Ход занятия.
Теоретическая часть занятия.
1. Преломляющая, оптическая система глаза. Рефракция: единица измерения рефракции — диоптрия. Виды рефракции: эммет-ропия, миопия, гиперметропия. Метод определения рефракции.
2. Аккомодация. Спазм и паралич аккомодации, их причины.
3. Зрительное утомление — астенопия.
4. Аномалии рефракции: миопия, гиперметропия, астигматизм.
· Миопия — близорукость. Факторы, способствующие возникновению и развитию близорукости: наследственность, условия напряженной зрительной работы на близком расстоянии, ослабление аккомодации, изменение склеры. Врожденная и приобретенная близорукость, особенности течения, осложнения, исход. Прогрессирующая близорукость, особенности течения, осложнения. Коррекция близорукости: очковая, контактная. Профилактика близорукости. Современные виды лечения близорукости: терапевтическое, хирургическое. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с близорукостью: ограничение непрерывной зрительной работы; противопоказана работа с различимостью мелких деталей — конструкторы, мозаики; ограничение физической нагрузки. Занятия спортом.
· Гиперметропия — дальнозоркость. Возникновение, развитие и особенности течения дальнозоркости. Факторы, обусловливающие остаточное зрение и слабовидение при дальнозоркости: сочетание с астигматизмом и рефракционной амблиопией. Коррекция дальнозоркости: очковая, контактная. Профилактика и лечение дальнозоркости. Рекомендации к процессу обучения и воспитания детей с дальнозоркостью: ограничение непрерывной зрительной работы вблизи; ранняя коррекция и ее рациональное использование во время занятий.
· Астигматизм: виды, особенности течения и коррекции.
Практическая часть занятия.
1. Исследования остроты зрения.
2. Нахождение слепого пятна.
3. Просматривание двойных изображений.
Вопросы к зачету по курсу
«Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения»
1. Основные цель и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения».
2. Значение курса в ряду специальных медицинских и психолого-педагогических дисциплин.
3. Общее понятие анализатора, его анатомическое и физиологическое строение.
4. Анатомические и физиологические особенности слухового анализатора.
5. Возрастные особенности органа слуха.
6. Особенности исследования слуха у детей до года.
7. Использование методики условно-рефлекторных ориентировочных реакций для исследования слуха у детей 1—3 лет жизни.
8. Игровые тональные и речевые аудиометры, используемые для исследования слуха у дошкольников.
9. Клиническая характеристика патологии органа слуха у детей.
10. Факторы, влияющие на развитие речи у детей с нарушениями слуха.
11. Классификация глухих детей.
12. Значение остаточного слуха для глухих детей.
13. Организация и содержание лечебно-педагогической работы в специальных учреждениях для детей с нарушениями слуха.
14. Гигиенические рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.
15. Методы компенсаций нарушений слуха.
16. Задачи и основные направления работы по развитию слухового восприятия у слабослышащих детей.
17. Анатомические особенности органов речи.
18. Физиология органов речи.
19. Возрастные особенности органов речи.
20. Особенности механизма голосообразования.
21. Особенности образования звуков речи.
22. Исследования органов речи.
23. Клиническая характеристика патологии органов речи у детей.
24. Профилактика и основные лечебные мероприятия при нарушениях голоса и речи у детей.
25. Гигиена голоса и речи.
26. Значение формирования правильного носового дыхания у детей.
27. Роль лечебно-профилактического режима при функциональных нарушениях речи.
28. Значение воспитания правильной речи у ребенка в семье и в дошкольных учреждениях.
29. Роль педагога в профилактике и коррекции расстройств речи у детей.
30. Значение раннего выявления недостатков слуха для формирования речи.
31. Система офтальмологической помощи детям.
32. Структура специальных дошкольных учреждений и школ-интернатов для детей с нарушениями зрения.
33. Анатомо-физиологическое строение органа зрения.
34. Основные зрительные функции и методы их исследования у детей.
35. Возрастные особенности органа зрения.
36. Рефракция, ее виды и методы исследования.
37. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с аномалиями рефракции.
38. Аномалии и заболевания преломляющих оптических сред глаза (роговая оболочка, хрусталик, стекловидное тело).
39. Амблиопия, ее виды и профилактика развития.
40. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с патологией преломляющих оптических сред глаза.
41. Аномалии и заболевания нервно-зрительного аппарата органа зрения.
42. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с патологией нервно-зрительного аппарата органа зрения.
43. Глаукома врожденная и приобретенная.
44. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с глаукомой.
45. Патология глазодвигательного аппарата органа зрения.
46. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с патологией глазодвительного аппарата органа зрения.
47. Поражение органа зрения в целом.
48. Рекомендации к процессу воспитания и обучения детей с поражением органа зрения.
49. Повреждения органа зрения у детей.
50. Профилактика и первая помощь при повреждениях органа зрения.
51. Слепота, остаточное зрение и слабовидение у детей.
52. Причины глубоких нарушений зрения у детей.
53. Зрительное восприятие и его особенности у детей с нарушениями зрения.
54. Офтальмо-гигиенические рекомендации к развитию зрительного восприятия дошкольников с нарушениями зрения.
55. Использование оптических средств коррекции в процессе воспитания и обучения детей с нарушением зрения.
56. Гигиена и охрана зрения у детей.
57. Работа с родителями детей с нарушениями зрения.
58. Детские сады для детей с нарушениями зрения.
59. Организация и содержание лечебно-педагогической работы в специальных детских учреждениях для детей с нарушениями зрения.
60. Взаимосвязь лечебно-восстановительной и коррекционно-педагогической работы в специализированных учреждениях для детей с нарушениями зрения.
Тест по дисциплине «Анатомия, физиология и патология органов слуха,
зрения, речи».
1. Периферический отдел слухового анализатора представлен:
а) глазом
б) ухом
в) носом
2. Ухо состоит из наружного, среднего и
а) внутреннего
б) промежуточного
в) разделяющего
3. Ушная раковина входит в состав:
а) среднего уха
б) внутреннего уха
в) наружного уха
4. В полукружных каналах вестибулярного аппарата находится:
а) взвешенные частицы
б) невзвешенные частицы
в) инородные тела
5. Барабанная перепонка:
а) тонкая
б) толстая
в) тонко-толстая
6. Ушная раковина имеет форму:
а) круга
б) овала
в) квадрата
7. Система косточек включает в себя:
а) только стремечко
б) только молоточек и наковальню
в) молоточек, наковальню и стремечко
8. Проводниковый отдел слуховой сенсорной системы представлен:
а) 1 парой черепно-мозговых нервов
б) 8 парой черепно-мозговых нервов
в) 5 парой черепно-мозговых нервов
9. Перепончатый лабиринт заполнен:
а) жидкостью
б) воздухом
в) серой
10. Выход в носоглотку имеет:
а) внутреннее ухо
б) наружное ухо
в) среднее ухо
11. Ушная раковина состоит:
а) только из хрящевой ткани
б) из хрящевой ткани
в) из костной ткани
12. Наружное ухо отделено от среднего уха:
а) барабанной перепонкой
б) перепонкой круглого окна
в) перепонкой овального окна
13. Улитка заканчивается:
а) системой косточек
б) кортиевым органом
в) барабанной ререпонкой
14. Наружный слуховой проход имеет протоки:
а) потовых желез
б) серозных желез
в) сальных желез
15. Длина наружного слухового прохода составляет:
а) 29 мм
б) 2,9мм
в) 9,2 мм
16. Корковый конец слухового анализатора :
а) задние отделы верхней и средней височных извилин
б) передние отделы верхней и средней височных извилин
в) задние отделы верхней и нижней височных извилин
17. Внутреннее ухо состоит из :
а) костного лабиринта
б) перепончатого лабиринта
в) костного и перепончатого лабиринтов
18. Между костным и перепончатым лабиринтами находятся :
а) перелимфа
б) мезолимфа
в) эндолимфа
19. Наружный слуховой проход имеет:
а) косую направленность
б) непрямую направленность
в) прямую направленность
20. Среднее ухо представлено:
а) ушной раковиной и наружным слуховым проходом
б) системой косточек и полостью
в) системой полостей и извитых каналов
21. Непрямая направленность слухового прохода предотвращает травму:
а) улитки
б) черепно-мозгового нерва
в) барабанной перепонки
22. Вестибулярный аппарат состоит из:
а) круглых каналов
б) полукружных каналов
в) квадратных каналов
23. Прводниковый отдел слухового анализатора начинается:
а) чувствительными нейронами
б) аксонами двигательных нейронов
в) двигательными нейронами
24. Улитка имеет:
а) 2,5 оборота
б) 5,2 оборота
в) 1 оборот
25. Какой из отделов не входит в структуру слухового анализатора:
а) центральный
б) стволовой
в) перефирический
г) проводниковый
26. Проводниковый отдел слухового анализатора представлен:
а) тройничным черепно-мозговым нервом
б) отводящим черепно-мозговым нервом
в) преддверно-улитковым черепно-мозговым нервом
г) блуждающим черепно-мозговым нервом
27. Механическое колебание в среднее ухо передаются посредством:
а) системы косточек
б) барабанной перепонки
в) улитки
28. Внутри перепончатого лабиринта находится:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
