На середине строки, после эпиграфа (если он есть) или после темы (если вы решили не использовать эпиграф) пишем слово План, ставим точку.
Римскими цифрами (без точек и скобок) обозначаем план, который состоит из трех частей:
I Вступление.
II Основная часть.
III Заключение.
Если сочинение предполагается быть большим по объему, развернутыми в плане могут быть как вступление, так и заключение. Основная часть всегда развернута и содержит три и более пункта, обозначаемые без скобок арабскими цифрами, после которых ставим точку. Так же могут быть развернутыми и пункты основной части (не менее двух подпунктов), обозначаются буквами, после которых ставим скобку.
Формулируя план, нельзя использовать глаголы в любой форме, исключение составляют формы инфинитива. Также в формулировках плана лучше не использовать вопросительные предложения.
Составить план сочинения — значит разбить его на фрагменты, мысленно выделив основные этапы пути, по которым будет развиваться ваша мысль. Каждый такой фрагмент — это микротекст, который может быть равен одному абзацу, а может состоять из нескольких. Каждый микротекст будет соответствовать пункту плана. Важно, чтобы он был объединен главной мыслью, имеющей в его границах свое начало, развитие и завершение.
В качестве названия в план выносятся, как правило, не отдельные слова и не предложения, а развернутые словосочетания. Отдельные слова — слишком «узки», конкретны, главную мысль или тему ими передать довольно трудно. Но и сложные предложения не подходят, потому что представляют уже законченную, завершенную мысль. Все, что хотели сказать, сказано. Именно словосочетание более подходит для плана. Оно представляет собой некое смысловое единство, несущее информацию в свернутом виде. А в самом сочинении эта информация «разворачивается», мысль раскрывается.
При использовании цитатного плана цитату пишем в кавычках и записываем фамилию автора в скобках в конце цитаты.
Придерживаясь плана, в сочинении выделяем абзацы.
После плана пишется сочинение с большой буквы и с красной строки.
Любое сочинение состоит из трех частей.
I Вступление.
II Основная часть (включающая несколько подпунктов).
III Заключение.
Но сами слова «вступление», «основная часть», «заключение» не являются названиями пунктов плана.
Вступление сочинения должно быть ярким, привлекать внимание. Не нужно использовать шаблоны. Обязательно используйте формулировку именно того вопроса, над которым вы работаете. Несколько разных вступлений:
- историческое, даем краткую характеристику соответствующей эпохи, анализируем социально-экономические, нравственные, политические и культурные отношение того времени.
- аналитическое (наиболее предпочтительное: оно сразу заявит о пишущемкак о личности, способной к аналитическому мышлению и способной к анализу).
- биографическое (правильным направлением в раскрытии темы будутфакты жизни, история создания произведения, взгляды писателя или художника).
- сравнительное (проводится сравнительный анализ предмета, рассматриваемого в сочинении, с аналогами той эпохи).
- лирическое(вступление одно из универсальных средств: связывает предмет сочинения с жизненным опытом пишущего).
Основная часть сочинения – это развернутая главная мысль сочинения, ответы на вопросы, которые сформулированы раньше при анализе. Здесь приводятся доказательства, подкреплённые фактами. Тему сочинения нужно раскрыть полно, с разных сторон и с разных точек зрения.
Заключение — одна из ключевых частей сочинения. В нем делаются выводы из анализа и суждений по теме.
Вступление и заключение не должны быть более 25% всей работы, основная часть это 75% всей работы.
Цитаты нужно использовать обдуманно: большое их количество убьет авторскую составляющую. Каждая цитата должна быть к месту.
Сочинение-миниатюра
Сочинение-миниатюра может быть любого характера. Любое сочинение-миниатюра должно иметь тезис (это основная мысль, изложенная в одном четком утверждении) и ответ на него.
Объем сочинения-миниатюры для обучающихся до 1,5 стр. школьной рабочей тетради.
С помощью сочинений и работ, приравниваемых к ним, проверяются:
- умение раскрывать тему;
- умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
- соблюдение языковых норм и правил правописания.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
- при оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
Грамотность оценивается согласно нормам оценивания работ по русскому языку для конкретного класса.
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание излагается последовательно; работа отличается богатством словаря; достигнуто стилевое единство текста; в целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 речевой недочет. | Допущено ошибок: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен; стиль работы отличается единством; в целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов. | Допущено ошибок: 2 орфографические и 2 пунктуационные; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные; или 4 пунктуационные, или 2 грамматические |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но имеются фактические неточности; допущены отдельные нарушения последовательности изложения; беден словарь; стиль работы не отличается единством; в целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | 4 орфографические и 4 пунктуационные; или 3 орфографические и 5 пунктуационных; или 7 пунктуационных, или 4 грамматических. |
«2» | Ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опираясь на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок. | 7 орфографических и 7 речевых ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, или 7 грамматических ошибок. |
Рекомендации по выполнению словообразовательного разбора
Морфемный разбор слова – это выделение значимых частей (морфем) слова, из которых оно состоит.
Схема морфемного разбора:
1) Выписать слово в той форме, в какой оно представлено в предложении.
2) У изменяемого слова выделить окончание.
3) Указать основу слова.
4) Выделить суффиксы, приставки.
5) Выделить корень.
Словообразовательный разбор слова – это выяснение того, на базе чего и как образовано данное слово. При словообразовательном разборе в слове указывается только то, с помощью чего оно образовано.
Схема словообразовательного разбора:
1) Поставить слово в начальную форму.
2) Дать толкование лексического значения слова.
3) Определить, от какого слова образовано разбираемое слово, и выделить в нем основу.
4) Определить, с помощью какой части слова оно образовано, и выделить ее.
№ темы | Название раздела | Цель изучения |
1 | Раздел 1. Введение. | |
2 | Раздел 2. Язык и речь. Функциональные стили языка. | Углубить представление о функциональных стилях речи, их общей характеристике: назначении, сферах использования, речевых жанрах, стилевых особенностях. |
3 | Раздел 3. Лексика и фразеология. | Обеспечить представление о лексике как об особой подсистеме языка, сформировать умение самостоятельно анализировать лексические единицы, сопоставлять с ранее изученными явлениями языка |
4 | Раздел 4. Фонетика, графика, орфография, орфоэпия. | Развитие звуковой культуры речи учащихся, формирование и совершенствование приемов звуко-буквенного разбора, формирование умения определять орфограмму на основе звукового анализа |
5 | Раздел 5. Морфемика, словообразование, орфография. | Добиться осознанного усвоения обучающимися структуры слова, познакомиться с основными способами образования новых слов на основе семантико-словообразовательного подхода к анализу структуры слова |
6 | Раздел 6. Морфология и орфография. | Дать понятие об основных особенностях грамматических единиц русского языка, познакомить с функционированием в речи этих грамматических единиц, дать понятие о грамматических нормах русского литературного языка, сформировать умения и навыки правильного использования грамматических единиц в речи, дать понятие о возможностях стилистического использования грамматических единиц |
7 | Раздел 7. Синтаксис и пунктуация. | Сформировать базовые синтаксические понятия: словосочетание, главное и зависимое слово в словосочетании, члены предложения и пр., сформировать базовые синтаксические понятия для усвоения пунктуации |
Приложения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
