Системно-деятельностный подход (стр. 8 )

Полученные результаты проверочной работы и методики и показали нам недостаточную сформированность компонентов знаково-символических учебных действий, общеучебных учебных действий познавательных универсальных учебных действий и позволяют сделать вывод, что сформированность познавательных универсальных учебных действий в проектной деятельности у обучающихся 22 и 23 классов находится примерно на одинаковом уровне. Учителям необходимо обратить особое внимание на развитие таких познавательных универсальных учебных действий как знаково-символические учебные действия» и «общеучебные учебные действия».

Сопоставив данные тестирования с данными наблюдения за сформированностью познавательных универсальных учебных действий у испытуемых младших школьников, нами было выявлено, что результаты на уроках были значительно выше, нежели показали результаты тестирования.

Итак, результаты констатирующего эксперимента обнаружили недостаточное развитие познавательных универсальных учебных действий младших школьников и явились исходной предпосылкой для разработки комплекса проектов с целью развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.

2.2. Реализация технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка

На современном этапе школьного обучения начальная ступень становится основой для дальнейшего успешного освоения учебного материала. Особенностью содержания начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Проблема формирования познавательных учебных действий, в том числе логических умений младших школьников, на уроках русского языка при изучении различных лингвистических тем анализировалась достаточно подробно в работах современных исследователей [1; 2; 5].

Следует отметить, что последовательное формирование познавательных УУД становится возможным и в рамках этимологического анализа слов. Знания, умения и навыки при этом рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учеников.

С целью анализа возможности использования заданий, ориентированных на этимологической анализ слов, для формирования познавательных универсальных учебных действий были проанализированы учебники по русскому языку 3 класса (часть 1, часть 2) по программе «Школа 2100» (авторы учебников: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина).

Задания к упражнениям, способствующим формированию познавательных УУД, могут трактоваться следующим образом: умение работать с информацией, т. е. самостоятельно находить, осмысливать и использовать ее.

Проанализируем подобные задания.(Приложение 4)

К формируемым познавательным универсальным учебным действиям можно отнести умение на основе анализ объекта делать выводы, умение извлекать информацию из текста, умение на основе анализа выявлять особенности объектов, умение подвести под понятие и вывести следствие; умение применять методы информационного поиска, умение строить осознанное речевое высказывание в устной форме.

Таким образом, включение в урок русского языка ситуаций поискового, познавательного характера способствует формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся, позволяет младшим школьникам понимать и оценивать поступающую информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями.  

2.3. Проведение контрольного эксперимента по изучению уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка

На заключительном этапе формирующего эксперимента нами повторно было проведено исследование по тем же методикам, были получены получены следующие результаты.

Результаты проведения субтеста «Определения уровня умственного развития младших школьников» отражены в таблице 8.

Таблица 8. - Уровни сформированности общеучебных познавательных действий второклассников по методике на контрольном этапе эксперимента

Общеучебные универсальные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
100-80 баллов - высокий уровень умственного развития	7	24	9	31
79-60 баллов - средний уровень	12	41	13	45
59-40 баллов - недостаточный (ниже среднего) уровень развития	9	31	7	24
39-20 баллов - низкий уровень развития	1	4	-	-
меньше 20 баллов - очень низкий уровень	-	-	-	-

Проанализировав полученные результаты по субтесту можем сказать следующее, что что во 22 классе высокий уровень сформированности общеучебных познавательных действий имеет 24% учащихся – 7 человек, средний уровень – 41%(12 человек), ниже среднего – 31% (9 человек), низкий уровень – 4%(1 человека), очень низкий уровень в учащихся в данном классе отсутствует.

По результатам данного теста во 23 классе высокий уровень сформированности общеучебных познавательных действий имеет 31% учащихся – 9 человека, средний уровень – 45%(13 человек), ниже среднего – 24% (7 человек), низкий уровень и очень низкий уровень в учащихся данного класса отсутствует.

Сравнение результатов по данному тесту представим в виде рисунка 5.

Рис. 5. - Сравнение результатов сформированности общеучебных познавательных действий у детей младшего школьного возраста по субтесту

Уровень сформированности общеучебных действий детей второй группы стал более выше нежели детей первой группы.

Для выявления сформированности компонента познавательных универсальных учебных действий – знаково-символические учебные действия на контрольном этапе эксперимента была использована методика «Нахождение схем к задачам (по Рябинкиной)», ее результаты отражены в таблице 9.

Таблица 9. – Уровни сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий у учащихся по методике Рябинкиной на контрольном этапе

Знаково-символические учебные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Низкий уровень	-	-	-	-
Средний уровень	21	73	14	48
Высокий уровень	8	27	15	52

Уровень сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий во 22 классе имеет 27%(8 человек), тоесть такие дети правильно определили от 7 схем и более, 73%(21 человек) – имеют средний уровень, определив от 4 до 6 схем, низкий уровень в учащихся данного класса отсутствует.

Во 23 классе высокий уровень имеет 52%(15 человек), тоесть такие дети правильно определили от 7 схем и более, 48%(14 человек) – имеют средний уровень, определив от 4 до 6 схем, низкий уровень в учащихся данного класса отсутствует.

Сравнение результатов по методике Рябинкиной представим в виде рисунка 6.

Рис. 6. - Сравнение результатов сформированности знаково-символических познавательных универсальных детей младшего школьного возраста по методике Рябинкиной

Уровень сформированности знаково-символических познавательных универсальных учебных действий у детей второй группы на много выше нежели у детей первой группы.

Для диагностики компонента познавательных универсальных учебных действий - логические действия, постановка и решение проблемы на контрольном этапе эксперимента, мы применили метод тестирования, используя методику , «Диагностика универсального действия общего приема решения задач». Результаты методики представлены в таблице 10.

Таблица 10. – Уровни сформированности логических познавательных универсальных учебных действий младших школьников по методике , на контрольном этапе

Логические учебные действия	Количество учащихся, %
22 класс	23 класс
Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Низкий уровень развития	12	41	5	17
Средний уровень	13	45	16	55
Высокий уровень	4	13	8	28

Высокий уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий во 22 классе имеет 13%(4 человека), то есть такие дети имеют способность правильно выделять главные единицы в тексте, используя разные способы к решению задания, могут обосновать соответствия полученных результатов с исходным условием задач. 45%(13 человек) – имеют средний уровень сформированности логических познавательных универсальных учебных действий, то есть анализируя могут выделять существенное в тексте, но решая задание учитывают не все связи между объектами, в решении допускают некоторые ошибки, и низкий уровень имеют 41% (12 человек) – допускают множество ошибок.