Тема педагогического совета (стр. 5 )

Проверены следующие режимные моменты:

1)  утренняя гимнастика

2)  полоскание горла прохладной водой после еды

3)  закаливающие процедуры после сна в группах

4)  прогулка в группах

5)  организация и эффективность работы по развитию у детей двигательной активности в режиме дошкольного образовательного учреждения.

1)  Во время утренней гимнастики воспитатели учитывают возрастные особенности детей и температурный режим помещений.

Общеразвивающие упражнения подобраны методически правильно:

·  способствуют оздоровлению, укреплению организма, развитию двигательных, психических качеств детей;

·  подготавливают к овладению сложными действиями;

·  развивают силу мышц, быстроту мышечных сокращений, умение напрягать и расслаблять отдельные мышечные группы;

·  развивают подвижность суставов, гибкость тела, умение сочетать движения различных частей тела;

·  формируют правильную осанку.

Инструктор добивается осознанного отношения детей к выполнению упражнений, что вполне доступно ребенку при условии своевременной педагогической помощи.

Ритмичные движения формируют у ребенка навыки рационального дыхания, которые заключаются в умении регулировать силу и длительность вдоха и выдоха, сочетать ритм и частоту дыхания в процессе движения.

Упражнения укрепляют мышцы спины и брюшного пресса, отвечающие за правильное положение позвоночника и стопы, помогают формированию изгибов позвоночника.

В структуру утренней гимнастики входят:

§  Разминка, подготавливающая детей к длительному бегу в медленном темпе (разнообразные виды ходьбы, корригирующие упражнения).

§  Оздоровительный бег, способствующий развитию у ребенка, как волевых качеств, так и его выносливости.

§  Подвижные, малоподвижные игры.

§  Дыхательные и коррекционные упражнения.

§  Расслабление (под музыкальное или речевое сопровождение).

Предлагаемые комплексы утренней гимнастики разработаны для каждой возрастной

В связи с проверкой рекомендовано:

1.  Во время утренней гимнастики инструктору по физической культуре обратить внимание на умение детей чётко и быстро перестраиваться в колонны:

2.  В процессе проверки выявлено, что работа воспитателями данных групп по выполнению закаливающих мероприятий ведется в системе.

В связи с проверкой рекомендовано: продолжать выполнение рекомендаций врача:

·  воздушные ванны с упражнениями;

·  полоскание горла прохладной водой после еды;

·  умывание в течение дня прохладной водой;

·  чесночно – луковая терапия;

3.  При закаливающих процедурах после сна воспитатели проводят зарядку детей в кроватях, хождение по предметам на коврике, профилактику плоскостопия, самомассаж, дыхательные упражнения.

В связи с проверкой рекомендовано:

1.Воспитателям включить в закаливающие мероприятия упражнения для глаз.

4.  На прогулке воспитатели не только беседуют с детьми о состоянии погоды, снеге, деревьях, птицах и т. д., но и проводят с ними подвижные игры такие, как «Быстро передай», «Мышеловка», «Ровным кругом», «Где мы были, мы не скажем…», «Про деда Егора», «Не оставайся на земле», «Ловишки» и др. Воспитатели группы № 10, 12,4 проводят индивидуальную работу в соответствии с состоянием погоды «Успей взять», «Кто первый до берёзы» и т. д.

В связи с проверкой рекомендовано:

1.Воспитателям пополнить содержание бесед об окружающей природе, о состоянии погоды во время прогулки, продолжать развивать умение делать выводы самостоятельно на основе личных наблюдений. Привести в порядок выносные игрушки в соответствии с погодой.

5.  Размещение физкультурных уголков в группах отвечает концепции построения развивающей среды для организации жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования. Принципы построения развивающей среды соответствуют личностно-ориентированной модели взаимодействия взрослого и ребенка, изложенной в данной концепции.

Предметно-развивающая среда построена с учетом возрастных особенностей детей.

По результатам тематического контроля можно сделать следующие выводы:

·  Работа педагогического коллектива детского сада по созданию условий для развития двигательной активности в дошкольных группах ведется планомерно, целенаправленно, систематично. Грубых нарушений в организации развивающей среды не выявлено. Имели место небольшие недочеты организационного характера

РЕКОМЕНДАЦИИ

·  Работу по развитию двигательной активности дошкольников планировать в соответствии с программными требованиями, возрастными особенностями детей. Со старшими дошкольниками планировать игры – соревнования, спортивные игры.

·  В группах пополнить количество атрибутов для проведения подвижных игр.

·  В календарных планах воспитателей не в полном объеме отражена индивидуальная работа с детьми по формированию двигательной активности.

·  Продумать планирование как групповых, так и индивидуальных консультаций с родителями на разнообразные темы по физическому воспитанию дошкольников.

Справка

анализа тематического контроля (октябрь-ноябрь 2012г)

Цель: Создание условий для физического совершенствования и охраны здоровья детей.

Анализ навыков и умений при выполнении детьми ОВД, выполнение программных требований по освоению ОВД.

В д/с созданы условия для физического развития детей в группах и на участке. Имеются необходимые оборудование и инвентарь, соответствующие техническим требованиям и обеспечивающие безопасные условия для проведения физкультурно-оздоровительной работы.

В группах №5,8,10,11,12, имеются спортивные комплексы, которые правильно установлены и технически безопасны в использовании. В группе №8 нет мата.

В остальных группах №1,2,3,4,6,9 имеются уголки с необходимым оборудованием.

Не всегда следят воспитатели за санитарными и гигиеническими требованиями (оборудование пыльное, ленточки не накрахмалены (гр №8,12)

Анализ перспективных планов показал, что программные требования выполняются, планы составлены с учетом всех дидактических принципов: развивающее обучение, доступность, систематичность и последовательность, с использованием наглядности и учетом индивидуальных особенностей личности. Отступления от перспективного плана ведут за собой нарушение

цикла обучения. (гр.№11).

Занятия воспитателями проводятся грамотно, четко продуманы формы организации детей на занятиях (групповой, поточный, фронтальный). О чем свидетельствует моторная плотность занятий:

Группа №4 – 70%, №5 – 75%, №6,8,7 – 70%, в остальных группах не менее 70%.

«Веселые старты» показали хороший уровень подготовленности детей гр №12 и 6.

Однако наряду с эти у детей групп №7,4,10 возникают трудности в освоении ОВД, особенно новых задач, это связано с нерегулярным посещением детьми детского сада. Также трудности возникают с механическим усвоением выполнения физических упражнений. Отсутствует осознанное усвоение техники выполнения физ. упражнений, это приводит к отсутствию самостоятельности у детей в двигательной деятельности, непонимания требований воспитателя и усвоения лишь частных приемов выполнения конкретного движения, а не движения в целом.

Вывод: профессиональный уровень воспитателей достаточно высок, в работе прослеживается система, потребности детей в двигательной активности удовлетворяются, но недостаточно используется принцип осознанности выполнения ОВД, недостаточная связь в работе с родителями.

Приложение

Выступление старшего воспитателя

Концептуальные основы формирования здоровьесберегающей модели воспитательно – образовательной системы ДОУ

Упражнение «Ассоциации»: Какие ассоциации возникают у вас, когда вы думаете о здоровье ребёнка? Педагоги озвучивают ассоциации, ведущий педсовета записывает на полосках и выставляет вокруг модели «Здоровье ребёнка». После того, как ассоциации названы, подводится итог, обобщающий ответы.

Для того, чтобы обеспечить ребёнку крепкое здоровье, разумеется, важно многое: и здоровый образ жизни, и правильное, полноценное питание, и состояние опорно-двигательного аппарата и т. д. Однако, как утверждают в своих исследованиях Вера Григорьевна Алямовская, Юрий Фёдорович Змановский главные «киты», на которых держится жизнь и здоровье человека, это состояние сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной систем организма (на моделях «китов» прикрепляются опознавательные значки, обозначающие: «сердечко» - сердечно-сосудистую систему, «облачко» - дыхательную систему, «цветочек» - иммунную систему). Посудите сами, без пищи человек сможет прожить какое-то время, имея нарушения в опорно-двигательном аппарате, возможно, будет прикован к инвалидному креслу, но всё-таки он будет жить. А если нарушится деятельность сердца или лёгкие перестанут усваивать кислород, а самый простейший вирус, попав в организм не встретит там преграды в виде иммунной системы, я думаю не нужно быть медиком, чтобы сделать вывод к чему это приведёт. Поэтому так важны эти самые «КИТЫ», поддерживающие здоровье ребёнка.

Основным же средством развития сердечно-сосудистой, дыхательной и иммунной системы являются движения. Может показаться, что всё это для нас не ново. Но вот знаем ли мы, каким движениям следует отдавать предпочтение именно в дошкольном возрасте, какие условия должны быть соблюдены в первую очередь, чтобы обеспечить им оздоровительную направленность? В своей работе «Современные подходы к оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях» кандидат психологических наук Вера Григорьевна Алямовская обозначила основные утверждения, на которые должна ориентироваться система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду. Рассмотрим их подробнее!

Развитие сердечно-сосудистой системы совершенствуют так называемые циклические движения, при которых повторяется одно и то же действие, позволяющее чередовать расслабление и напряжение мышц. Назовите их, пожалуйста? (ходьба, бег, плавание, езда на велосипеде, прыжки и т. д.).

Какой из перечисленных видов движений наиболее благоприятно сказывается на работе сердечно-сосудистой системы ребёнка? (бег) Древнегреческие мудрецы говорили: «Хочешь быть здоровым – бегай! Хочешь быть красивым – бегай! Хочешь быть умным – бегай!» (пословица выставляется под первым «китом»). Бег – естественное движение, привычное для детей с раннего возраста. Задача воспитателя разнообразить задания по бегу, для того, чтобы у детей не снижался интерес к этому виду движений. Назовите виды бега, используемые при работе с дошкольниками. Педагоги называют: бег в одиночку (обычный, на носках, широким шагом, с высоким подниманием колен и др.), бег в различных построениях (в колонне по одному, по два, врассыпную), в разных направлениях (вперед, по кругу, змейкой и др.), с изменением темпа, (с ускорением, на скорость), с дополнительными заданиями и т. д. Именно циклические виды движений (бег, ходьба, прыжки) наиболее естественны для ребёнка дошкольника. Поэтому первое утверждение, на которое должна ориентироваться система физического воспитания в детском саду звучит так: при проведении физкультурного занятия в детском саду две трети движений, составляющих его структуру, должны быть циклического характера.