Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «Русский язык и литература» (стр. 6 )

2.Место ударения.

3.Гласные буквы (ударные и безударные), буквы, их обозначающие.

4.Согласные звуки (охарактеризовать каждый: глухой или звонкий, твёрдый или мягкий) и буквы, их обозначающие;

5.Количество букв и количество звуков в слове.

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1. Выделить части предложения и отметить их границы.

2. Определить средства синтаксической связи: назвать союз, указать тип союза по значению (соединительный, противительный, разделительный), по структуре (простой, составной), по функции (одиночный, повторяющийся).

3.Объяснить знаки препинания.

4.Составить схему

5.Провести разбор частей сложного предложения (по схеме разбора простого предложения).

Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.

1.  Выделить части предложения (главное и придаточное), отметить границы.

2.  Указать, что поясняет придаточное предложение: главное предложение в целом или отдельное слово (какое именно; указать часть речи).

3.  Указать, на какой вопрос отвечает придаточная часть и каково средство синтаксической связи (союз, союзное слово).

4.  Определить тип придаточного предложения (определительное, изъяснительное; обстоятельственное: места, времени, степени и образа действия, причины, цели, уступки, условия, следствия; сравнительное, присоединительное; сопоставительное),

5.  Объяснить расстановку знаков препинания.

6.  Составить схему.

7.  Провести разбор частей сложноподчинённого предложения (по схеме простого).

Синтаксический разбор простого предложения.

1. Общая характеристика предложения:

- полное или неполное,

- повествовательное, вопросительное или восклицательное,
- распространённое ли нераспространённое,
- двусоставное или односоставное (указать тип односоставного предложения:
определённо – личное, неопределённо – личное, обобщённо – личное, безличное,
назывное).

2. Характеристика главных членов предложения: чем выражены подлежащее и
сказуемое.

3. Характеристика второстепенных членов предложения:
- название второстепенного члена предложения,
- чем выражен,
- на какой вопрос отвечает,
- вид синтаксической связи.

4. Образец разбора предложения: Дыханье близкой бури веет над океаном.
Это предложение простое, повествовательное, распространённое, двусоставное, личное, полное.

Главные члены предложения: подлежащее – дыхание выражено существительным, отвечает на вопрос – что?; сказуемое – веет простое глагольное, выражено глаголом, согласуется с подлежащим в числе.

Второстепенные члены: бури – несогласованное определение к подлежащему дыханье, выражено существительным в Родительном падеже, единственного числа без предлога, отвечает на вопрос «Чьё?». Связано с определяемым словом по способу – управление.

Близкой – согласованное определение, согласуется со словом «бури» в роде, числе, падеже; выражено прилагательным, отвечает на вопрос «какой?».
Грозно – обстоятельство образа действия, выражено наречием, отвечает на вопрос «как?»,

Примыкает к сказуемому «веет».

Над океаном – обстоятельство места, выражено существительным в Творительном падеже,

единственного числа, с предлогом «над», отвечает на вопрос «где?», связано со словом «веет» по способу – управление.

Пунктуационный анализ.

1 Объяснить условия (грамматические, смысловые, интонационные) постановки знаков препинания.

2. Дать характеристику знакам препинания по их употреблению (одиночные, повторяющиеся, парные).

3. Охарактеризовать знаки препинания по их функции (разделительные, выделительные).

4. Сформировать правило постановки знаков препинания.

Образец разбора.

Ах! (1) Погляди ко мне в окошко
И дай мне весть о вышине,(2)
Чтоб я,(3) утешенный немножко,(3)
Увидел счастье хоть в окне.(4)

(Ф. Глинка).

(1)! – восклицательный знак отделяет междометие от основного предложения и указывает
на эмоциональную окрашенность предложения.

(2), - запятая отделяет придаточное предложение от главного.

(3), … (3), - запятыми выделяется обособленное определение, выраженное причастным
оборотом (знак парный, выделительный).

(4). - точка в конце предложения.

Морфемный разбор слова.
( К модулю « Работа над ошибками и выполнение упражнений»).

Цель морфемного разбора слова – выделение значимых частей слова. Это поможет Вам правильно подобрать правило к слову, в котором сделана ошибка.

1.  Выделить окончание и основу.

2.  Подбором родственных слов выделить корень слова.

3.  Выделить приставку и суффикс.

4.  Определить место ошибки или место пропущенной буквы.

Существуют правила:
- правописание приставок;
- правописание корней;
- правописание суффиксов существительных, прилагательных, причастий, глаголов, деепричастий;
- правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов, причастий;
- правописание наречий, союзов, предлогов, числительных, местоимений, частиц.

Работа над ошибками и выполнение упражнений
Ошибка	Часть речи	Морфема	Правило	Пример
Выписывается слово или предложение без ошибок, места с ошибками подчёркиваются	Определяется часть речи слова, где сделана ошибка	Делается морфемный разбор слова	Выписывается из учебника правило, на которое допущена ошибка	Выписывается из любого текста
Делается синтаксический разбор предложения. Определяется место, где сделана ошибка.	Определяется морфема, где сделана ошибка	Определяется правило на основе выводов
Делается вывод – простое или сложное, знаки препинания разделительные или выделительные

Критерии оценки письменных контрольных работ

I.  Рекомендуемые нормы оценки за диктант

Оценка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (не грубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 5/5, 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6 и более

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующими:

Отметка	Степень выполнения задания
«5»	Выполнено все задание верно
«4»	Выполнено правильно не менее ¾ заданий
«3»	Выполнено не менее половины заданий

«Нормы оценки…» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего выводятся понятия грубые / негрубые ошибки и однотипные / неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т. п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

З) на правила, не изучаемые в колледже.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки словах с в непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изучение правила выделяются негрубые сшибки. К ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях существование дифференцированных правил (употребление регулируется 7 правдами).

К не грубым относятся ошибки:

1)  В словах-исключениях из правил;

2)  В написании большой буквы составных собственных наименованиях;

3)  Случаях слитного и раздельно о написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4)  В написании не с краткими прилагательными и причастиями если они выступают в роли сказуемого;

5)  В написании ы и и после приставок;

6)  В написании собственных имен нерусского происхождения;

7)  Случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; куда он только ни обращался; никто ему не смог помочь…; никто иной…; не кто иной, как…; ничто иное не…; не что иное, как…;

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в о и том же слове или корне однокоренных слов. она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова.

Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если обучающийся допустил ошибки в написание личных окончании глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова-определения спряжения глагола.