Номер раздела (модуля) | Наименование разделов (модулей) и тем дисциплины | Объем в часах | ||||
Всего | Л | ПЗ | С | СРС | ||
МОДУЛЬ 1. | ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ Тема 1.1. Возникновение и развитие педагогики Тема 1.2. Общее представление о педагогике как науке Тема 1.3.Методология и методы педагогических исследований. | 24 | 6 | 6 | 12 | |
МОДУЛЬ 2. | ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ Тема 2.1. Обучение как дидактическая система. Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Тема 2.3. Формы и методы обучения. | 24 | 6 | 6 | 12 | |
МОДУЛЬ 3 | ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ Тема 3.1.Воспитание в целостном педагогическом процессе. Тема 3.2. Методы и средства воспитания. Тема 3.3. Воспитательные системы. | 24 | 6 | 6 | 12 | |
Итого | 72 | 18 | 18 | 36 |
4.2. Содержание и методические рекомендации по разделам (модулям) и темам дисциплины.
МОДУЛЬ 1.
ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ
Тема 1.1. Возникновение и развитие педагогики
Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Возникновение и развитие педагогики. Воспитание подрастающего поколения в первобытном обществе. Педагогика Древней Греции. Зарождение педагогической мысли в трудах Сократа, Платона, Аристотеля. Воспитание и школа Древнего Рима. Воспитание и школа в Средневековье, в эпоху Возрождения и Нового времени.
Основная литература
1. Джуринский педагогики/. – М., 2000. – С. 15-172.
2. Джуринский : история педагогических идей/. – М., 2000. – С. 13-120.
3. Кудаев систем образования и воспитания: Учебно-методический комплекс. Блок I /, . – Майкоп, 2008. С. 23-192.
Дополнительная литература
1. Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 13-23.
2. Кудаев пособие по истории педагогики /. – Майкоп: Качество, 1998. – С. 3-38.
Тема 1.2. Общее представление о педагогике как науке
Педагогика в общей системе научного знания, ее место в системе гуманитарных и естественных наук. Объект, предмет, задачи и функции педагогики. Понятие об основных категориях в педагогике: образование, воспитание, обучение, педагогический процесс, педагогическая система. Общие понятия и закономерности педагогического процесса и педагогической деятельности. Педагогический процесс как система и целостное явление. Закономерности и принципы педагогического процесса. Этапы педагогического процесса. Обучение и воспитание в целостном педагогическом процессе.
Основная литература
1. Анисимов основы педагогики /, , . – М., 2006. – С. 5-37.
2. Сластенин педагогика. /, , . – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – С. 9-34.
3. Педагогика / , , . 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.- С. 72-139.
4. Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 9-42.
Дополнительная литература
1. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 41-104.
Тема 1.3.Методология и методы педагогических исследований.
Методология педагогики. Уровни методологического знания: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический. Возрастание в современных условиях требований к педагогу как творцу и исследователю. Методологическая культура учителя.
Педагогическая действительность и ее изучение. Научно-педагогическое исследование. Виды научно-педагогических исследований: фундаментальные, прикладные, исследования-разработки. Методологические принципы научно-педагогического исследования. Компоненты и логика педагогического исследования.
Основная литература
1. . Краевский педагогического исследования/. – Самара, 1994. – С.3-160.
2. Меретукова научного исследования и образования /. - Майкоп: Изд-во АГУ, 2003. – С. 12-256.
3. Педагогика / , , . 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.- С. 93-122.
Дополнительная литература
1. Кудаев и методика педагогических исследований. Учебное пособие. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2003. – С. 5-85.
2. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 67-92.
МОДУЛЬ 2.
ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ
Тема 2.1. Обучение как дидактическая система.
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Обучение как дидактическая система. Закономерности и принципы обучения. Характеристика дидактических принципов. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Базовые (образовательные) дидактические теории. Современные модели организации обучения. Инновационные образовательные процессы.
Основная литература
Богус обучения /. – Майкоп: АГУ, 2004. – С. 3-26.
Гребенюк обучения /, . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С.13-52.
Педагогика /, , . 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.- С. 186-210.
Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 291-430.
Дополнительная литература
1. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 153-168.
2. Подласый : 100 вопросов-100 ответов /. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 128-167.
3. Пешкова . Часть 2. Теория обучения/. – Майкоп: «Качество», 1998. – С.3-18.
Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности.
Сущность и структура содержания образования, его вариативность на современном этапе. Принципы отбора содержания образования. Понятие государственного образовательного стандарта. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержание образования. Учебный план. Учебная программа.
Основная литература
1. Богус обучения /. – Майкоп: АГУ, 2004. – С. 3-26.
2. Гребенюк обучения /, . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С.54-93.
3. Педагогика /, , . 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.- С. 139-154.
4. Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 316-332.
Дополнительная литература
1. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 169-207.
2. Подласый : 100 вопросов-100 ответов /. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 143-147.
3. Пешкова . Часть 2. Теория обучения/. – Майкоп: «Качество», 1998. – С.18-24.
Тема 2.3. Формы и методы обучения.
Понятия метод, прием и средства обучения. Классификация методов обучения. Сущность и содержание методов обучения. Критерии выбора методов обучения: соответствие целям и задачам обучения, содержанию образования, возрастным и индивидуальным особенностям учащихся. Понятие формы обучения в педагогике. Диалектическая связь между содержанием образования и организационными формами обучения. Общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинар, практические и лабораторные занятия, консультация и др. Урок - основная форма организации обучения в современной школе.
Основная литература
1. Богус обучения /. – Майкоп: АГУ, 2004. – С. 39-77.
2. Гребенюк обучения /, . – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С.95-191.
3. Сластенин педагогика. /, , . – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч.1. – С. 250-287.
4. Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 469-535.
Дополнительная литература
1. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 208-251.
2. Подласый : 100 вопросов-100 ответов /. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – С. 201-235.
3. Пешкова . Часть 2. Теория обучения/. – Майкоп: «Качество», 1998. – С.24-53.
МОДУЛЬ 3
ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ
Тема 3.1.Воспитание в целостном педагогическом процессе.
Сущность процесса воспитания его место в структуре целостного педагогического процесса. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Личностный подход в воспитании. Характеристика принципов воспитания.
Основная литература
1. Педагогика /, , . 3-е изд. - М.: Школа-Пресс, 2000.- С. 226-240.
2. Подласый . Учебник для студ. Пед. Вузов: В 2 кн./. - М.: ВЛАДОС, 2000.- С. 5-58.
3.Сластенин педагогика. /, , . – М.: ВЛАДОС, 2003. – Ч.2. – С. 9-40.
Дополнительная литература
1. Морозова практикум: Учебные задания, задачи и вопросы /.- М.: «Академия», 2000. – С. 121-146.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
