24. Ильина, / . – М. : Просвещение, 1984.
25. История педагогики / Под ред. . – М. : Сфера, 1997.
26. Караковский, человеком : Общечеловеческие ценности – основа целостного педагогического процесса / . – М., 1993.
27. Кевля, прогнозирование личностного развития ребенка / . – М.-Вологда : ВГПУ, 1999.
28. Коджаспирова, словарь / , . – М. : Академия, 2003.
29. Колесникова, цивилизация и их парадигмы / // Педагогика. – 1995. – № 6.
30. Концепция непрерывного образования // Народное образование. – 1989. – № 10.
31. К проблеме принципов обучения // Советская педагогика. – 1981. – № 8.
32. Кульневич, личности от концепций до технологий: учеб. пособие / . – Ростов-на/Д. : ТЦ «Учитель», 2001.
33. Лернер, И. Я. О природосообразности и воспитывающем обучении / // Советская педагогика. – 1988. – № 8.
34. Лихачев, воспитания / . – М., 1995.
35. Маленкова, в современной школе / . – М. : Ноосфера, 1999.
36. Менчинская учения и умственного развития школьника / . – М., 1989.
37. Никандров, как основа целей воспитания / // Педагогика. – 1998. – № 3.
38. Новые ценности образования. Альманах ИПИ РАО. – М. : Инноватор, 1995-1998.
39. Осмоловская, организовать дифференцированное обучение / . – М. : Сентябрь, 2002.
40. Педагогические технологии : хрестоматия : в 2 кн. / Авт.-сост. . – Наб. Челны : НФ НГЛУ им. , 2009.
41. Педагогические технологии : что это такое и как их использовать в школе / Под ред. , П. И, Третьякова. – М. : Просвещение, 1994.
42. Педагогический энциклопедический словарь. – М. : Большая Рос. энцикл., 2002.
43. Принципы дидактики. К вопросу о системе педагогических принципов // Советская педагогика. – 1981. – № 5.
44. Приобщение школьников к общечеловеческим ценностям // Воспитание школьников. – 1990. – № 2.
45. Рожков, воспитательного процесса в школе : учеб. пособие / , . – М. : ВЛАДОС, 2001.
46. Саранцев, , методика и технология обучения / // Педагогика. – 1999. – № 1.
47. Сидоркин, воспитания / // Магистр. – 1992. – № 1.
48. Ситаров, : учеб. пособие / Под ред. . – М. : Академия, 2002.
49. Современная дидактика / Под ред. , . – М., 1994.
50. Современный словарь по педагогике / Сост. . – Минск : Современное слово, 2001.
51. Чернявская, техника в работе учителя / . – М. : Педагогический поиск, 2001.
52. Шубинский, подходы к педагогической теории / // Советская педагогика. – 1990. – № 12.
53. Щукина, деятельности в учебном процессе / . – М., 1986.
54. Щуркова, принципа воспитания / . – Смоленск, 1996.
55. Щуркова, воспитание / . – М., 2000.
56. Якиманская, обучение / . – М., 1997.
Вопросы к экзамену
1. Предмет и задачи современной педагогики как науки, ее специфические черты.
2. Основные педагогические понятия (воспитание, обучение и др.).
3. Методы научно-педагогического исследования.
4. Деятельностный подход в педагогике.
5. Личностно-ориентированный подход в педагогике.
6. Системный подход в педагогике.
7. Индивидуально–дифференцированный подход в педагогике.
8. Целостный педагогический процесс, его структура и особенности.
9. Общечеловеческие ценности - основа современного педагогического процесса.
10. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса, его особенности в современных условиях, движущие силы.
11. Цель воспитания в педагогической теории и практике, ее изменение в истории развития общества.
12. Закономерности и принципы процесса воспитания.
13. Содержание воспитания.
14. Методы и средства воспитания, их классификация.
15. Формы организации процесса воспитания, их разнообразие.
16. Педагогическая диагностика, ее виды, место и роль в педагогическом процессе, требования к проведению.
17. Процесс обучения, его закономерности и принципы, движущие силы.
18. Процесс усвоения, его этапы, уровни (таксономии уровней усвоения).
19. Содержание образования, подходы к его отбору, принципы отбора.
20. Методы и средства обучения, разнообразие их классификаций.
21. Многообразие форм организации процесса обучения.
22. Учебники и учебные пособия, их роль в осуществлении требований современного образования.
23. Культура современного урока, его типы и виды, современные требования.
24. Образовательная система России.
Вопросы к зачету
1. В чем специфика научно-педагогического знания (в сравнении с философским, этическим, обыденным)?
3. Проследите на одном из примеров (собственная биография, история семьи или России), какие представления о воспитании существовали и как они изменялись в историческом процессе.
6. В чем специфика личностного подхода в педагогике? Каковы структурные элементы личностного подхода? Каковы ценности личностного подхода и формы их реализации в педагогической практике?
9. Проанализируйте основные (с Вашей точки зрения) проблемы современного образования и попытайтесь предположить возможные направления их исследования и преодоления. Находятся ли Ваши предложения в логике концептуальных идей современной педагогики? Если нет, в чем, на Ваш взгляд причина несоответствий?
10. Назовите основные категории дидактики и дайте им краткую характеристику. Какими потребностями педагогической теории и практики они обусловлены?
11. Как определяются и формулируются основные цели обучения и образования?
12. Что представляет собой уровневый подход к определению целей обучения? Охарактеризуйте несколько целей обучения в когнитивной области (по выбору).
13. Что есть закономерности и принципы обучения? Какие закономерности и принципы обучения Вы знаете? Сделайте предположения о закономерностях обучения, связанных с изменением основных параметров процесса обучения (темпа, наполняемости классов, объема самостоятельной работы и др.).
14. Что называется учебной деятельностью, и какова ее структура?
15. Что есть основные компоненты содержания образования?
16. Охарактеризуйте основные подходы к отбору и конструированию содержания образования.
17. Что есть образовательный стандарт и какова его структура?
18. Что такое методы обучения? Перечислите несколько известных Вам.
19. По каким основаниям классифицируются методы обучения? Приведите примеры классификаций методов.
20. Что такое организационная форма обучения. Приведите примеры разных организационных форм.
21. Что есть средства обучения? Какие средства обучения Вы знаете?
22. Что такое педагогическая диагностика? Приведите примеры методов педагогической диагностики.
23. Каковы основные проблемы воспитания в современном мире? Кто уделяет этому вопросу наибольшее внимание?
24. Каковы критерии воспитанности?
25. В чем заключаются основные методы воспитания? Где и в каких условиях они реализуются?
26. Какие стили педагогического общения Вы знаете, и какой, на Ваш взгляд, ближе Вам лично?
27. Формы работы с родителями. Особенности работы педагога с различными типами семей.
28. Методы изучения личности и классного коллектива.
29. Технология изучения уровня воспитанности учащихся.
30. Понятие планирование. Требования к планам воспитательной работы.
31. Виды планирования. Структура плана работы классного руководителя.
С О Д Е Р Ж А Н И Е
1. Цели и задачи дисциплины …………………………………………2
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины ……….2
3. Объем и виды учебной работы ……………………………………..3
4. Виды учебно-научной работы ………………………………………5
4.1. Курсовая работа: тематика, вид контроля …………………… .5
4.2. Дипломная работа: тематика, вид контроля …..…………… …6
5. Содержание дисциплины ……..……………………………………..7
5.1. Содержание по разделам ……………………………….……….7
5.2. Содержание по видам занятий
(лекции, семинары, самостоятельная работа) …………… ……..10
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………….21
6.1. Рекомендуемая литература (основная, дополнительная) .……21
6.2. Вопросы к экзамену, зачету …………………………………….25
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031001.65 – Филология, утвержденным Министерством образования РФ в 2000 г.
Программу составила: д. п. н., проф. .
Программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии от «24» июня 2009 г., протокол № 9.
Зав. кафедрой педагогики и психологии
Программа утверждена ________________________
(дата)
Проректор по учебной работе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
