Рабочая программа по курсу «Математика» основной общей образовательной программы начального общего образования (стр. 3 )

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Изучение математики позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

·  готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

·  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

·  личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на математику. Это:

·  готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

·  владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Достижение обучающимися личностных результатов

на конец каждого года обучения.

№ п/п	1 класс
1	Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к щколе, принимать образ «хорошего ученика»
2	Внимательно относиться к собственным переживани­ям и переживаниям других людей; нравственному со­держанию поступков.
3	Сформированность мотивации к обучению
4	Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
5	Адекватно воспринимать оценку учителя.

№ п/п	2 класс
1	Готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование
2	Способность к самоорганизованности
3	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения
4	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
5	Принимать учебные цели, проявлять желание учиться
6	Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных по­ступков
7	Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем

№ п/п	3 класс
1	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
2	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
3	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
4	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
5	Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала.
6	Готовность и способность к саморазвитию;
7	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
8	Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

№ п/п	4 класс
1	Самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
2	Готовность и способность к саморазвитию
3	Определяет личностный смысл учения, выбирает дальнейший образовательный маршрут
4	Способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения
5	Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни
6	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
7	Ориентируется в понимании причин успешности/неуспешности в учёбе.
8	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

·  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

·  овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

·  умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

·  овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

·  умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Важно, чтобы формирование того или иного элемента или компонента ИКТ-компетентности было непосредственно увязано с его применением. Тем самым обеспечивается:

·естественная мотивация, цель обучения;

·встроенный контроль результатов освоения ИКТ;

·повышение эффективности применения ИКТ в данном предмете.

Метапредметными результатами обучения являются:

·  владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

·  понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

·  планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

·  выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

·  создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

·  понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

·  адекватное оценивание результатов своей деятельности;

·  активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

·  готовность слушать собеседника, вести диалог;

·  умение работать в информационной среде.

Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе происходит с использованием инструментов ИКТ. Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструментов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.

При работе с информацией

Выпускник научится:

• устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;