Методическая разработка Методические условия эффективного применения дидактических материалов для обучающихся 8 класса с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги» (стр. 2 )

В электронном учебном пособии используется возможность контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок по результатам деятельности. Системой автоматически определяется правильность введенных учениками ответов и выполняется оценивание. Все результаты тестов проверяются через систему отчётов.

«Проект» – блок учебного пособия, позволяющий организовать самостоятельное выполнение практического задания, эссе, реферата. Общая схема работы с данным модулем выглядит следующим образом: учитель формирует задание, ученики выполняют его в текстовом формате, пересылают файл с результатом, который оценивается и комментируется учителем. Ученик на своей странице видит результат. Файл выполненного задания загружается в систему и в ней хранится. Учитель в любой момент может увидеть: кто из учеников прислал ответ, просмотреть его содержание, сохранить файл на своем компьютере, оценить в баллах, написать комментарии к работе.

По каждой теме проверяется время, объём и качество выполнения заданий. Проанализировать результаты можно с помощью функций системы eFront «Успеваемость учащегося» и «Отчёты» («Отчеты по пользователю», «Отчёты по урокам» или «Отчеты по курсу»). Данные можно экспортировать в MS Excel или сохранить в документе PDF-формата. По окончании изучения каждой темы оценки выставляются в классный журнал.

Работа с электронным учебным пособием строится на принципе «индивидуальной направленности», т. е. предполагает индивидуальную деятельность ученика по выполнению домашнего задания в выбранном темпе, без контакта с другими школьниками. Важным является контроль учителя за качеством и своевременность выполнения заданий. Использование электронного учебного пособия помогает при самостоятельном изучении нового материала, если ученик пропустил школьный урок по какой-либо причине.

Важным элементом процесса обучения является контроль знаний школьников. Он осуществляется посредством проведения контрольных работ, которые составлены в 4 вариантах и состоят из 23 заданий разного уровня, разделенных на пять блоков: заполнить пропуски в предложении, тестовые задания на выбор одно правильного ответа из четырех, вопросы множественного выбора, открытые вопросы, задачи.

Содержание рабочей тетради и электронного учебного пособия

по экономике для обучающихся 8 класса

В федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации для 8 класса по «Экономике» предлагается только учебник для базового изучения предмета: Липсиц И. В. «История и современная организация хозяйственной деятельности» для 7-8 классов. В УМК кроме учебника Липсица И. В. входят:

Заиченко Н. А. «Опорный конспект школьника по экономике»;

Заиченко Н. А. «Преподавание основ экономики в 7-8 классах»;

Липсиц И. В. «В помощь учителю, работающему с учебником «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности».

Все опорные конспекты согласованы с главами учебника. Структурная основа учебного материала сформирована по двум уровням: урок и модуль.

Урок может охватывать как одну, так и несколько глав учебника в соответствии с содержанием. 20 уроков в опорных конспектах учителя и школьника состоят из модулей, более узких структурных единиц. Все модули сконструированы в виде логических схем. Кроме того, в опорном конспекте содержится более 100 тестовых заданий.

Представленный учебно-методический комплекс рассматривает экономику с точки зрения истории хозяйственной деятельности, в лицее используется для преподавания данной учебной дисциплины в 7 классе.

В соответствии с авторской рабочей программой по «Экономике» для 8 класса, рассчитанной на 68 часов, предусмотрено изучение четырёх крупных тем и проведение 7 контрольных работ. Помимо изучения и закрепления теоретического материала в программе предусмотрены практические занятия.

В электронном учебном пособии разработано 40 теоретических уроков, по 7 уроков для подготовки и проведения контрольных работ для автоматизированной проверки знаний и умений. Более мелкое деление на темы, чем в рабочей программе, связано с особенностями оценивания изученного блока в оболочке дистанционного обучения eFront.

Таблица 1 – Сравнение рабочей программы и

учебных пособий для учащихся по экономике для 8 класса

Темы авторской рабочей программы по экономике для 8 класса (углубленный уровень)	Темы рабочей тетради и электронного учебного пособия «Основы экономики. 8 класс»
1	Базовые экономические понятия (12ч.)	1	Базовые экономические понятия (11 уроков)
2	Спрос и предложение. Рынок (19ч.)	2	Спрос и предложение (6 уроков)
3	Рынок (9 уроков)
3	Деньги и банковская система (17ч.)	4	Деньги* (8 уроков)
5	Банковская система (7 уроков)
4	Рынок труда (16ч.)	6	Рынок труда (8 уроков)
7	Безработица (5 уроков)
	Повторение (4ч.)	-	-
Итого	68ч.	Итого	Электронное учебное пособие – 54 урока. Рабочая тетрадь – 39 уроков

* В рабочей тетради отсутствует тема «Эволюция денег», т. к. учащиеся выполняют исследовательские проекты. Для подготовки к контрольной работе и для проведения контрольной работы составлены отдельные дидактические материалы.

Тема 3 «Деньги и банковская система» в соответствии с программой для изучения экономики на углубленном уровне в 8 класс рассчитана на 17 уроков. В электронном учебном пособии тема 4 «Деньги» состоит из 8 учебных занятий и тема 5 «Банковская система» – из 7 уроков.

Цели и задачи изучения темы «Деньги» в курсе экономики

Курс знаний по экономике для учащихся 8 классов призван познакомить учащихся с кругом тех проблем, которые так или иначе будут определять их будущую жизненную траекторию. Учащиеся должны понимать, что такое деньги и кредитные карточки и как с ними обращаться разумнее.

Цель изучения данной темы: ввести понятие денег, исследуя причины, по которым общество использует деньги, а также показать, какое влияние может оказывать изменение количества денег в обращении на общий уровень цен в экономике, темпы инфляции и уровень выпуска продукции.

Предыдущие темы: базовые экономические понятия, спрос и предложение, рынок, – представляли собой микроэкономический уровень анализа, изучалось установление равновесия на отдельных рынках. Напротив, деньги и инфляция являются предметом макроэкономического анализа, т. к. затрагивают всю национальную экономику как единое целое.

У обучающихся в обыденном представлении деньги отождествляются с банкнотами, поэтому важно показать, что в настоящее время в экономике большая часть сделок по купле-продаже товаров, услуг, ценных бумаг и т. д. совершается при помощи безналичных денег. Необходимо объяснить, что представляли собой товарные и кредитные деньги, последствия инфляции для разных участников экономики.

Некоторые теоретические аспекты темы достаточно сложные для восприятия учащимися, поэтому для закрепления и углубления знаний предполагается работа с современными статистическими данными, выполнение упражнений и решение задач разного уровня сложности.

Краткость и ёмкость изложения учебного материала в рабочей тетради для учащихся позволяет разрешить противоречие между необходимостью усвоения большого количества дидактических единиц и ограниченным количеством учебного времени, предоставленного на изучение экономики.

Содержание курса позволяет реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, заложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения.

Изучение темы «Деньги» способствует достижению следующих личностных результатов:

формирование целостного мировоззрения, учитывающего многообразие символических денег (наличных, безналичных и электронных);

формирование уважительного отношения к истории на примере развития товарно-денежных отношений;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе обсуждения решения количественных и качественных задач темы.

Достижение метапредметных результатов предполагается в процессе изучения ключевых вопросов темы:

умение определять понятия такие как деньги, инфляция, денежная масса;

устанавливать аналогию денежной массы и кровеносной системы организма человека,

классифицировать виды денег, инфляции;

строить логическое рассуждение и делать выводы об изменении уровня цен, скорости обращения и денежной массы;

умение создавать и применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при расчете массы денег, индекса потребительских цен, темпа инфляции и реальной ставки процента;

владение устной монологической речью при докладе по истории денег и письменной речью при ответах на качественные вопросы параграфов;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий в целом при работе с электронным учебным пособием.

В электронном учебном пособии при изучении тем «Эволюция денег» используется проектный метод обучения, позволяющий достигать таких метапредметных результатов, как целеполагание, планирование деятельности, выбор путей достижения цели, контроль, коррекция и оценка результатов.

Достижение следующих предметных результатов:

приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения реальной ставки процента и индекса потребительских цен;

освоение приемов работы с социально значимой информацией о темпах инфляции, изменения структуры денежной массы в стране, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки состоянию экономики России и других стран.