Учебно-методический комплекс дисциплины Педагогика. Направление 020400.62 Психология. Профиль Психология (стр. 5 )

2.  К группе методов организации деятельности и формирования опыта поведения (по Щукиной) относятся:
рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
соревнование, поощрение, наказание.

3.  К группе методов стимулирования поведения и деятельности (по Щукиной) относятся:
рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример;
упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации;
соревнование, поощрение, наказание.

4.  Если мы хотим убедить учащегося в истинности какого-то научного положения, то мы обращаемся к его:
чувствам;
разуму;
воле.

5.  Главная функция метода этической беседы:
формирование умения защищать свои взгляды, убеждать в них других людей;
организация планомерного и регулярного выполнения определенных действий в целях формирования хороших привычек;
привлечь учащихся к оценке событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них желаемое отношение к окружающей действительности, к гражданским и нравственным обязанностям.

6.  Метод педагогического воздействия, основанный на стремлении воспитанников к подражанию – это:
соревнование;
пример;
диспут.

7.  Развернутое, продолжительное и систематическое изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной проблемы – это:
лекция;
беседа;
упражнение.

8.  Деталь метода – это:
методика;
прием;
педагогическая задача.

9.  К педагогическому приему для активизации внимания, способствующему систематичности восприятия относится:
рассказ;
беседа;
сообщение плана.

10.  К основным методам закрепления знаний и выработки умений и навыков относится:
работа с учебником;
экскурсия;
упражнение.

11.  Непосредственное либо опосредованное восприятие изучаемых педагогических процессов составляет суть метода:
педагогического наблюдения;
педагогического эксперимента;
констатирующего эксперимента.

12.  К монологическому опросному методу относится:
беседа;
интервьюирование;
анкетирование.

13.  Словесные, демонстрационные, исследовательские методы выделены в классификации методов обучения по основанию:
степень развития самостоятельности обучаемых;
тип деятельности;
уровень активности обучаемых.

14.  Из предложенных вариантов выберите необходимые требования при выборе методов обучения:
методы обучения должны быть связаны с учебным планом и задачами обучения;
выбор зависит от дидактической учебной цели, темы;
выбор связан с возрастом, курсом, уровнем подготовки;
материально-технические возможности, доступность культурных, научных и исторических учреждений.

15.  К группе методов, классифицированных по основанию «уровень активности познавательной деятельности» относятся:
объяснительно-иллюстративный; репродуктивный, проблемное изложение материала; частично-поисковый; исследовательский;
устного изложения; закрепления; самостоятельной работы по усвоению; применения знаний; проверки, оценки знаний и навыков;
словесные; демонстрационные; исследовательские.

16.  В основе догматических методов обучения лежит:
заучивание;
исследование;
проектирование.

17.  Знание предмета при умелом владении методами и приëмами обучения – это:
педагогическая наука;
педагогическое мастерство;
педагогическое творчество.

18.  Упражнения тренировочного характера, имеющие целью выработку и закрепление умений и навыков, называют:
специальными упражнениями;
упражнениями в полезной деятельности;
режимными упражнениями.

19.  Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения, называется:
внушением;
подражанием;
заражением;
убеждением.

20.  Лонгитюдный метод исследования (по ) относится к:
организационным методам;
эмпирическим методам;
способам обработки данных.

21.  Метод, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в психолого-педагогических исследованиях, называется:
наблюдением;
формирующим экспериментом;
констатирующим экспериментом.

22.  Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при:
наблюдении;
эксперименте;
контент-анализе.

23.  В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:
лабораторный эксперимент;
формирующий эксперимент;
метод анализа продуктов деятельности.

24.  Словесный метод устного изложения учебного материала, применяемый для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний – это:
рассказ;
беседа;
лекция.

25.  Вопросно-ответный метод устного изложения, побуждающий к актуализации известных знаний и позволяющий достичь усвоения новых путем самостоятельных размышлений, выводов и обобщений – это:
рассказ;
беседа;
лекция.

5. Самостоятельная работа студентов.

5.1. Содержание самостоятельной работы студентов.

Таблица 6. Содержание самостоятельной работы студентов

№ п/п	Вид самостоятельной работы	Разделы или темы рабочей программы
1	2	3
1	Семинарское занятие №1 Рефераты Тестовые задания для самостоятельной работы № 1 Семинарское занятие №2 Тестовые задания для самостоятельной работы № 2 Семинарское занятие №3 Тестовые задания для самостоятельной работы № 3	Модуль 1. Общие основы педагогики
2	Семинарское занятие №4 Тестовые задания для самостоятельной работы № 1 Семинарское занятие №5 Семинарское занятие №6 Тестовые задания для самостоятельной работы № 2-4	Модуль 2. Теория обучения
3	Семинарское занятие №7 Семинарское занятие №8 Семинарское занятие №9 Тестовые задания для самостоятельной работы № 1-3	Модуль 3. Теория воспитания.
	Всего часов: 36

Тестовые задания для самостоятельной работы.

МОДУЛЬ 1.

Тест 1 («История педагогики»)

I вариант