Система работы учителя географии в рамках подготовки к ЕНТ (стр. 2 )

( 68 часов, 2 часа в неделю)

Раздел I. Физическая география мира (32).

Тема 1. Земля-планета Солнечной системы. 3 часа.

Форма и размеры Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Вращение Земли вокруг Солнца. Пояса освещённости.

Тема 2. План и карта (4).

Ориентирование на местности и по карте. План местности и географическая карта. Географические координаты. Изображение поверхности Земли на карте. Виды карт и способы картографического изображения.

Тема 3. Понятие о литосфере (4).

Вутреннее строение Земли. Геологическое летосчисление. Рельефообразующие процессы. Внутренние и внешние процессы.

Основные формы рельефа. Минеральные ресурсы литосферы.

Тема 4. Понятие о гидросфере (3).

Мировой океан. Воды суши. Круговорот воды в природе.

Тема 5. Понятие об атмосфере (4).

Строение и состав атмосферы. Нагревание атмосферы. Атмосферное давление. Постоянные ветры, циркуляция атмосферы. Влажность воздуха, атмосферные осадки. Климаты Земли.

Тема 6. Понятие о биосфере (6).

Учение о биосфере. Почвы как особое природное тело. Природные зоны Земли. Биологические ресурсы Земли. Биосферные заповедники и национальные парки. Крупнейшие биосферные заповедники и национальные парки Земли.

Тема 7. Понятие о географической оболочке (10).

Общие представление. Материки - крупнейшие природные комплексы Земли.

Евразия. Зарубежная Европа. Зарубежная Азия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия. Антарктида.

Раздел II. Экономическая и социальная география мира (16).

Тема 1. Политическая карта мира(3).

Количество и группировка стран. Типы стран современного мира. Политическая карта регионов мира.

Тема 2. Население мира (3).

Численность и воспроизводство населения мира. Понятие о расах, народы мира. Миграции. Понятие об урбанизации.

Тема 3.География мирового хозяйства (8)

Понятие о мировом хозяйстве. География промышленности. География сельского хозяйства. География мирового транспорта. Всемирные экономические отношения. Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.

Тема 4. Характеристика отдельных стран мира (2).

Краткая характеристика отдельных стран мира на примере Японии, Бразилии.

Раздел III. География Казахстана (18).

Тема 1. Общий обзор природы Казахстана (9).

Географическое положение Казахстана и его границы. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Климат Казахстана. Внутренние воды и водные ресурсы. Разнообразие природных комплексов Казахстана.

Районирование природы Казахстана. Природные зоны. Крупные природные районы.

Тема 2. Экономика Казахстана (9).

Экономико-географическое положение, оценка природных условий и природных ресурсов. География населения. Структура хозяйства. Ттопливно-энергетический комплекс, электроэнергетика. Металлурго-машиностроительный комплекс, химическая промышленность. АПК. Транспортный комплекс Казахстана и территориально-производственные связи. Экономические районы Казахстана.

Работа по подготовке к ЕНТ начинается уже с шестого класса, когда закладываются основные физико-географические знания учащихся и вплоть до 11-го класса, когда завершается изучение экономической и социальной географии мира. Поэтому самым главным при подготовке к ЕНТ является урок. Методическая тема, по которой работает учи«Технология проектирования учебного процесса на уроках географии»

Урок создаётся учениками и учителем вместе и дарит тем и другим радость познания мира, раскрытия себя в творческой деятельности и открытия других людей в сотрудничестве и в общении.

Урок – сложная организационно-педагогическая система, все компоненты которой взаимосвязаны и взаимообусловлены, это звено целостного учебно-воспитательного процесса. И в тоже время –урок завершённый фрагмент образования со своими задачами и результатами. И именно урок позволяет сделать вывод о стиле работы учителя, проливает свет на его методический почерк. Учитель - подлинный творец и автор каждого конкретного урока.

Быть учителем в наше время – значит владеть искусством создания личности средствами своего предмета. Задача урока географии – формирование географической культуры как части общей культуры человека.

В уроке взаимодействуют все основные элементы учебно – воспитательного процесса: цели и содержание, средства, методы и формы организации обучения.

Современный урок – это тесное сотрудничество учителя и ученика, союз двух миров. Учитель – организатор учебного процесса, ученик – субъект познания. Учитель – носитель представлений: чему учить, как учить; ученик – носитель индивидуального личного опыта. Основа обучения на уроке – организация самостоятельной познавательной деятельности.

Основные виды деятельности: репродуктивная, частично – поисковая, исследовательская.

Репродуктивная деятельность или действие по образцу позволяет овладеть знаниями, умениями, навыками, предусмотренными программой, тоесть достижение ближайших целей (характеристика природных и социально – экономических объектов по типовым планам).

Частично – поисковая деятельность направлена на формирование общеучебных умений и навыков, тоесть достижение средних целей (решение учебных задач через известные способы их выполнения)

Поисковая деятельность направлена на достижение дальних целей - развитие творческих способностей личности (постановка учебной задачи, самостоятельное её выполнение). Исследовательскую деятельность по способам организации можно разделить на две группы:

1)мини – исследования, создание творческих проектов, работа в группах, игровая деятельность;

2)решение проблемных задач, учебный диалог (примеры из опыта работы).

Поисковая деятельность позволяет учащимся осознать собственную деятельность. Основа самостоятельной работы – выработка отношения и оценки к разнообразным проявлениям действительности.

Частично – поисковая и исследовательская деятельность позволяют формировать умения применять географические знания в повседневной жизни, т. е. реализовать на практике компетентностный подход.

Таким образом, на моих уроках наблюдается постепенное продвижение учащихся по ступеням от базового уровня, соответстующего стандартному минимуму до творческого уровня (выполнение заданий, для которых нет готовых решений.

Приёмы умственной деятельности:

- анализ и синтез, сравнение и обобщение, прогнозирование, моделирование, выполнение проблемных заданий;

- мобилизация мыслительной деятельности на быстрое чтение;

- работа с картами – главный источник географической мысли;

- навык работы с учебником, решение поисковых задач;

-развитие письменной и устной речи, умение составлять вопросы, тезисы, графики;

- развитие коммуникативных навыков – учебное слушание, система вопросов и заданий.

Приёмы умственной деятельности направлены на развитее мышления.

При творческом подходе к проектированию урока он не может быть стандартным. Это может быть и урок – игра, экскурсия, путешествие, конференция, диспут, репортаж, экспедиция, лекция и т. д.

Диагностика и коррекция хода учебно-воспитательного процесса.

Отслеживание усвоения обязательного и повышенного уровня знаний осуществляется через самоконтроль, взаимоконтроль и контроль со стороны учителя.

Основные формы: тестирование, индивидуальное собеседование, зачёт, самостоятельные работы, контрольные работы, практические и творческие работы.

Система оценивания должна обеспечить мотивацию деятельности школьников.

Данная технология даёт возможность повысить качество обучения, подготовить учащихся к успешной сдаче ЕНТ.

« Информационно – смысловые элементы текста как средство оптимизации уроков географии».

Анализ современных учебников по географии показывает, что они содержат в себе огромный поток информации, порой ничего незначащей, поэтому при подготовке к урокам необходимо тщательно отбирать материал, который ученик должен усвоить, и который будет иметь для него практическую значимость.

Задача разгрузки содержания, организация активной работы учащихся в классе без перегрузки возлагается на нас – учителей. Для выполнения этой задачи необходимо определить критерии урока:

1.Определение количества учебного материала.

2.Оценка качества этого материала

3.Измерение уровня усвоения этих знаний

Определить количество учебного материала можно с помощью информационно-смысловых элементов текста.

С целью оптимизации учебного занятия учителем разрабатываются ИСЭТЫ по своему предмету. Предлагается несколько вариантов ИСЭТОВ по географии 8-9 классов.

Геологическая история развития рельефа и тектонические структуры территории Казахстана.

Цель: 1. Ознакомить учащихся с геологической историей развития рельефа и тектоническими структурами территории Казахстана.

2. Показать непрерывное развитие земной коры. Формировать культуру умственного труда.

3. Формировать умение работать с картами, геохронологической таблицей, дополнительной литературой.

Оборудование: физическая карта Республики Казахстан, атласы, контурные карты, геохронологическая таблица.

План урока.

I. Организационный момент.

II. Опрос

III. Изучение нового материала.

1. Геологическая история развития рельефа.

2. Тектонические структуры на территории Казахстана.

IV. Закрепление.

V. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

Информационно - смысловые элементы текста при изучении нового материала.

I. Геологическая история развития рельефа.

1. В допалеозойское время почти вся территория республики была покрыта морем.

2. На западе Казахстана – участок суши – Восточно-Европейская платформа.

3. Каледонское горообразование в первой половине палеозоя привело к образованию суши, поднялись северо-запад Сарыарки и Северный Тянь-Шань.

4. Герцинское горообразование завершило поднятие Алтая, Жунгарского Алатау, западного Тянь-Шаня, востока Сарыарки, Мугоджар.

5. В мезозойскую эру поднятие платформ, море занимало район Западного Казахстана.