Методическая разработка Методические условия эффективного применения дидактических материалов для обучающихся 8 класса с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги» (стр. 1 )

Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Кировский экономико-правовой лицей»

Методическая разработка

Методические условия эффективного применения
дидактических материалов для обучающихся 8 класса

с углубленным изучением экономики

на примере темы «Деньги»

Автор:

,

учитель экономики

высшей квалификационной категории

Киров

2016 г.

Содержание

Введение. 3

Методические условия эффективного применения дидактических материалов для обучающихся 8 класса с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги» 4

Структура дидактических материалов по экономике. 4

Содержание рабочей тетради и электронного учебного пособия

по экономике для обучающихся 8 класса. 7

Цели и задачи изучения темы «Деньги» в курсе экономики. 8

Особенности использования дидактических материалов по экономике на примере темы «Деньги». 10

Результаты и эффекты использования дидактических материалов по экономике 14

Заключение. 15

Приложение 1. Содержание рабочей тетради. 16

Приложение 2. Структура уроков электронного учебного пособия по теме «Деньги» 21

Приложение 3. Виды и функции денег. Задание для подготовки к ОГЭ.. 25

Приложение 4. Подготовка к контрольной работе по теме «Деньги». 27

Приложение 5. Контрольная работа №4. Деньги. 30

Приложение 6. Результативность работы автора методической разработки. 32

Введение

Комплекс знаний по экономике, минимально необходимый современному гражданину России, направлен на формирование у обучающихся общих представлений об экономике как хозяйстве и науке, об экономике семьи, фирмы и государства, в том числе в международной сфере. Экономика относится к общественным наукам, но при этом активно использует математические модели: таблицы, графики и формулы, которые не рассматриваются на базовом уровне. Курс на углубленном уровне ориентирован на формирование системы знаний об экономической сфере, мировоззрения, соответствующего современному уровню развития экономики и способов действий, присущих данному учебному предмету путем более глубокого освоения, чем это предусматривается базовым курсом. Необходимость изучения экономики на углубленном уровне подтверждает статистка: ежегодно более 70% выпускников КЭПЛа поступают на экономические специальности в разные вузы страны.

В федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации для 8 класса, предлагаются учебники только для базового изучения предмета. В учебнике «Обществознание» экономика представлена как один из разделов, в учебнике экономика рассматривается с точки зрения истории хозяйственной деятельности.

Актуальность разработки: во многих школах экономика на углубленном уровне изучается с 8 класса, но при этом отсутствуют готовые дидактические материалы. Поэтому возникла необходимость в разработке и апробации таких дидактических материалов как рабочая тетрадь, контрольно-измерительные материалы и задания для подготовки к ОГЭ, электронное учебное пособие.

Цель: определение методических условий для эффективного применения дидактических материалов для обучающихся 8 класса с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги».

Задачи:

1) описать структуру дидактических материалов: рабочей тетради, электронного учебного пособия и контрольно-измерительных материалов;

2) сравнить содержание рабочей программы и дидактических материалов для обучающихся;

3) определить цели и задачи изучения темы «Деньги» в курсе экономики;

4) рассмотреть особенности использования дидактических материалов для обучающихся 8 класса с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги».

Работа по составлению и апробации данных дидактических материалов для обучающихся ведется с 2012 года с использованием учебно-методических пособий: Липсиц И. В. «Экономика: учебник для 8-9 классов», Савицкая Е. В. «Уроки экономики в школе» и Матвеева Т. Ю. «Введение в макроэкономику», типовых заданий для подготовки к ОГЭ с сайта ФИПИ.

Методические условия эффективного применения

дидактических материалов для обучающихся 8 класса

с углубленным изучением экономики на примере темы «Деньги»

Структура дидактических материалов по экономике

Под дидактическим материалом понимают особый тип учебных пособий, преимущественно наглядных: карты, таблицы, наборы карточек с текстом, цифрами или рисунками, реактивы, растения, животные и т. д., в том числе материалы, созданные на базе информационных технологий, раздаваемых обучающимся для самостоятельной работы на аудиторных занятиях и дома или демонстрируемые педагогом перед всем классом (группой). Использование дидактического материала способствует активизации образовательной деятельности обучающихся.

На уроках экономики используются такие дидактические материалы как рабочая тетрадь, контрольно-измерительные материалы и материалы для подготовки к ОГЭ, электронное учебное пособие.

В рабочей тетради используются схемы и графики, что основано на принципе «наглядности», потому что наглядно-образные компоненты мышления играют важную роль, их использование в обучении оказывается эффективным. Кроме того, каждая из тем содержит основные термины, формулы, пояснения, условия заданий, вопросы для закрепления материала. Все это позволяет сократить количество времени на конспектирование и увеличить применение активных форм обучения. Работа с тетрадью реализует принцип «самостоятельной деятельности», который предполагает организацию самостоятельной работы учащихся и выполнение домашнего задания.

Для усвоения и закрепления материала учащимися на уроке используются различные формы: обсуждение качественных задач по экономике, счетные задачи, упражнения, задачи качественного характера, а также анализ конкретных экономических ситуаций и статистических материалов, представленных в рабочих тетрадях.

Вопросы, задачи и упражнения имеют различный уровень сложности. Для первоначального закрепления знаний задания достаточно простые, это естественно для изучения основ экономической теории, потому что неудачный опыт их выполнения может отбить охоту у большинства школьников заниматься экономикой. Любому человеку нравится заниматься тем, что у него лучше всего получается. Некоторые из обсуждаемых проблем и предложенных задач имеют достаточно высокий коэффициент сложности, цель такого подбора задач – развитие экономического мышления.

Домашнее задание построены по принципу «познавательности» и «увлекательности». Не секрет, что большинство детей работают дома самостоятельно только тогда, когда им это интересно. Поэтому предлагаются вопросы с возможностью приводить примеры из личного опыта, работы с интернет-источниками, анализа происходящих экономических событий частично-поискового или проблемного характера.

Работа со статистическими данными, с Интернет-источниками и анализ конкретных ситуаций, построенных на принципе «проблемности», что способствуют развитию творческих способностей учащихся, кроме того, обеспечивает комфортную обстановку для подростков с учетом их возрастных физических и психологических особенностей.

Электронное учебное пособие по экономике создается на базе системы дистанционного обучения eFront, расположенной на сайте КЭПЛа (http://91.144.172.117/www/professor. php). Это новое поколение eLearning систем, сочетающая в себе функции систем управления обучением и систем создания учебных материалов. Применение системы не требует финансовых затрат на ее приобретение, позволяет создавать учебный курс любому учителю без специальных знаний в области программирования и web-дизайна. Система eFront Core распространяется со свободной лицензией. Её можно скачать и использовать.

Электронное учебное пособие содержит основной и дополнительный теоретический материал, средства проверки знаний и сбора выполненных домашних заданий. На его основе организуется контроль над учебной деятельностью обучающихся, осуществляется взаимодействие учителя и учеников, формируются компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Содержание учебного пособия «Основы экономики» состоит из следующих компонентов: материал, тест и проект.

«Материал» – это компонент системы, в котором размещен теоретический материал дисциплины на страницах учебного пособия.

Использована возможность насыщения материала не только текстом, но и медиаобъектами: иллюстрациями, видео, аудиофрагментами, гиперссылками на ресурсы Интернет. Реализуется принцип «прочности», т. к. память человека имеет избирательный характер: чем важнее, интереснее и разнообразнее материал, тем прочнее он закрепляется и дольше сохраняется. В электронном учебном пособии по «Основам экономики» используются видеосюжеты с сайта телепередачи «Галилео», рубрики «Про деньги» проекта «Доброе утро» Первого канала, вести. ru, Банка России, Сбербанка, Федеральной службы государственной статистики, РБК и др.

Каждый урок помимо теоретического и мультимедийного материала содержит тест из 8-10 вопросов для 8 класса. Все задания учебного пособия модуля «Тест» заносятся и хранятся в банке данных и могут быть использованы неоднократно по желанию учителя. Формирование различных тестов может осуществляться на основе банка одних и тех же вопросов. Имеется возможность устанавливать в тестах появление определенного количества вопросов в заданной последовательности, в случайном порядке, а так же выпадение случайных вопросов из базы определенной сложности, вида, темы. Система eFront предоставляет следующие типы вопросов:

– множественный выбор – один или несколько правильных ответов;

– истина/ложь – верно или ложно предложенное высказывание;

– установление соответствия – каждому из предложенных значений необходимо выбрать соответствующее в раскрывающемся списке (найти соответствие между элементами двух множеств);

– заполнение пропусков – набрать ответ в поле ввода, но не более 1-2 слов.

В созданных учебных пособиях не используется «свободный ответ» – ввод текста любой длины, так как правильность выполнения этого задания требует дополнительной проверки учителем.