«Воспитание культуры здоровья»

Автор:

Пособие позволяет получить информацию об особенностях валеологической культуры ребенка и ее влиянии на характер его личностно - социального развития. Использование диагностики поможет в воспитании и развитии здорового дошкольника, в построении индивидуализированного здоровьесберегающего педагогического пространства.

Приложение 1

ПОЛОЖЕНИЕ

О ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

(В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС ДО)

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует взаимодействия педагогов, их воспитанников и родителей (законных представителей) на основе сотрудничества и комплексного подхода к формированию ценностных ориентиров у воспитанников в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, а также определяет цели, задачи, принципы, механизмы и направления совместной деятельности.

1.2. Положение разработано в соответствии с действующими правовыми и нормативными документами системы образования: Федеральным законом -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным Законом -ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»; Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» ; Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 000; Уставом МДОАУ д\с «Родничок»; Основной образовательной программой.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2. Цель и задачи взаимодействия

2.1. Цель: организация плодотворного взаимодействия с семьями воспитанников в условиях реализации ФГОС ДО: создание  условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной и воспитательной деятельности, оказание поддержки родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, а так же сплочение родительского коллектива и педагогов детского сада.

2.2. Задачи взаимодействия:

- повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) и формирование традиций семейной культуры;

- выработка общих взглядов и педагогических установок на воспитание ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами приобщения воспитанников к традиционной культуре;

- выявление эффективных форм сотрудничества с родителями (законными представителями) воспитанников и повышение эффективности взаимодействия родителей (законных представителей) и педагогов в области формирования базисно-личностной культуры детей;

- гармонизация детско-родительских взаимоотношений, оказание помощи в организации семейного досуга;

- повышение правовой грамотности родителей (законных представителей) в области защиты прав и достоинств ребенка;

- повышение педагогической компетентности и воспитательной культуры родителей (законных представителей) по всем фундаментальным основам развития и образования: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, физического, художественно-эстетического, базирующихся на принципах педагогики ненасилия;

- организация комплексного сопровождения взаимодействия детского сада с семьей со стороны специалистов: старшего воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и т. д.;

- создание условий для обмена педагогическим и семейным опытом, установления дружеских взаимоотношений с семей.

3.  Основные принципы работы детского сада

Основными принципами построения работы являются:

- принцип гуманизации, (установление подлинно человеческих, равноправных и партнерских отношений в системе «ДОУ – семья»; тактичность и соблюдение прав родителей (законных представителей) на осуществление ведущей роли в воспитании и образовании ребенка);

- принцип индивидуализации (личностно-ориентированный подход требует глубокого изучения особенностей семей воспитанников, а так же создания управляемой системы форм и методов индивидуального взаимодействия;

- принцип открытости и доступности (функционирование детского сада как открытой системы: каждому родителю (законному представителю) обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

- принцип непрерывности преемственности между дошкольным учреждением и семьёй воспитанника на всех ступенях обучения;

- принцип психологической комфортности заключается в снятии всех стрессовых факторов воспитательно-образовательного процесса, в создании в детском саду эмоционально-благоприятной атмосферы.

4.  Приоритетные направления работы по организации взаимодействия детского сада и семьи

Приоритетными являются следующие направления работы:

- изучение и диагностика семей воспитанников;

- организация просветительской работы с родителями (законными представителями) по различным вопросам воспитания и образования детей;

- формирование единого образовательного пространства в детском саду и семье;

- включение родителей (законных представителей) в формирование традиций Учреждения и семьи;

- использование опыта семейного воспитания в образовательном процессе;

- анализ промежуточных и конечных результатов совместной вос­питательной деятельности и содружества семьи и детского сада.

5. Требования к организации взаимодействия детского сада и семьи:

- целенаправленность (каждое мероприятие направлено на достижение конкретной цели по предупреждению ти­пичных ошибок родителей);

- планомерность и систематичность (непрерывность, последовательное усложнение и расширение круга проблем, комплексный подход к формированию системы ценностных ориентиров и развитию личности ребенка);

- конкретный и дифференцированный подход (учет различия в системе общечеловеческих и традиционных для той или иной культуры, нации или религии цен­ностей).

- сочетание индивидуального подхода к каждой семье с орга­низацией работы со всеми родителями (законными представителями) группы;

- взаимосвязь разных форм работы с родителями (законными представителями);

- одновременное влияние на родителей и детей, позволяющее сформировать ценностно-ориентированные отношения;

- обеспечение в работе с родителями (законными представителями) определенной последова­тельности, системы согласования личных, индивидуальных и общественных, общечеловеческих ценностей;

- учет своеобразия условий жизни и ценностей каждой семьи, возраста родителей (законных представителей), уровня подготовленности к решению во­просов воспитания на основе приобщения детей к ценностям традиционной культуры;

- ценностно-ориентированный характер взаимоотношений работников дошкольного учреждения с родителями (законными представителями): доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями (законными представителями);

- соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям (законным представителям).

6.  Методы и формы взаимодействия

Методы:

- методы активизации, (выявление и формирование запроса родителей (законных представителей), поиск форм и методов реализации, корректировки);

- методы организации совместной деятельности (планирование, организация и контроль);

- методы формирования рефлексии (самоанализ и самооценка, коллективное обсуждение результатов сотрудничества, экс­пертная оценка) и др.

Формы:

- посещение семей;

- наглядная пропаганда педагогических знаний (информационные стенды и папки с рекомендациями для родителей (законных представителей);

- активные родительские собрания (показ занятий-бесед, обсуждение увиденного и ранжирование своих впечатлений, выработка общих ценностных установок, раздача памяток по теме собрания);

- консультации;

- семинары-практикумы;

- конференции для родителей (законных представителей);

- дни открытых дверей (откры­тые просмотры образовательной деятельности);

- устные журналы;

- круглые столы;

- организация Школы молодой матери и Школы родителей будущих первоклассников;

- деловые игры;

- вечера вопросов и ответов (концентрированная педаго­гическая информация по самым разнообразным вопросам, в том числе и по формированию ценностных установок детей);

- совместные праздники, досуги, развлечения, спектакли;

- совместная проектная деятельность.

7. Внутреннее и внешнее взаимодействие семьи и детского сада.

7.1. Внутреннее взаимодействие - активное взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении, формирование партнерского сообщества сотрудников, детей и родителей (законных представителей).

Формы такого взаи­модействия: совместные праздники, досуги, семейные экскурсии, защита детско-родительских проектов, родительские Школы, творческие мастерские, сайт детского сада с необходимой информацией для родителей (законных представителей), материалами прошедших мероприятий.

7.2. Внешнее взаимодействие - взаимодействие детско-родительского и педагогического коллектива дошкольного учреждения с общественными и социальными структурами: МАУК «Краеведческий экомузей» и библиотека», городская детская поликлиника, МОАУ ДОД Центр детского творчества, МБОУ СОШ №1 и др.

8. Документация

- планы работы с родителями (законными представителями) ДОУ, группы на учебный год;

- протоколы общих родительских собраний, всеобучей (протоколы хранятся в методическом кабинете);

- протоколы групповых родительских собраний (протоколы хранятся в группе);

- конспекты мероприятий;

- отчеты педагогов о проведенных педагогических наблюдениях и диагностических исследованиях, анкетировании  с выводами, сравнительный анализ мониторинга, рекомендации стратегического плана (хранятся в методкабинете).

Приложение 2

Положение

о совете родителей (законных представителей)

дошкольного образовательного учреждения

I. Общие положения

1.1.  Настоящее Положение разработано в соответствии с законом «Об Образовании в Российской Федерации» (статья 26) от 29.12.12, Семейным кодексом РФ, Конвенцией ООН о правах ребенка, уставом МДОАУ д/с «Родничок», договором об образовании между ДОУ и родителями (законными представителями).

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12