной работы: КВН, «Следствие ведут знатоки», «Что? Где? Когда?», утренник, спектакль, концерт, диспут, инсценировка.

Примерный перечень надпредметных способов учебной деятельности

1.  Учебно-интеллектуальные умения

Умения диалектически анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, абстрагировать, конкретизировать, систематизировать, умение выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи, проводить аналогии, находить ассоциации; исследовательские умения (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство его правильности, проверка и т. д);

2.  Учебно-познавательные умения

Умение составить план ответа, тезисы, конспект, реферат, рецензию, аннотацию, умение пользоваться различными видами чтения, умение читать и писать в заданном темпе, умение участвовать в диспуте, дискуссии, умение вести полемику, высказывать тезисы, умение задавать вопросы; аргументировать, доказывать; умение литературным языком выражать свои мысли, пользоваться специальным языком науки; практические исследовательские умения (умение наблюдать, ставить опыты, проводить эксперименты, осуществлять различные измерения, конструировать, моделировать, пользоваться компьютером, Интернет);

3.  Поисково-информационное умение

Умение обращаться со словарями, энциклопедиями, справочниками, оглавлением, умение пользоваться печатными, аудиовизуальными и электронными средствами.