Введение комплексного контроля функциональной готовности как средства индивидуализации (стр. 9 )

90.  Яковлев успешно управлять, надо знать механизмы / // Теор. и практ. физ. культ., 2006. - № 4. – С. 21-25.

91.  Яковлев движения. Молекулярные основы мышечной деятельности / . - Л.: Наука, 2003. – 182 с.

Приложение 4

Рекомендации Психолога по совершенствованию

учебно-тренировочного процесса

Ученик 1

Особенности личности:

В общении - Артистичен, любит развлекать, общителен, дружелюбен, стремление к уединенности, избирательность в контактах, стремление к уединенности, ранимость от значимых людей. Повышенный самоконтроль сочетается с тенденцией к смене настроения и вживаемости в разные социальные роли, потребность нравиться окружающим. Энтузиазм и стремление быть полезным и актуальным референтной группе могут сменяться к стремлению уйти от ответственности. Потребность в эмоциональной вовлеченности. Болезненное переживание отсутствия возможности реализовать потребность в сохранении собственной индивидуальности и «социальной ниши», создающей ощущение безопасности и понимания.

Особенности поведения на игровом поле - Средний уровень Зависимости от внешних ориентиров и заданных схем. На поле ориентируется как на внешние ориентиры, так и внутренний план действий. Высокий уровень эффективности в игре, внимание к деталям, стремление к аккуратности. На поле важен больше сам процесс игры, чем его результат. Выплески активности, сменяются фазой пассивности.

Особенности характера личности – Уравновешен, аналитический склад ума, тяга к точным наука, склонность к системному мышлению, потребность в самоуважении, чувствителен. Потребность в эмоциональной вовлеченности

Сочувствие и сопереживание значимы больше, чем конкретные цели.

Упорство в отстаивании своей позиции, упрямство, несговорчивость, несклонность к компромиссам.

Рекомендации:

Поддерживать усилия, направленные на достижения интересных целей (у него хватает инициативы выбрать какое-то занятие или цель, но не хватает упорства). Поощрять артистизм, но не поощрять клоунства. Проявлять эмпатию и сочувствие

Необходим подвижный образ жизни, его интересует процесс. Поэтому, задачей тренера является вызывать интерес и желание подростка к тренировкам.

Необходимо сделать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на выполняемой работе и доводить ее до конца. Если подросток будет без конца менять свои занятия, привычка за все браться и ничего не доводить до конца может стать свойством характера. С ним можно быть требовательными, вы вполне можете попросить его переделать заново работу и оценить самому результат.

Очень важно поощрять настойчивость подростка, старательность и целеустремленность и постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности.

Старайтесь не ругать его за рассеянность, несобранность и неаккуратность. Эти качества формируются у подростка с большим трудом. Он будет рад слышать похвалу за свои старания со стороны тренера или другого значимого взрослого.

Ученик 2

Особенности личности:

В общении – Общительный, любит быть на виду, легко прощает обиды, превращает обиды в шутку. Потребность в уважении хначимых других. Стремление нравиться окружающим, поиск признания, демонстративность. Зависимость от средовых воздействий. Возможно соперничество в межличностном взаимодействии. Выраженная эмоциональная переключаемость и непостоянство в привязанностях.

Особенности поведения на игровом поле – Высокий уровень зависимости от внешних ориентиров и заданных схем. На поле ориентируется, в большей степени, на окружающую обстановку, чем на внутренний план действий. Повышенная чувствительность к внешним раздражителям. Потребность в действии. Тенденции к избеганию ответственности, при этом активность позиции, высокая мотивация достижений, стремление к доминированию. Верит в успех.

Особенности характера личности – Радостный, общительный, разговорчивый, впечатлителен. Любит новизну, оптимист, верит в успех, поверхностен, беспечен. Аккуратен. Присутствуют черты эмоциональной незрелости, элементы артистизма в поведении. Не умеет добиваться результатов, так как увлекается, но быстро остывает. Непосредственность чувств и раскрепощенность чувств Высокая самооценка, черты стеничности(активности) и мужественности. Художественный склад мышления, элементы артистизма в поведении, потребность в сильных переживаниях, богатое воображение, ранимость, мечтательность. Потребность в преодолении ограничений, отделяющих от окружающих, стремление к самостоятельности в принятии решений.

Рекомендации:

Поощрять трудолюбие, использовать природный артистизм и склонность к новизне. Желательно приучать к настойчивости, дисциплине, например, организованности с помощью оригинальных заданий. Предпочтительны виды деятельности, где сам процесс приносит удовольствие и не жестко регламентированы условиями и правилами.

Поддержание активности подростка, не порицать его за непоседливость. Организовать стоит тренировки так, чтобы его активность находила разумный выход. Стимулировать его артистические и лидерские способности.

Подросток подвержен быстрой смене настроения: радость может мгновенно перейти в беспокойство и раздражительность, а печальное состояние вдруг обратиться в невиданную активность, поэтому задача взрослого – научить его контролировать себя.

Работоспособность высокая, но неустойчивая. Ко всему новому подросток привыкает легко и быстро, но устойчивые навыки формируются у него долго и с большим трудом. Поэтому следует сделать основной упор в занятиях на умении сосредотачиваться на выполняемой работе и доводить ее до конца.

Сильные стороны такого подростка, как руководителя,— умение быстро выдать свежую идею в неожиданно изменившейся ситуации, зажечь и повести за собой окружающих, не важно, подчиненный это, клиент или вышестоящий руководитель, но следует помнить, что он будет проявлять отстранённость от технических аспектов производства. Поэтому назначая такого подростка капитаном команды, следует следить за выполнением его обязанностей.

Ученик 3

Особенности личности:

В общении - Общительный, зависимость от значимых других. Энтузиазм и стремление к сопричастности интересам референтной группы легко сменяются тенденцией уйти от излишней ответственности, участие и сопереживание более значимы, чем конкретные цели. Большое значение придается произведенному впечатлению и дружелюбным с окружающими. Стремление улучшить впечатление о себе в глазах значимых окружающих. Сензитивность в отношении критических замечаний в свой адрес. Иррациональные способы противодействия недоброжелательности окружающих. Склонность преувеличивать враждебное отношение других. Стремление преодолеть предубежденность и недоверие группы. Настороженность и недоверчивость во взаимоотношениях в связи с тенденцией к преувеличению значимости их мнения.

Особенности поведения на игровом поле – Средний уровень Зависимости от внешних ориентиров и заданных схем. На поле ориентируется как на внешние ориентиры, так и внутренний план действий. Имеет организаторские способности и лидерские качества. В игре значение придается большое самому процессу, как удовлетворяющему ведущим тенденциям, чем ее окончательному результату.

Особенности характера личности – Активный, благородный, честолюбивый. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях, в средствах достижения цели. Благороден, часто эгоистичен, обаятелен. Ранимый, чувствительный. Повышенный самоконтроль и конформность установок сочетается с тенденцией к легкой смене настроения окружающим. Изобретательность и богатство фантазии. Стремление упрочить свою позицию. Потребность в преодолении ограничений, в том числе дистанций, отделяющих от окружающих. Стремление к самостоятельности в принятии решений, так же склонность к избеганию конфликтов за счет повышенного самоконтроля. Упрямство и своеволие, возводимые в принцип. Изобретательность и богатство фантазии.

Рекомендации:

Поощрять и развивать организаторские склонности. Может быть лидером, не надо контролировать, при этом удерживать от зазнайства. Лидерское положение в коллективе легко выправляет разболтанность, лень. Можно допускать коллективную критику в случае необходимости.

Необходим подвижный образ жизни, его интересует процесс. Поэтому, задачей тренера является вызывать интерес и желание подростка к тренировкам.

Очень важно поощрять настойчивость подростка, старательность и целеустремленность и постепенно повышать планку требований, добиваясь устойчивости и результативности.

Старайтесь не ругать его за рассеянность, несобранность и неаккуратность. Эти качества формируются у подростка с большим трудом. Он будет рад слышать похвалу за свои старания со стороны тренера или другого значимого взрослого.

Ученик 4

Особенности личности:

В общении – повышенная застенчивость при выраженной потребности в общении. Эмоциональная напряженность связана с перенапряжением избыточного самоконтроля, используемого как инструмент для завоевания расположения и уважения других. Избирательность в контактах, интеллектуальная и эстетическая чувствительность. Повышенная требовательность к другим в межличностных контактах.

Особенности поведения на игровом поле – Средний уровень Зависимости от внешних ориентиров и заданных схем. На поле ориентируется как на внешние ориентиры, так и внутренний план действий. Высокий уровень эффективности в игре, внимание к деталям, стремление к аккуратности

Особенности характера личности – Гордый, стремится к лидерству во всем. Энергичен, упорен. Спокоен, расчетлив. Любит риск, не лишен артистизма, хотя и суховат. Отход от активной деятельности и широкого круга контактов в связи с переутомлением и выраженными трудностями. Внутренняя напряженность. Мотивация достижения успеха и тенденция к независимой самореализации сталкивается с повышенным чувством усталости и ощущением непреодолимых трудностей. Напористость и самобытность, обычно способствующие достижению целей, блокированы временным снижен6ием активности в связи с неблагоприятно сложившимися обстоятельствами или усталостью. Богатое воображение, яркость чувств, потребность в необычных приключениях, интересных знакомствах, волнующих событиях. Эмоциональная заторможенность, сдержанность в притязаниях, надеждах. Эмоциональная напряженность связана с перенапряжением избыточного самоконтроля, используемого как инструмент для завоевания расположения и уважения других. Существует проблема уязвленного самолюбия.