Реализация принципов личностно – ориентированного обучения на современном уроке биологии как фактор формирования основных групп компетентностей у учащихся (стр. 2 )

Цитоплазма пронизана сетью многочисленных мелких канальцев и полостей. Это эндоплазматическая сеть. Она свя­зывает все части клетки с плазматической мембраной, участвует в образовании и транспортировке различных органических веществ.

Сходные функции выполняет аппарат Гольджи: в его сложной системе трубочек и пузырьков накапливаются, а затем поступают в цитоплазму многие важные вещества клетки — белки, жиры, углеводы.

Лизосомы — одни из самых маленьких органоидов клетки. Эти органоиды участвуют во внутриклеточном пе­реваривании пищевых частиц, отмерших частей клетки.

Рибосомы служат местом сборки сложных мо­лекул белков. А вот энергия, необходимая для процессов жизнедея­тельности, образуется и накапливается в митохондриях.

В клетках растений есть особые, характерные только для них органоиды — пластиды. Зеленые пласти­ды, или хлоропласты, содержат пигмент хлорофилл, прида­ющий растениям зеленый цвет. Хлорофилл играет важную роль в образовании органических веществ в про­цессе фотосинтеза. Для растительных клеток характерны и вакуоли. Это прозрачные пузырьки, заполненные кле­точным соком.

В цитоплазме клеток около ядра находится клеточный центр. В его состав входят центриоли. Клеточный центр принимает участие в делении клетки.

Важнейший и самый крупный органоид клетки — яд­ро. Обычно оно находится в центре и содержит одно или несколько ядрышек. В ядре хранится наследственная ин­формация о данной клетке и об организме в целом, которая «записана» в хромосомах.

Цель учителя как координатора – создание условий для проявления познавательной деятельности.

Цель учащегося – решение познавательной задачи.

Алгоритм решения познавательной задачи:

1.  Постановка и принятие учебной задачи.

Письменно ответить на вопросы:

·  Какие части клетки обязательны для всех живых организмов?

·  Каково их строение и значение?

2. Путь решения учебной задачи:

·  Прочитать текст «Строение клетки»

·  Выделить ключевые слова

а.  Части клетки – подчеркнуть прямой линией

б.  Органоиды – подчеркнуть волнистой линией

в.  Функции частей клетки – подчеркнуть пунктирной линией

·  Выделить новые термины

3. Представление результата в одном из вариантов:

1.  Схема

2.  Таблица

3.  Тезисный план

4. Самоконтроль, рефлексия.

Принцип вариативности

«Когда нет выбора – нет творчества», т. е. ребенку необходимо предоставить пространство свободы для принятия самостоятельного решения, что позволяет развивать вариативное мышление, т. е. понимание возможности вариантов решения проблемы и выбор оптимального варианта. Право выбора уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор и способствует формированию компетентности саморазвития и самообразования, поддерживает познавательный интерес и потребность в новых знаниях, определяет перспективы деятельности.

Пример организации самостоятельной деятельности на «Организационно деятельностном» этапе урока:

Экология Алтайского края, раздел «Прикладные аспекты экологии края» 6 класс

Тема: «Красная книга Алтайского края» (Приложение 1)

Предлагаю учащимся объяснить название «книги» учащиеся предлагают свои варианты ответов (предполагаемые ответы)

·  Красный цвет – цвет опасности

·  Красный цвет – цвет предупреждения

·  Красный цвет – цвет призыва

·  Красный цвет – цвет запрета

·  Красный цвет – знак «Стоп»

Предлагаю учащимся:

1.  Прослушать информацию о структуре «Красной книги»

2.  Записать названия категорий редкостей в листы самоконтроля

3.  Предложить цвет страниц для каждой категории редкостей (можно опять обратиться к аналогии со светофором)

Организую самоконтроль, сопровождая каждую категорию редкостей вопросом: «У кого совпал цвет страниц вами предложенный с цветом страниц действующей «Красной книги»?» Сверяя результат своей работы с образцом, учащиеся комментируют и обосновывают свой вариант выбора цвета страниц

Пример организации самостоятельной деятельности на этапе урока «Самоконтроль результатов работы независимой самостоятельной практики учащихся» (Приложение 2)

Учащиеся выполняют один из предложенных вариантов тестового задания

Индивидуализация обучения

За счет планирования деятельности, поэтапного решения учебной задачи, вариативности заданий, учитывающей индивидуальные способности и возможности детей определяются перспективы их развития, движение к творчеству и успеху, формированию компетентности продуктивной творческой деятельности.

Творчество и успех

Предполагает максимальную ориентацию учащихся на творчество и приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Обычно творческое задание выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк, ученикам предлагается:

1.  Разработать:

·  Сказку, фантастический рассказ по учебной теме

·  Кроссворд

·  Тематический сборник интересных фактов, примеров

·  Дидактические карточки и т. д.

2.  Оформить творческий проект по заданной теме

3.  Участвовать во внеклассных мероприятиях эколого-биологической направленности

4.  Создать слайдовые презентации по темам на выбор

5.  Выполнить научно – исследовательскую работу

Например:

Биология, раздел «Общие закономерности» 9 класс

Тема «Учение Чарльза Дарвина об искусственном отборе»

Учащимся предлагается текст произведения Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

«…Её зовут Соломка… Она очень любит сажать разные растения и выводить новые сорта. Раньше у нас совсем не было арбузов, но кто-то сказал Соломке, что видел в лесу дикие арбузы. Однажды осенью Соломка снарядила экспедицию в лес, и ей уда­лось найти заросли диких арбузов на лесной полянке. Экспедиция вернулась с семенами диких арбузов, и вес­ной Соломка посадила семена в землю. Арбузы выросли большие, но оказались кислые. Соломка работала не покладая рук и пробовала сок от всех арбузов. Ей уда­лось выбрать арбуз, в котором был не очень кислый сок. На другой год она посадила семена от этого арбуза. На этот раз уродились арбузы не такие кислые, между ни­ми попадались даже чуть сладкие. Соломка выбрала самый сладкий арбуз и на следующий год посадила се­мена от него. Так она делала несколько лет подряд и добилась, что арбузы стали сладкие как мёд…»

Обсуждение данного текста:

·  Какая проблема стояла перед Соломкой?

·  Каким образом она решала эту проблему?

·  Как называется данный процесс?

Задание:

Приведите аналогичные примеры из художественной литературы описания процесса искусственного выведения пород животных или сортов растений или придумайте собственный сюжет.

Данное задание способствует формированию сразу нескольких компетентностей: социальной, продуктивной творческой деятельности, информационной саморазвития и самообразования.

III. Результативность

В результате адаптации личностно – ориентированного обучения к условиям работы школы учитель добился следующих результатов:

1.  Учащиеся умеют самостоятельно получать новые знания

2.  У учащихся развивается память, внимание, абстрактное мышление

3.  Формируется устойчивый интерес к изучению предмета

4.  В школе проводятся предметные декады, в которых дети принимают активное участие

5.  Создается благоприятный микроклимат в ученическом коллективе

6.  Обеспечивается успешность каждого ученика

7.  Качество знаний учащихся составляет 65 % по биологии, при 100% успеваемости и 83 % по экологии Алтайского края, при 100 % успеваемости

8.  Учащиеся выбирают устный экзамен по биологии:

Учебный год	класс	Общее кол-во учащихся	Кол-во учащихся выбравших биологию для аттестации	%
2006 - 2007	9	48	9	19
11	76	23	30
2007 - 2008	11	54	1	2

·  В 2007 году Башарин Р 11 гуманитарный класс сдавал биологию в форме ЕГЭ и набрал 69 баллов (средний балл по краю 47,75).

·  В 2008 году 11 гуманитарный класс сдавал биологию в форме ЕГЭ и набрал 60 баллов (средний балл по краю 51,90)

9.  Учащиеся принимают активное участие в городских олимпиадах по биологии и экологии, где занимают призовые места:

·  2007 – 2008 учебный год – 2 место по биологии (9 класс), 3 место по экологии 11 класс

·  2008 – 2009 учебный год – 2 место по экологии (10 класс), 2 место по биологии 11 класс

10.  Учащиеся принимают активное участие в краевых и городских мероприятиях:

·  Май 2008 года Зозуленко Ю 9 класс, принимала участие в краевой научно – практической конференции «Будущее Алтая 2008» с темой «Взаимосвязь режима питания и заболеваний желудочно-кишечного тракта, учащихся МОУ «СОШ № 19 г Новоалтайска»

·  Октябрь 2007 года 9 класс, принимала участие в краевом экологическом марафоне «Сохраним биосферу».

·  Март 2008 г. участие в краевой олимпиаде школьников, обучающихся в объединениях дополнительного образования эколого – биологической направленности, где (9 класс направление «Цветоводство») заняла 3 место, (9 класс направление «Зоология») заняла 3 место, (9 класс направление «Краеведение») получила поощрительный приз.

·  Городской праздник «День птиц»:

1.  март 2008 г команда школы ( ) заняла 1 место по итогам конкурсов «Птичья викторина» и «Птичий портрет», награждена Дипломом за лучшую работу в художественном конкурсе «Птицы Красной книги Алтайского края»