Использование логопедического массажа в коррекции звукопроизношения у детей дошкольного возраста с ОНР (стр. 1 )

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №6 «Родничок» комбинированного вида

п. Советский Республики Марий Эл

Использование логопедического массажа в коррекции звукопроизношения

у детей дошкольного возраста с ОНР

Педагогическая технология

Разработала: Чепайкина

Земфира Рафаизовна

учитель-логопед

2014

Введение

По последним данным Академии педагогических и социальных наук прослеживается нездоровая тенденция в развитии детей, которой характерен замедленный темп физического и интеллектуального развития детей, поэтому Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает создание условий для повышения качества общего образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в образовательных учреждениях условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья.

В концепции дошкольного образования сегодня предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников. По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье — «это состояние полного физического, душевного и со­циального благополучия, а не только отсутствие болезни или не­достатков». Не может быть у человека душевного спокойствия при проблемах с речью. Мы знаем, какие трудности возникают при наличии рече­вой патологии. Это различные комплексы неполноценности, огра­ничения в выборе профессии, поведенческие отклонения, недораз­витие психических процессов (внимания, памяти, мышления и пр.).

Развитие речи, как и физическое, психическое, интеллектуальное развитие ребенка, связано с периодами биологического созревания мозга, развитием сознания и мышления. Поэтому в структуре коррекцонно-логопедического воздействия имеет место сенсомоторное развитие, развитие высших психических функций, мероприятия, способствующие общесоматическому состоянию детей. Успешная коррекционно-логопедическая работа и состояние здоровья детей не могут сегодня рассматриваться изолированно друг от друга. Они взаимосвязаны, т. к. хорошее здоровье благоприятствует полноценному развитию детей. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Долголетние наблюдения педагогов и исследования гигиенистов показали, что работоспособность, качество усвоения программы, формирование умственных операций, развитие речи, овладение разнообразными умениями находятся в прямой зависимости от состояния здоровья.

В связи с этим зарождается идея разработки педагогической технологии, направленной на более эффективную коррекцию произносительной стороны речи и на сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

В современной практике используются здоровьесберегающие технологии, то есть система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В такой отрасли, как логопедия, одной из таких мер является логопедический массаж, который в последние годы становится все более популярным. Практика показывает, что логопедический массаж позволяет активизировать межполушарное взаимодействие, синхронизировать работу обоих полушарий мозга, способствует нормализации произносительной стороны речи, улучшает состояние голоса, речевого дыхания, нормализует эмоциональное состояние человека, страдающего речевыми нарушениями.

I Концептуальная часть

Речевая патология не существует сама по себе, изолированно. С возникновением таких расстройств параллельно возникают со­путствующие нарушения. Области души, духа и тела непосред­ственно связаны между собой и оказывают взаимное влияние.

Здоровье — процесс динамический, так как человек от мо­мента зачатия и до самой смерти находится в постоянном развитии. Наш организм имеет огромный потенциал самооздоровитель­ных сил. Еще Гиппократ говорил, что лечебные средства только тогда становятся необходимы, когда недостаточно естественных сил организма. К счастью, существует множество естественных путей оздоровления, проверенных временем.

В странах Востока с древних времен сохранились методы лече­ния человека посредством поддержания в нем баланса энергии. В последние несколько десятилетий западные и российские ис­следователи проявляют повышенный интерес к этим нетрадици­онным, с точки зрения ортодоксальной медицины, методам вра­чевания. Доказано, что эффект от регулярного их применения доста­точно высок.

Сейчас широко используются (в том числе и в логопедии) массаж, фитотерапия, хромотерапия, звукотерапия, ароматерапия и т. п. С их помощью воздействуют на процессы, происходящие в орга­низме человека (улучшают метаболизм, усиливают крово - и лимфоток, газообмен, гармонизируют энергетику), и повышают каче­ство его жизни. У природных средств лечения и профилактики бо­лезней не только долгая история, но и блестящее будущее.

В такой отрасли, как логопедия, в настоящее время массаж и другие нетрадиционные формы воздействия на организм человека играют значительную роль, особенно при паретичности артику­ляционной и мимической мускулатуры, в послеоперационные периоды у детей с ринолалией, при поведенческих проблемах, которыми страдает большинство детей с речевой патологией.

Хотя и раньше в логопедической практике использовались эле­менты массажа, но им уделялось очень мало внимания. В основ­ном превалировали педагогические методы воздействия на лого­пата, которые, к сожалению, не могли решить всех проблем. Не учитывалось усиление в результате массажа мозгового кровообращения и метаболизма, что улучшает протекание и формиро­вание многих психических процессов (памяти, внимания и т. д.), вызывает общее оздоровление, то есть гармонизирует все про­цессы, происходящие в целостном организме.

В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику,
правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способсвует коррекции произносительной стороны речи.

Теоретическое обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной коррекционной работе встречается в работах , , .

В последние годы появились публикации, посвященные описанию приемов логопедического массажа, но в логопедическую практику внедряются приемы пока недостаточно. Вместе с тем целесообразность логопедического массажа признают все специалисты, занимающиеся с такими тяжелыми речевыми нарушениями речи как дизартрия, ринолалия, заикание и др.

В книге «Логопедический массаж при дизартрии» приведены данные исследования специализированных групп для детей с нарушениями речи, которые показали, что в группах для детей с общим недоразвитием речи до 50 % детей, в группах с фонетико-фонематическим недоразвитием – 35 % детей имеют стертую дизартрию. Дети со стертой дизартрией нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи, т. к. дефект очень стойкий и трудно поддается коррекции.

Практический опыт коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими речевыми расстройствами показывает, что применение логопедического массажа позволяет значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи, что определяет актуальность выбранной темы.

Благодаря использованию логопедического массажа, который приводит к постепенной нормализации мышечного тонуса, формирование нормативного произнесения звуков может происходить в ряде случаев спонтанно. В том случае, если обучаемый имеет выраженную неврологическую симптоматику, только использование логопедического массажа, особенно на начальных стадиях коррекционной работы, может обеспечить положительный эффект.

II Содержательная часть

Цель педагогической технологии: разработать стратегию совместных действий («Логопед – Дети», «Логопед – Родители», «Логопед – Педагоги»), направленных на повышение эффективности коррекционной работы по формированию звукопроизносительной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Задачи:

- Нормализовать у детей моторику органов артикуляции, преодолеть гипо-гипертонус в мимической и артикуляционной мускулатуре;

- Улучшить качества артикуляционных движений (точность, ритмичность, амплитуда, переключаемость, сила мышечного сокращения, тонкие дифференцированные движения), необходимых для коррекции звукопроизношения.

- Сформировать произвольные, координированные движения орга­нов артикуляции.

- Развить тонкие дифференцированные движения пальцев рук.

- Сохранить и укрепить здоровье воспитанников, способствовать формированию здорового образа жизни.

Объект исследования: процесс формирования звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР под воздействием логопедического массажа.

Предмет исследования: использование логопедического массажа в коррекции звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

Гипотеза: в результате апробации данной технологии значительно повысится эффективность коррекционной работы по звукопроизношению с детьми, имеющими ОНР.

Ожидаемый результат:

- У детей нормализуется моторика органов артикуляции и улучшаться качества самих артикуляционных движений (точность, ритмичность, амплитуда, переключаемость, сила мышечного сокращения, тонкие дифференцированные движения), необходимых для коррекции звукопроизношения.

- Совершенствуются тонкие дифференцированные движения пальцев рук.

- Занятия с использованием логопедического массажа и логоритмики, будут способствовать сохранению и укреплению здоровья детей, и формированию у них здорового образа жизни.

- Применение логопедического массажа позволит значительно сократить время коррекционной работы, особенно над формированием произносительной стороны речи.

Оптимальность: применение данной технологии значительно сократит время коррекционной работы с детьми, страдающими расстройствами речи, особенно над формированием произносительной стороны речи.