Формирование навыка публичного выступления как составляющей коммуникативной культуры педагога (стр. 3 )

8.Понятность главной мысли. Главная мысль должна быть передана словами, причем желательно не менее двух - трех раз в ходе выступления. В подавляющем большинстве случаев аудитория любит выводы и ждет их от оратора в сформулированном виде.

9.Решительный конец. Как и начало, конец выступления должен быть кратким, ясным, понятным, заранее продуманным. Окончательную фразу надо заранее продумать и сформулировать. Ее, как и начальную фразу, надо отрепетировать, чтобы произнести без запинки, четко и понятно. Заключительная фраза должна быть произнесена эмоционально, несколько замедленно и многозначительно, чтобы аудитория хорошо поняла ее и одновременно поняла, что это завершение вашего выступления.

Эффективность отдельных форм и видов публичного выступления.

В качестве таких форм существуют и активно используются лекция - диалог, беседа в малой аудитории, реплика, публичная лекция, радио выступление, лекция - беседа, лекция - диалог, беседа, встреча за круглым столом и др. Какие из этих форм публичного выступления более эффективны?

Приведем некоторые данные:

Таблица 1

Эффективность отдельных форм публичного выступления

	Усвоение материала, %	Заинтересованность слушателей, %
Лекция - диалог Беседа в малой аудитории Публичная лекция Радиовыступление «Круглый стол»	83 89 55 66 67	97 95 81 39 89

Из сопоставления полученных авторами исследования данных с очевидностью вытекает, что наиболее эффективными являются максимально диалогизированные формы публичных выступлений: лекция - диалог предполагает элементы беседы, полемику со слушателями, выслушивания возражений и их обсуждения; беседа в малой аудитории (малой считается аудитория, не превышающая 25 - 30 человек) вообще близка к обычному разговору. Именно разговорность манеры в силу сказанного выступает важнейшим условием эффективного публичного выступления.

Можно сделать также вывод и о размере аудитории: чем она меньше, тем публичное выступление эффективнее. Однако особо малые аудитории (менее 12 человек) создают дополнительные трудности для оратора, поэтому оптимальным следует считать состав аудитории от 12 до 30 человек: в такой аудитории обычно достаточно высокая активность слушателей и с ними легко установить контакт.

Какое выступление можно считать эффективным? Конечно, для разных типов публичных выступлений эффективность может и должна пониматься по - разному. П. Сопер считает эффективным такое агитационное выступление, когда удалось убедить двух - трех сторонников оппозиционной партии. [10,232].

В информационных речах, видимо, эффективность определяется понятностью и запоминаемостью материала. В протокольно - этикетных и развлекательных речах эффективность определяется тем, приятно ли было слушать, смотреть на выступавшего, остроумно ли он говорил, все ли правила этикета были соблюдены лектором.

Проводились исследования по определению популярности лектора. Популярность определялась, как желание аудитории вновь встретиться с тем или иным лектором. Исследование показало, что популярны те, кто дает слушателям: не менее 30% новой информации; не менее 40% обязательной; не более 30% ненужной (Слово лектора. - 1989. - №6. - С. 40) [10].

У популярных лекторов усвоение материала, по данным исследования, составляло 52 - 67 %.Непопулярными были признаны лекторы, которые дают: новой информации менее 30%, ненужной - более 30%. Усвоение материала у таких лекторов составляет около 30%. Таким образом, можно сказать, что эффективны лекции, в которых правильно дозирована необходимая для слушателей информация, т. Е. информативные лекции.

Риторические навыки и умения.

Чтобы выступать публично, оратор должен обладать рядом специальных навыков и умений. По определению психологов, навык - это способность осуществлять ту или иную операцию наилучшим образом. Какие же навыки необходимо иметь оратору? К основным навыкам оратора относятся следующие:

- навык отбора литературы,

- навык изучения отобранной литературы,

- навык составления плана,

- навык написания текста речи,

- навык самообладания перед аудиторией,

- навык ориентации во времени.

Из приобретенных навыков складываются умения оратора.

Он должен уметь:

- самостоятельно готовить выступления,

- доходчиво и убедительно излагать материал,

- отвечать на вопросы слушателей,

- устанавливать и поддерживать контакт с аудиторией,

- применять технические средства, наглядные пособия и т. д.

Если какие - либо навыки или умения будут отсутствовать у выступающего, то его общение со слушателями может оказаться неэффективным. Предположим, вы хорошо пишете текст речи, но не умеете просто и ясно излагать его в аудитории. Вам удается заинтересовать своим выступлением аудиторию, но вы не научились укладываться в отведенное для выступления время и не успеваете высказать основные положения речи, вы теряетесь, отвечая на вопросы слушателей. Бесспорно, это снижает качество ораторской речи.

Успех публичного выступления во многом зависит от того, как выступающий знает предмет речи. Только в том случае, если оратор хорошо разбирается в теме своего выступления, если он сумеет рассказать слушателям много интересного и привести новые неизвестные аудитории факторы, если ему удастся ответить на возникшие вопросы, он может рассчитывать на внимание слушателей.

Оратор должен быть человеком эрудированным, т. е. начитанным, осведомленным в области литературы и искусства, науки и техники.

Нельзя забывать, что оратор не только создатель, но и исполнитель речи. Поэтому недостаточно подготовить интересное по содержанию выступление, нужно научиться выступать с речью, т. е. овладеть методикой ораторского искусства. И здесь все важно: громкость голоса, интонация, темп и ритм речи, паузы, жесты и мимика, манера держаться, поведение. Оратор, которому удается расположить аудиторию доверительным к ней обращением, уважительным отношением, приятным голосом, приветливой улыбкой и другими средствами, несомненно, добьется успеха у слушателей.

1.3 Параметры эффективного публичного выступления оратора-учителя

Свойства внимания, существенные для оратора.

Внимание определяется психологами как выбор одного объекта из множества, как направленность сознания на этот единственный выбранный объект.

Понятно, что для оратора существенно, даже жизненно важно, чтобы сознание слушателей во время его речи было направленно, сфокусировано именно на том объекте, который выбран самим говорящим, - на предмете его речи.

Каждый человек обладает способностью к непроизвольному вниманию. Такое внимание пассивно - оно требует волевых усилий. Вот в поле нашего сознания оказалась муха (или ворона: вспомните поговорку ворон считать… - т. е. отвлекаться от важного, нужного, того, что должно быть в сфере и центре внимания). Некоторое время сознание человека (ученика) остается сфокусированным, занятым именно этим объектом; потом не предлагается ничего более захватывающего, оно переключается на другую муху (ворону). Непроизвольное, пассивное внимание как бы пульсирует - то включается, то выключается, как желтый сигнал светофора на ночной улице.

Обратимся к деятельности оратора-учителя, который предлагает ученикам тему урока. Некоторое время их внимание остается сосредоточенным на этой теме (так же непроизвольно, так же пассивно, как на попавшей в поле зрения мухе) Что происходит далее? Если внимание учеников пассивно, оно «выключается». А затем «ищет» другой объект - например, следующую муху или другое - то, что попадает само собой в поле сознания.

Представленный риторический эскиз определяет структуру подготовки и произнесения публичной речи, последовательно отражает все содержательные элементы речевого взаимодействия с аудиторией, рекомендованные примеры по отдельным этапам публичного выступления будут способствовать осмыслению говорящим каждой структурной части содержания текста.

Таблица 2.

Пример риторического эскиза

Расположение	«Движение идей»
(Где? Зачем?),Некоторые риторические средства(Как?)	(Что?)
Цитата	(А. Блок говорил, что у всякого человека есть судьба, у поэта же есть путь.)
Сравнение, аналогия	И у каждого народа есть дни в его истории столь же важные, как один день может быть важен для отдельной человеческой жизни.
Вопросы к аудитории	Что такое день по сравнению с исторической эпохой? Что такое день сравнению с жизнью человека?
Переход (1 )(к формулировке темы)	Бывают дни, когда события сгущаются так, что изменяют, характер течения времени. В них - средоточие смысла истории народа (определение).
Тема (формулировка)	Я буду говорить о том дне в истории нашего города, который мне хотелось бы пережить.
Переход (2) (к основной части)	Много можно назвать дней, которые имеют для нашей истории ключевое значение. Это…(перечисление). Но я буду говорить о …
Основная часть. I	Сначала - о том, почему именно этот день я выбрал из ряда многих переломных для истории…. (доказательство). Я выбираю этот; а не …, потому что…
Переход(3) (от I ко II)	Что значил этот день, как он мог бы быть прожит мною? Каждым из нас?
Основная часть. II	(Раскрываются следствия)
Переход (4)от II к III	А как он был в реальности прожит другими людьми, которым посчастливилось его пережить?
Основная часть. III	(Разновидности: кратко и образно описывается, как прожил его тот-то или тот-то)
Переход(5) от III к IV	Как я себе представляю этот день и себя в нем?
Основная часть IV	Описание (ответ на вопрос, поставленный в переходе IV).
Переход (6) от IV к заключению	Рассказывая о том, как я представляю этот день, я пережил его вновь.
Заключение Цель - напомнить о содержании речи; повторить главную мысль	Это был день, когда…. Надеюсь, что в моей жизни (и в вашей) наступил или наступит день, который свяжет мою личную судьбу с исторической судьбой моего народа, день, к которому через много лет люди захотят вернуться, прожить его в своем воображении.

Этот пример риторического эскиза показывает, что такого рода работа необходима не только для того, чтобы дать себе отчет в том, что и зачем вы собираетесь говорить в данном конкретном случае, но и чтобы научиться такого рода деятельности вообще. Составление риторического эскиза поможет вам освоить риторически профессиональный подход к выступлению, к публичной речи, а также даст возможность построить свою речь логически последовательно, сделать ее четкой, хорошо воспринимаемой аудиторией, т. е. риторически грамотной.