Основные понятия методической системы (стр. 7 )

2.  Каждая группа (пара) получает определенное задание и выполняет его сообща;

3.  Распределяются заранее роли-функции (организатор рабочей группы; секретарь, отвечающий за ведение записей; диспетчер, следящий за временем выполнения; контролер, фиксирующий работу каждого в группе);

4.  Руководитель группы отчитывается по теме на предыдущих уроках. Он не только консультирует, проводит работу по предупреждению ошибок, но и ставит оценки;

5.  Каждый член группы получает оценки за знание теории и за качество выполнения практического задания. Руководителю группы оценку ставит учитель;

6.  Работа в группе строится на принципах доверия и уважительного отношения друг к другу.

Памятка учащимся для работы в парах

1.  Выполни задания в карточке;

2.  Расскажи напарнику свой теоретический вопрос, запиши в тетрадь и прокомментируй свои примеры. Ответь на его вопросы;

3.  Выслушай рассказ товарища по его теоретическому вопросу, дай ему свою тетрадь для записи и комментирования его примеров. Уточни с помощью вопросов все, что тебе показалось не совсем ясным;

4.  Выполни задания из карточки напарника (и одновременно дай ему выполнить свое задание);

5.  Сверьте (сравните), одинаково ли вы выполнили ваши задания. В случае необходимости воспользуйтесь дополнительной литературой, учебником со справочным материалом;

6.  и так все задания до конца;

7.  Если осталось время, выполняй дополнительные задания.

Схема анализа урока

Приложение. Различные виды анализа современного урока

№1

Класс_______________________________________________________

Дата проведения_____________________________________________________

Предмет __________________

Тема ________________________________________________________________________

Этап обучения по данной теме (подчеркните):

Начальный, основной, завершающий

1. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?

Какие приемы использует для этого?_______________________________________

_______________________________________________________________________Оцените ( из 5 баллов)

2. Какая приоритетная цель реализуется на уроке (подчеркните)

- формирование знаний – умений,

- применение полученных знаний,

- обработка умений,

- решение творческих задач.

- каким компетенциям обучает на уроке учитель -

Соответствует ли поставленная цель этапу обучения, индивидуальному уровню развития школьников? (5 баллов)

3. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока? Оцените (из 10 баллов)

4. Развитию каких качеств уделяется особое внимание? (подчеркните):

Восприятие, внимание, воображение, мышление, память, речь, самоконтроль. Оцените (из 8 баллов)

5. Решаются ли воспитательные задачи? На каком уровне?_______________________

______________________________________________________________________ Оцените (из 8 баллов)

6. Какова доля репродуктивной и поисковой деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») ____________;

Примерное число заданий поискового характера: («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку».) ______________; Оцените (из 10 баллов)

7. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните)

Наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение или _________________ Оцените (из 10 баллов)

8. Какие средства обучения используются на уроке? Перечислите:______________ Оцените (из5 баллов)

9. Используется ли наглядный материал? С какой целью (подчеркните):

в качестве иллюстрации, для эмоциональной поддержки, для решения обучающих задач. Наглядный материал: избыточен, уместен, недостаточен Оцените (из 8 баллов)

10. Кто организует деятельность на уроке (подчеркните):только учитель, сами учащиеся, в зависимости от ситуации.

Оцените (из 8 баллов)

11. Эмоциональное состояние школьников во время урока? Соответствует ли оно эмоциональному состоянию учителя? (да, нет) ______________________________ Оцените (из 5 баллов)

12. Стиль общения учителя с учащимися (подчеркните): авторитарный, анархический, демократический. Оцените (из 5 баллов)

80 баллов – Высшая категория

70 баллов – Первая категория

60 баллов – Вторая категория

№2.

Схема анализа урока

Общие сведения: дата, класс, школа, фамилия, имя, отчество учителя. Тема учебной программы, тема урока.

Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм работы с компьютером.

Структура урока. Основные этапы урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления учителем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепление материала, способы.

Цели, которые намечал учитель на урок, их достижение.

Сравнение содержания урока с материалом школьного учебника.

Оценка содержания урока с точки зрения обще дидактических принципов:

научность - учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство правильности алгоритмов и т. п.);

наглядность — использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т. д.;

последовательность — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий;

связь с практикой - прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в компьютерном обществе.

Методы деятельности учителя на уроке. Привлечение учащихся для подготовки средств к уроку. Подготовка вычислительной техники в начале урока (или до него). Свобода учителя во владении материалом. Момент ответа на актуальные вопросы (по ходу урока или в конце). Индивидуализация обучения — разные уровни заданий, привлечение сильных учащихся для помощи слабым и т. д. Приемы учителя для удержания внимания, действия при обнаружении ошибки на доске, в программе, в отчете.

Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Источник заданий (из учебника, другой литературы, изобретение учителем по ходу урока). Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на уроке.

Работа учащихся на уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность обучаемых. Сознательность усвоения — усвоение смысла действий за ЭВМ. Доступность — стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения.

Эффективность обучения - насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора ПС. Взаимоотношения учителя и учащихся: авторитарные, либеральные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность учащихся на уроке - отношение к вычислительной технике, соблюдение техники безопасности при работе с компьютером. Умение самостоятельно овладевать знаниями с помощью справочного материала, компьютера, учебника.

Обратная связь. Система контроля знаний у данного учителя. Использование компьютера для проверки знаний — контролирующие программы, самоконтроль запуском программы, взаимоконтроль с товарищем. Объективность оценки знаний. Критерии оценок данного учителя (известны ли они учащимся?). Возможность автоматизации та­кой системы контроля. Оценка трудоемкости типичного домашнего задания (выполните сами и «замерьте» время).

Воспитательный эффект урока. Черты характера и особенности личности учителя, которые могут служить ориентиром для учащихся. Воспитательные методы и приемы, замеченные Вами.

Выводы.

выполнение плана урока;

достижение целей урока;

особенно интересное и поучительное на уроке;

что произвело на уроке наибольшее впечатление;

какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тему;

оценка урока.

·  вариант общей схемы анализа урока.

класс, предмет, фамилия учителя, количество учащихся по списку, и присутствовавших на уроке.

Тема урока; образовательные, развивающие и воспитательные цели и задачи урока.

Организационное начало урока:

готовность учителя к уроку - наличие конспекта или подробного плана урока, наглядных пособий, инструментов и т. д.;

подготовленность учащихся - дежурные, наличие тетрадей, учебников, пособий и т. д.;

подготовленность классного помещения - чистота, классная доска, мел, освещение и т. д.

Организационная структура урока:

мобилизующее начало урока;

последовательность, взаимосвязь и соотношение частей урока;

насыщенность урока и темп его проведения и т. д

Анализ содержания учебного материала урока:

обоснование учителем избранной последовательности реализации учебного материала на уроке;

соответствие программе и уровню знаний учащихся по предмету;

соотношение практического и теоретического материала;

связь с жизнью и практикой и т. д.

Общепедагогические и дидактические требования к уроку:

цель урока и соответствие плана и конспекта урока поставленной цели;

обоснование выбора методов обучения;

пути реализации дидактических принципов в обучении;

индивидуализация и дифференциация в обучении;

взаимосвязь образовательных, развивающих и воспитательных аспектов урока.

Деятельность учителя;

научность и доступность изложения новых знаний;

использование учителем опыта лучших учителей и рекомендаций методической науки;

организация закрепления учебного материала;

организация самостоятельной работы учащихся;

проверка и оценка знаний и умений учащихся;

вопросы учителя и требования к ответам учащихся;

отношение учителя к сознательному усвоению учащимися учебного материала;

задание на дом и проявленное учителем внимание к нему;

пути достижения порядка и сознательной дисциплины учащихся;

эффективность использования наглядных пособий, технических средств обучения;

контакт учителя с классом и т. д.

Деятельность учащихся:

подготовка рабочего места;

поведение учащихся на уроке - дисциплина, прилежание, активность, внимание, умение переключаться с одного вида работы на другой и т. д.;