Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сосудистого тракта: при данной патологии страдают все основные зрительные функции, следовательно, у детей отмечается низкая зрительная, общая работоспособность и быстрая утомляемость. Следует ограничивать время непрерывной зрительной работы вблизи, физическую нагрузку, в комнате для занятий необходимо посадить ребенка так, чтобы прямые лучи света не попадали в глаза.
Аномалии развития и заболевания сетчатки и зрительного нерва. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с патологией сетчатки и зрительного нерва: при зрительной и физической нагрузке — строго дифференцированный, индивидуальный подход в зависимости от формы, течения, глубины процесса.
Глаукома врожденная и приобретенная. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с глаукомой: противопоказаны состояния организма и условия внешней среды, способствующие повышению внутриглазного давления. Показано ограничение зрительной и физической нагрузки; противопоказанно пребывание в жарком помещении, на солнце, в темном помещении. Патология глазодвигательного аппарата органа зрения. Косоглазие содружественное и паралитическое. Профилактика и лечение косоглазия и амблиопии в поликлиниках, кабинетах охраны зрения, специализированных детских садах, санаториях для детей с косоглазием. Роль педагога, воспитателя в процессе профилактики и при лечении косоглазия и амблиопии. Тесная взаимосвязь с семьей ребенка. Роль родителей в проведении лечебно-восстановительной работы при косоглазии и амблиопии. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с косоглазием и амблиопией; все педагогические мероприятия должны согласовываться с лечебно-восстановительной работой.
Поражение органа зрения в целом. Микрофтальм, анофтальм, альбинизм: причины возникновения, особенности течения и исходы. Профилактика и лечение.
Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей при данной патологии: зрительная и физическая нагрузка должны соответствовать зрительным возможностям (т. е. состоянию зрительных функций), физическому развитию ребенка, его возрасту.
Основные понятия: колобома век; заворот, выворот века; эпикантус, птоз, ячмень, халазион, блефарит, конъюнктивиты, кератоконус, макро-и микрокорнеа, макро - и микрофакия, сферофакия, вывих, подвывих хрусталика, катаракта, амблиопия, аниридия, колобома радужки, колобома хориоидеи, увеиты, отслоение сетчатки, дегенеративно-дистрофические изменения сетчатки, ретинобластома, глаукома, косоглазие содружественное, косоглазие паралитическое, микрофтальм, анофтальм, альбинизм,
Задание для самостоятельной работы: (1 час)
7. Самостоятельное ознакомление с содержанием лекции.
8. Уточнение понятий из словаря.
Сделать конспект по теме: «Повреждения органа зрения у детей»
План.
1. Частота повреждений органа зрения у детей.
2. Виды повреждения органа зрения у детей делятся: тупые травмы — контузии органа зрения; ранения — проникающие и непрободные; ожоги — термические, химические, лучевые, комбинированные; отморожения; укусы насекомыми в области органов зрения.
3. Особенности течения и первая помощь при повреждениях органа зрения у детей.
4. Профилактика повреждений органа зрения.
Практические занятия
Практическое занятие № 1. Модуль 5. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей (2 часа)
Ход занятия.
Теоретическая часть занятия.
1. Медико-генетические консультации для профилактики наследственных форм нарушения слуха. Охрана здоровья женщины во время беременности.
Санитарно-гигиенические условия быта и труда; правильный режим труда и отдыха; рациональное, полноценное питание. Профилактика инфекционных заболеваний, лечение. Профилактика приобретенной глухоты и тугоухости: меры личной профилактики; уход за ребенком; нормальное свободное дыхание через нос; правильное лечение насморка; профилактика и лечение аденоидов, полипов, искривления носовой перегородки, хронических форм воспалительных процессов в среднем ухе. Значение общего состояния здоровья ребенка. Правильный режим дня. Значение закаливания и занятий физкультурой. Роль педагога и воспитателя при проведении профилактических и лечебных мероприятий у детей с нарушением слуха.
2. Структура специализированных дошкольных учреждений и школ для детей с нарушением слуха. Детские сады для тугоухих и глухих. Показания и порядок направления детей в детские сады.
Школы для глухих детей. Показания и порядок направления в школы.
Школы для тугоухих и позднооглохших детей. Показания и порядок направления в школы.
Задачи и функции спецшкол для слабослышащих. Два отделения в школах данной категории.
3. Задачи и функции специализированных детских садов для детей с нарушением слуха. Задачи специализированного детского сада: формирование навыков восприятия и воспроизведения устной речи; организация и проведение комплекса лечебно-компенсаторных мероприятий; всестороннее воспитание детей с нарушением слуха; подготовка детей к поступлению в школу. Организация режима дня: общеобразовательные занятия; игровая деятельность; деятельность детей в быту. Вся работа детских садов строится по принципу двух потоков: глухие и слабослышащие с недоразвитой речью; слабослышащие и позднооглохшие, владеющие речью или ее остатками.
4. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы. Педагогические аспекты медицинского обслуживания детей с нарушением слуха. Педагог должен иметь представления о следующих вопросах: течение беременности и родов; состояние наследственности; особенности физического, интеллектуального развития ребенка. Когда и как впервые обнаружено снижение или отсутствие слуха. Какое лечение проведено. Состояние слуха в момент обследования ребенка; состояние речи; общее состояние здоровья: психоневрологическая сфера, эндокринная система, сердечно-сосудистая система, дыхательная система, состояние зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата.
Использование методов компенсации нарушений слуха.
Практическая часть занятия.
1. Методы исследования слуха: овладение педагогическим методам проверки слуха.
2. Изучение схемы «Обследование слуха детей дошкольного и младшего школьного возраста».
3. Проверка конспектов самостоятельной работы.
Практическое занятие № 2. Модуль 11. Роль педагога и воспитателя в лечебно-коррекционной работе при нарушениях речи у детей (2 часа)
Ход занятия.
Теоретическая часть занятия.
1. Роль речи педагогов и воспитателей в профилактике и устранении нарушений речи у детей. Совершенствование речи окружающих взрослых. Необходимость развития произношения слов, фраз. Контроль правильности артикуляции. Учитель должен научить детей правильно дышать, говорить четко, спокойно, без напряжения голосовых связок с последующими симптомами: хрипота, слабость голоса, афония.
2. Гигиена, охрана голоса и речи у детей. Отрицательное воздействие вредных примесей (табачный дым, выхлопные газы и т. д.) к вдыхаемому воздуху. Разъяснительная работа среди детей о вреде курения. Препятствия, мешающие нормальному носовому дыханию. Пение, разговор при быстрой ходьбе, беге, в холодную сырую погоду. Ограничение речи при простудных заболеваниях. Гигиена и охрана певческого голоса у детей и подростков.
Профилактика врожденных и приобретенных патологических состояний органов речи. Закаливающие мероприятия.
3. Профилактика и лечение при функциональных нарушениях голоса и речи. Воспитание ребенка в семье и в дошкольных учреждениях. Необходимость нормального «речевого окружения» в раннем и старшем дошкольном возрасте.
Роль речи родителей и воспитателей.
Раннее выявление недостатков слуха с одновременным развитием речи.
Практическая часть занятия.
1. Овладение навыками правильного дыхания.
2. Составление рекомендаций для родителей и педагогов по профилактике нарушения голоса у детей.
3. Составление общих требований к голосу и речи педагога.
Практическое занятие № 3. Модуль 12. Основные вопросы офтальмологической помощи детям (2 часа)
Ход занятия.
Теоретическая часть занятия.
1. Система офтальмологической помощи детям
Краткий очерк развития детской офтальмологии и ее направлений в борьбе со слепотой. Крупнейшие детские офтальмологические школы в нашей стране: научно-исследовательские и учебные глазные институты; ведущие офтальмологи: , , и др. Достижения современной детской офтальмологии. Структура и уровень детских глазных заболеваний. Неотложная офтальмологическая помощь детям. Работа детских офтальмологов в стационарах, поликлиниках и кабинетах по охране зрения детей.
2. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения
Методы совместной работы органов образования и здравоохранения по охране зрения детей. Специализированные дошкольные учреждения для детей с косоглазием и амблиопией:
— детские сады и ясли-сады с круглосуточным пребыванием детей;
— детские сады и ясли-сады с дневным пребыванием (12 часов) детей;
— глазной санаторий с круглосуточным пребыванием детей;
— дошкольные группы для детей с нарушением зрения при детских садах, садах-яслях, дошкольных детских домах общего типа и школах-интернатах для слабовидящих детей.
Специализированные школы-интернаты для слепых и слабовидящих детей. Показания и порядок направления детей в дошкольные учреждения и школы-интернаты для детей с нарушениями зрения.
Практическая часть занятия.
1. Изучение нормативно-правовой документации, регулирующей порядок и показания направления детей с нарушениями зрения в дошкольные учреждения и школы-интернаты.
2. Написание доклада на темы:
· «Крупнейшие детские офтальмологические школы в нашей стране».
· «Ведущие офтальмологи России».
Практическое занятие № 4. Модуль 14. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей (2 часа)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
