Основные понятия методической системы (стр. 1 )

Основные понятия методической системы.

- Анализ урока – основной источник знаний о качестве образования в школе, о психолого-педагогических и методических возможностях учителя, это средство изучения и обобщения педагогического опыта, часть научно-методического исследования. В процессе анализа урока рассматриваются его компоненты с целью повышения эффективности и результативности учебного занятия;

-Дидактическая теория – основа профессионально грамотной работы учителя. Основные дидактические категории: урок, Современный урок, цель урока, тип и структура урока, проблемный урок (проблемная ситуация, проблема в обучении, проблемный вопрос);

- Дифференцированное обучение – форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, объединенных общими качествами, либо это часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых;

-Дифференцированный подход – 1) создание разнообразных условий обучения для различных школ, классов, групп с целью учета их особенностей; 2) комплекс методических, психолого-педагогических мероприятий, обеспечивающих обучение в группах;

-Индивидуальное обучение – такая форма, модель организации учебного процесса, при котором либо учитель взаимодействует лишь с одним учеником, либо один ученик взаимодействует лишь со средствами обучения )книга, словарь, таблица, компьютер и т. д.);

- Индукция – способ рассуждения от отдельных частных фактов и положений к общим выводам, обобщениям;

-Инновационные модели обучения – целенаправленно организованные ситуации развития личности. Инновационное обучение предполагает создание условий для реализации права личности на индивидуальный творческий вклад, условий сотрудничества и сотворчества. Например: технология индивидуализации обучения; технология программированного обучения; Технология уровневой дифференциации; игровые технологии; проблемное обучение; информационные технологии и др.

- Интегративный подход к обучению- создание единого курса, в котором изучение системы любой предметной области возможно на основе сближения отдельных предметных разделов дисциплины;

-Коммуникативный подход- создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик активно включается в коллективный поиск истины, высказывает, аргументирует свою точку зрения; выслушивает и понимает альтернативные точки зрения, уважительно отстаивает свою позицию в диалоге; формирует истинную точку зрения;

-Коммуникативно-деятельностный подход – создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик превращается в деятеля на уроке, самостоятельно ориентируется в деятельности учения и выбирает собственные способы освоения учебного материала. Учитель корректирует зону ближайшего развития ученика, уровень его продвижения к теме.

- Компетенция – совокупность знаний, умений, навыков и способов деятельности учащихся, которые обеспечивают практическое знание предмета.

- Контроль – выявление, измерение и оценивание знаний и умений школьников. Составным компонентом контроля является проверка;

- Критерий оценки – это мерило, средство, на основании которого производится измерение, определение или классификация знаний, умений и навыков школьников. Единые критерии оценки выработаны каждым предметом согласно образовательным стандартам;

-Критерии эффективности обучения – численный показатель переменной, которая подвергается изменению в процессе управления учением;

- Методическая система – это совокупность дидактических элементов (цель обучения, содержание обучения, методы и приемы обучения, методические принципы обучения, средства обучения и организационные формы), находящиеся в тесных связях друг с другом, которые образуют определенную целостность;

- Метод обучения – компонент методической системы, отвечающий на вопрос как учить? Это дидактическая категория, дающая теоретическое представление о системе способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется организация и регулирование деятельности учащихся;

- Обученность – характеристики психического развития ученика, которые сложились в результате всего хода обучения. Обученность включает имеющийся уровень знаний, а также способы и приемы их приобретения (умение учиться). Уровни обученности: 1. узнавание объектов и явлений; 2 Репродуктивная деятельность по восприятию информации; 3. Использование знаний для продуктивной практической деятельности по ранее усвоенному образцу; 4. Продуктивная деятельность;

- Обучаемость – характеристики психики ученика, которые составляют резервы его развития. Это восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, готовность к переходу на новые уровни умственного развития;

- Планирование – это процесс определения основных видов деятельности с четким указанием конкретных исполнителей и сроков исполнения модельной структуры взаимодействия управления школой, педагогами, учащимися и их родителями в ходе образовательного процесса;

- Принципы обучения – исходные теоретические положения, руководствуясь которыми учитель выбирает: 1. дидактический материал; 2. методы и приемы его изучения; 3. организацию обучения;

- Проблемное обучение – система методов и средств, обеспечивающих возможность творческого участия школьников в процессе освоения новых знаний, формирование познавательных интересов и творческого мышления;

- Проблемно-поисковый подход – создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик решает созданную учителем проблемную ситуацию; осваивает способ познания и механизм обретения новых знаний о действительности;

- Продуктивное обучение - система методов и приемов, при которой учащийся самостоятельно применяет знания в новой учебной ситуации;

- Репродуктивное обучение – система методов и приемов, обеспечивающая деятельность ученика по образцу, алгоритму;

- Самоанализ урока - мысленное сравнение проведенного урока с теоретической моделью с целью оценить конечный результат своей деятельности. Умение проводить самоанализ урока – профессионально значимое качество учителя;

- Структура урока – это устойчивая взаимосвязь его элементов, в которой определяется примерный порядок и способы действия учителя и учащихся;

- Содержание образования – совокупность, перечень основных теорий, законов, закономерностей, понятий, научных факторов и т. п. из определенной области знаний, подлежащих усвоению учащимися;

- Содержание обучения – это то, чему надо учить на уроке, это система умений и навыков, определяемых программой, способы деятельности с изучаемым материалом, а также средства коммуникации, при помощи которых учитель организует освоение обучающимися содержания образования. Содержание обучения зафиксировано в документе, утвержденном Министерством образования России;

- Средства обучения – компонент методической системы. Это то, с помощью чего учить, носитель учебной информации (слово, учебная книга, словарь, слайд, видео-и кинофильм, компьютерные и др. средства обучения). В средствах обучения сосредоточенно педагогически обработанное содержание обучения;

- Традукция – логическое умозаключение, в котором посылки и заключения являются суждениями одинаковой степени общности;

- Традуктивное заключение – является аналогия. По характеру посылок и вывода традукция может быть 3-х типов: заключение от единичного к единичному, заключение от частного к частному, заключение от общего к общего;

- Урок – является элементарной структурообразующей единицей учебно-воспитательного процесса, на базе которой раскрывается и реализуется известная часть учебной программы и отражается конкретный этап ее усвоения. Это логически законченный, целостный, ограниченный определенными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса. В нем в сложном взаимодействии находятся основные элементы учебного процесса: цели, задачи, содержание, формы, методы, средства, взаимосвязанная деятельность учителя и учащихся.

Сущность урока составляет организация учителем разнообразной работы учащихся по усвоению ими новых знаний, умений и навыков, в ходе которой осуществляется их воспитание и развитие. Исходной идеей современных научных представлений об уроке является представление о единстве обучения, воспитания и развития.

Важно запомнить, что урок готовится, проводится и анализируется в соответствии с поставленными целями и задачами: образовательными, воспитательными, развивающими, грани между которыми весьма относительны. В процессе обучения в неразрывном единстве происходит обогащение личности научными знаниями, развитие ее интеллектуальных способностей, формирование мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.

- Форма обучения – организационная сторона обучения, форма воплощения его дидактического замысла;

- Цель обучения – лидирующий компонент методической системы. Это то, зачем учить, планируемый (требуемый) результат обучения, достижение которого в ходе процесса обучения является обязательным. В обучении реализуются образовательная, развивающая и воспитательная цели, которые достигаются одновременно. Цель обучения определена государством – обеспечить предметное развитие учащихся, помочь овладеть всеми стандартными предметными основами;

-Эффективность – с дидактической точки зрения показатель того, как в процессе учебной деятельности конкретные результаты преобразуются в результаты, имеющие социальную значимость.

Возможные уровни обязательного усвоения учебного материала

ЗНАНИЕ – активное запоминание и воспроизведение (устное или письменное) ПОНИМАНИЕ – объяснение, изложение, интерпретация; ПРИМЕНЕНИЕ – по образцу, в сходной ситуации, в измененной ситуации; ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ – выделение части из целого, комбинация выделенных элементов для получения другого целого, обладающего новизной; УРОВЕНЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ – творческий.

Каждый более высокий уровень включает в себя требования предыдущего.