Использование логопедического массажа в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР (стр. 4 )

В индивидуальной беседе с родителями я стремлюсь не только раскрыть структуру дефекта, но и наметить пути наиболее быстрого его устранения, а это, помимо логопедической, и медицинская коррекция. Как я убедилась, лучше не просто сообщать родителям диагноз и решение специалистов, а доступным языком рассказать об особенностях их ребёнка, объяснить, как нужно с ним заниматься и на что следует обратить внимание. При этом всегда учитываю условия жизни каждой семьи, её состав и культурный уровень, количество детей, для того, чтобы советы не оказались для семьи трудновыполнимыми, и у родителей не возникало чувства вины перед ребёнком и собственной беспомощности. Таким образом, преодоление недоразвития речи является комплексной медико-педагогической проблемой. Знание родителями основ медикаментозного лечения общего недоразвития речи, несомненно, способствует повышению эффективности логопедической работы.

Участвуя в образовательно-воспитательном процессе, родители постепенно становятся более активными, начинают ответственнее относиться к выполнению детьми домашних заданий. Только тесный контакт в работе логопеда и родителей может способствовать устранению речевых нарушений в дошкольном возрасте, а значит и дальнейшему полноценному школьному обучению.

Таким образом, моя работа по апробации педагогической технологии на тему: «Использование логопедического массажа в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР» предусматривала 3 этапа:

На первом этапе я провела следующую работу:

- Изучила методики логопедического массажа , , и др., систематизировала и конкретизировала, адаптировав их применительно к своим детям старшего дошкольного возраста с ОНР.

- Адаптировала методику выявления уровня моторного и речевого развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

- Провела диагностику по данной методике, на начало периода обучения, которая показала очень низкий уровень сформированности звукопроизношения, речевого и моторного развития детей.

Чтобы повысить эффективность коррекционной работы, внедрила в практику логопедический массаж:

- Включила логопедический массаж в структуру индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий;

- Разработала перспективный план логоритмических занятий, в структуру которых включила элементы самомассажа.

- Составила конспекты фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с использованием логопедического массажа;

- Разработала карточки-комплекcы: самомассажа, точечного массажа руки; универсального ручного и зондового массажа языка ;

- Изготовила игры: «Спираль», «Игры с мячом», «Плывет, едет, скачет», «Угощение» и др.

Подготовила и провела консультации для воспитателей на темы: «Нетрадиционные формы работы с детьми, имеющими нарушения речи», «Игровой самомассаж – как средство подготовки руки к письму»

На втором этапе работы я вела непосредственную коррекцию речи детей, включив логопедический массаж в подготовительную часть индивидуального занятия. Классический ручной дифференцированный и точечный массаж проводила на каждом индивидуальном занятии, перед артикуляционной гимнастикой для нормализации мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры и создания положительных кинестезии в мышцах, которые до этого недостаточно активно участвовали в акте артикуляции звуков. Элементы самомассажа включала в структуру фронтальных и подгрупповых логопедических и логоритмических занятий.

На этом этапе работы делилась опытом с коллегами. Для учителей логопедов района дала открытые занятия и мероприятия:

- Открытое индивидуальное коррекционное занятие с ребенком подготовительной группы с ОНР на тему: «Путешествие колобка. Автоматизация звука Л»

- Мастер-класс на тему: «Использование речевого точечного массажа в логопедической работе»

- Открытое фронтальное логопедическое занятие с детьми подготовительной группы с ОНР на тему «Письмо Деду Морозу. Дифференциация С-З»

- Выступление на тему «Использование самомассажа в логопедической практике»

На последнем этапе работы я вновь диагностировала детей, провела статистическую обработку полученных результатов и сделала выводы об эффективности, проведенной работы.

Итак, в ходе моей деятельности была достигнута основная цель и решены все, поставленные мною в начале работы, задачи.

Эффективность коррекции звукопроизношения у детей с ОНР посредством логопедического массажа значительно повысилась. Это видно по мониторингу результативности коррекционно-логопедической работы за последние 2 года.

У детей нормализовалась моторика органов артикуляции и улучшились качества самих артикуляционных движений (точность, ритмичность, амплитуда, переключаемость, сила мышечного сокращения, тонкие дифференцированные движения), необходимых для коррекции звукопроизношения. Совершенствовались тонкие дифференцированные движения пальцев рук. А самое главное, мои занятия с использованием логопедического массажа и логоритмики, способствовали сохранению и укреплению здоровья детей, и формированию у них здорового образа жизни, что является крайне актуальным в настоящее время.

Литература

1.  Амосова рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе // Логопед. – 2004. - №6. – С. 78.

2.  Архипова коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом в раннем возрасте: Кн. Для логопеда, воспитателя, родителей детей с ДЦП. – М., 1997.

3.  Архипова массаж при дизартрии. – Владимир: Астрель, 2008.

4.  , Ковшиков в коррекции артикуляторных расстройств. – СПб., 1995.

5.  Блыскина массаж. Методическое пособие. – СПб., 2004.

6.  Водовозова массаж язычной мускулатуры с речевым сопровождением // Логопед. -2009. - №2. – С. 44.

7.  Волкова ритмика: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М., 2002.

8.  Волкова обследования нарушений речи у детей. – СПб., 1993.

9.  , , Могучая массаж и лечебная физкультура с детьми 3-5 лет, страдающими детским церебральным параличом.- М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – 32 с.

10.  Диагностика в коррекционном дошкольном образовательном учреждении. – Йошкар-Ола: ГОУ ДПО (ПК) С «Марийский институт образования», 2006. – 60 с.

11.  Дорох возможности массажа // «Логопед» для ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005. С. 40

12.  Дьякова массаж. - М.: Академкнига, 2003.

13.  Кольцова активность и развитие функции мозга ребенка. - М., 1973.

14.  Краузе массаж и артикуляционная гимнастика. - Санкт-Петербург: КОРОНА - принт, 2005.

15.  Кудинова технологии в системе коррекции речи дошкольников // Логопед. – 2010. - №2. – С. 25.

16.  Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2003, - 96 с.

17.  Ляпидевский . Естественнонаучные основы специальной педагогики.- М.:ВЛАДОС, 2003. -384 с.

18.  Маслова постановка звуков. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009. - 96 с.

19.  Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под. общ. ред. проф. . – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.

20.  Микляева массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. – М.: Айрис – пресс, 2010.

21.  Новикова массаж: коррекция звукопроизношения: наглядное практическое пособие. – М., 2000.

22.  Приходько массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста, СПб.: КАРО, 2008.

23.  Жукова массаж в логопедической работе с дошкольниками // Логопед. – 2005. - №2.

24.  Шевцова массаж при заикании, - М., 2006.