Системно-деятельностный подход (стр. 7 )

Результаты проведения субтеста «Определения уровня умственного развития младших школьников» (Приложение 3) отражены в таблице 2.

Таблица 2. - Уровни сформированности общеучебных познавательных действий второклассников по методике

на констатирующем этапе эксперимента

Общеучебные универсальные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
100-80 баллов - высокий уровень умственного развития	3	10	3	10
79-60 баллов - средний уровень	15	52	17	58
59-40 баллов - недостаточный (ниже среднего) уровень развития	7	24	6	21
39-20 баллов - низкий уровень развития	4	13	3	10
меньше 20 баллов - очень низкий уровень	-	-	-	-

Анализ полученных результатов по субтесту показывает, что во 22 классе высокий уровень сформированности общеучебных познавательных действий, имеет 10% учащихся – 3 человека, - дети имеющие данный уровень справились полностью со всеми заданиями. Средний уровень – 52% (15 человек), - справились в основном с половиной заданий каждого субтеста. Ниже среднего – 24% (7 человек), - выполнили менее половины заданий каждого субтеста. Низкий уровень – 13%(4 человека), дети данной группы выполнили третью часть заданий по каждому субтесту. Очень низкий уровень в учащихся в данном классе отсутствует.

По результатам данного теста во 23 классе высокий уровень сформированности общеучебных познавательных действий имеет 10% учащихся – 3 человека, средний уровень – 58%(17 человек), ниже среднего – 21% (6 человек), низкий уровень – 10%(3 человека), очень низкий уровень в учащихся данного класса тоже отсутствует отсутствует.

Сравнение результатов по данному тесту представим в виде рисунка 2.

Рис. 2 – Уровни сформированности общеучебных познавательных действий у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе

Уровень умственного развития детей обеих групп приблизительно одинаков.

Для выявления сформированности компонента познавательных универсальных учебных действий – знаково-символические учебные действия на констатирующем этапе эксперимента была использована методика «Нахождение схем к задачам (по Рябинкиной)» (Приложение 3), ее результаты отражены в таблице 3.

Таблица 3. – Уровни сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий у младших школьников по методике Рябинкиной на констатирующем этапе

Знаково-символические учебные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Низкий уровень развития познавательных логических и знаково-символических действий - правильно определил 1-3 схемы	-	-	-	-
Средний уровень - правильно определил 4-6 схем	21	73	20	72
Высокий уровень - правильно определил от 7 схем и более	8	27	9	28

Высокий уровень сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий во 22 классе имеет 27%(8 человек), тоесть такие дети правильно определили от 7 схем и более, 73%(21 человек) – имеют средний уровень, определив от4 до 6 схем, низкий уровень в учащихся данного класса отсутствует.

Во 23 классе высокий уровень имеет 28%(9 человек), тоесть такие дети правильно определили от 7 схем и более, 72%(20 человек) – имеют средний уровень, определив от4 до 6 схем, низкий уровень в учащихся данного класса отсутствует.

Сравнение результатов по методике Рябинкиной представим в виде рисунка 3.

Рис. 3 – Уровни сформированности знаково-символических познавательных универсальных детей младшего школьного возраста

Уровень сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий детей обеих групп приблизительно одинаков.

Для диагностики компонента познавательных универсальных учебных действий - логические действия, постановка и решение проблемы на констатирующем этапе эксперимента, мы применили метод тестирования, используя методику , «Диагностика универсального действия общего приема решения задач» (Приложение 3). Результаты методики представлены в таблице 4.

Таблица 4. – Уровни сформированности логических познавательных универсальных учебных действий у младших школьников по методике , на констатирующем этапе

Логические учебные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Низкий уровень развития	12	41	11	38
Средний уровень	13	45	12	41
Высокий уровень	4	13	6	21

Высокий уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий во 22 классе имеет 13%(4 человека), то есть такие дети имеют способность правильно выделять главные единицы в тексте, используя разные способы к решению задания, могут обосновать соответствия полученных результатов с исходным условием задач. 45%(13 человек) – имеют средний уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий, то есть, анализируя могут выделять существенное в тексте, но решая задание учитывают не все связи между объектами, в решении допускают некоторые ошибки, и низкий уровень имеют 41% (12 человек) – допускают множество ошибок.

Высокий уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий во 23 классе имеет 21%(6 человек), то есть дети имеют способность правильно выделять главные единицы в тексте, ииспользуя разные способы решения задания, могут обосновать соответствия полученных результатов с исходным условием задач. 41%(12 человек) – имеют средний уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий, то есть, анализируя могут выделять существенное в тексте, но решая задание учитывают не все связи между объектами, в решении допускают некоторые ошибки, и низкий уровень имеют 38% (11 человек) – допускают множество ошибок.

Сравнение результатов по методике , «Диагностика универсального действия общего приема решения задач» представим в виде рисунка 4.

Рис. 4. - Сравнение результатов по методике , «Диагностика универсального действия общего приема решения задач»

Уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий детей обеих групп приблизительно одинаков.

С целью подтверждения достоверности полученных данных нами была проведена проверочная работа по определению уровня сформированности развития познавательных универсальных учебных действий учащихся второго класса.

По данным проверочной работы уровни сформированности познавательных универсальных учебных действий во 22 классе находятся на различном уровне (Приложение 3) (таблица 5).

Таблица 5. – Результаты проверочной работы по диагностике сформированности уровня познавательных универсальных учебных действий во 22 классе

Компоненты познавательных действий	Количество учащихся, %
1 уровень	2 уровень	3 уровень
Общеучебные	46 (13ч)	36 (10ч)	18 (6ч)
Знаково-символические	16 (5ч)	25 (7ч)	59 (17ч)
Логические, постановка и решение проблемы	47 (13ч)	36 (10ч)	18 (6ч)

Необходимо отметить, что показатель компонента «знаково-символические познавательные универсальные учебные действия» находится по данным диагностики на достаточном уровне сформированности, так 2 и 3 уровня достигли – 84% учащихся, в то время как сформированность компонентов «общеучебные познавательные универсальные учебные действия» составила (54%), «логические и постановки и решения проблемы познавательные универсальные учебные действия » (53%).

Результаты проверочной работы 23 классе (Приложение 3) представим в виде таблицы 6.

Таблица 6. – Результаты проверочной работы по диагностике сформированности уровня компонентов познавательных универсальных учебных действий во 23 классе

Компоненты познавательных действий	Количество учащихся, %
1 уровень	2 уровень	3 уровень
Логические, постановки и решения проблемы познавательные универсальные учебные действия	42 (12ч)	36 (10ч)	22 (7ч)
Знаково-символические	16 (5ч)	33 (9ч)	51 (15ч)
Общеучебные	48 (14ч)	33 (9ч)	18 (6ч)

Результаты проверочной работы 23 классе также показали сформированность компонентов «логические, постановки и решения проблемы познавательные универсальные учебные действия» (58%), «общеучебные познавательные универсальные учебные действия» (51%) на недостаточном уровне сформированности, в то время как компонент «знаково-символические познавательные универсальные учебные действия» составляют 84%.