,
учитель истории и обществознания,
ГОУ гимназия № 000
Санкт-Петербург
На базе нашей гимназии три года работает ресурсный центр, который осуществляет деятельность по двум направлениям повышения профессиональной компетентности педагога:
1.Овладение новыми образовательными технологиями;
2.Современные методы оценивания знаний и умений учащихся.
Цель ресурсного центра – это развитие социально активной личности , как учителя, так и учащегося.
В учебном процессе мы пытаемся достичь этой цели посредством применения новых для нас образовательных технологий, таких как, технология критического мышления, проектная, диалоговая, развития исследовательской культуры гимназиста, профессионального самоопределения учащегося и других, а также изменения системы оценивания достижений учащихся, внедрения рейтинго – накопительной системы (Р. Н.С)
Знания о природе и обществе в информационный век не только увеличиваются в объеме, но и стремительно меняются, следовательно, педагогу очень важно научиться отбирать самое главное из содержания по каждой теме и каждому уроку. И помогает ему в этом наличие критического разума (критического мышления). Критический разум включает в себя здравый смысл, практическую мудрость, способность творчески формулировать суждения и оценки. Формированию критического мышления в учащихся помогают все выше перечисленные технологии и в частности, технология критического мышления.
Я представляю методическую разработку по курсу «История России» 7 класс.
Тема урока: «Внутренняя политика Екатерины II (1762 – 1796г)» в рамках технологии критического мышления и применения элементов рейтинго – накопительной системы.
Этим уроком открывается изучение темы: Россия в 1762 – 1801гг (10ч).
Цели урока «Внутренняя политика Екатерины II (1762 – 1796гг) в отношении крепостных крестьян»(1час):
1) Дидактическая: создать условия для осознания и осмысления нового материала
в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии «критического мышления»;
2) Образовательная: создать условия для: 1) формирования у учащихся представлений о внутренней политике Екатерины II в отношении крепостных крестьян; 2) понимания причин того факта, что «просвещенная императрица» так и не решилась отменить крепостное право;
3) Развивающая цель: а) развитие критического мышления через «вживание» в образ императрицы и составления своих реформ – предложений по улучшению положения крепостных крестьян; б) через чтение и анализ информационного текста; в) сопоставление политики Екатерины II со своими предложениями и политикой в отношении крепостных крестьян, проводимых правителями России до Екатерины I
г) заполнение таблицы, выявление общего и различного;
д) развитие коммуникативных навыков;
4) Воспитательная: формировать активную жизненную позицию, поддерживать дух толерантности, принимая к сведению разные точки зрения;
5) Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная и работа в парах;
6) Оборудование урока:
А) видеоряд (м/м)
Б) таблица «Внутренняя политика в отношении крепостных крестьян до Екатерины II и в период Екатерины II»
В) текст на каждой парте «Внутренняя политика Екатерины II в отношении крепостных крестьян»
Г) рабочий лист для каждого учащегося: «Вопросы для работы на всех этапах урока»
Д) карта – учета деятельности учащегося на всех этапах урока;
Е) сводная карта учета деятельности класса на всех этапах урока
Урок начинается с вызова: показа учителем видеоряда (иллюстраций, имеющих отношение к теме урока) (м/м).
ТАБЛИЦА: ТРИ СТАДИИ УРОКА ТЕХНОЛОГИИ «КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ». ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА ЕКАТЕРИНЫ ВТОРОЙ В ОТНОШЕНИИ КРЕПОСТНЫХ КРЕСТЬЯН
I. СТАДИЯ «ВЫЗОВА»
1) Вопросы к видеоряду, формулирование учащимися темы урока.
2) Озвучивание домашнего задания (работа с таблицей).
3) Работа в парах: «Вживание» в образ Екатерины» - предложения учащихся об улучшении положения крепостных крестьян, обсуждение этих предложений и возможное отношение к ним со стороны крестьян и дворян.
(1,2,3 ,4 этапы урока); ответы на вопросы оцениваются от 1бдо 4б.
II. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
1) Чтение текста, ответы на вопросы к тексту, заполнение 3 графы таблицы.
2) Озвучивание выполненного задания, сопоставление политики Екатерины II с
политикой Елизаветы и Петра III в отношении крепостных крестьян с последующим выводом.
3) Сопоставление реформ Екатерины со своими предложениями: «Что совпало? Что не совпало? Чьи предложения оказались более продуманными? Почему?
(5,6 этапы урока);
ответы на вопросы оцениваются от 2 до 5 баллов
III СТАДИЯ РЕФЛЕКСИЯ
I) Заключительный этап урока: обращение к вопросам обобщающего характера и выявление уровня усвоения и осмысления нового материала, навыков деятельности. Вопросы для ответа предлагаются разной степени сложности, на выбор учащегося от 3 до 5 баллов.
II). Рефлексия 1) Какими видами деятельности мы занимались на уроке? 3)Как вы себя чувствовали на разных этапах урока: а) Где было легко? Почему? 5) Где было трудно? Почему?
Д/З на выбор: 1) общее и отличное в политике правителей до Екатерины II и в политике Екатерины II в отношении сословий крепостных крестьян (или дворян или горожан).
Ход урока:
На 1 этапе вызова (4-5 мин): Ответы на вопросы
1)Вы просмотрели видеоряд, что вы запомнили?(2б)
А) Исходя из этих изображений, как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?(2б)
(Будем говорить о Екатерине II , о её политике по отношению к крестьянам).
Б) На какие категории делилось крестьянство в России?(2б)
Сегодня мы будем говорить о самой бесправной категории крестьян: частновладельческих, крепостных крестьянах
В) Что такое политика?(2б)
Г) А теперь, попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока…………..(2б)
2) Проверка домашнего задания, графа №1, оценивается выполнение задания (до 3 баллов), озвучивание записей 1 графы оценивается также (до 3 баллов):
Кто из вас готов озвучить политику Елизаветы Петровны и Петра III в отношении крепостных крестьян?
(до 3 баллов)
2.этап вызова (5 мин) Прочитайте 1- 4 вопросы и выберите те, на которые Вы готовы ответить (1 мин) на просмотр вопросов (вы имеете право выбора)+ 4 мин. на ответ
1.Что вы понимаете под крепостным правом? (до 2 баллов)
2.Кто был заинтересован в установлении крепостного права? (до 2 баллов)
3.Почему установилось крепостное право? (до 3 баллов)
4.Перечислите названия документов, постепенно закрепощавших
крестьян и время их создания (до 3 баллов)
3.этап вызова ( 4 мин) работа в парах
Представьте себя в роли Екатерины II.
Чтобы вы такое предложили, чтобы крепостные крестьяне стали жить лучше? (для подготовки ответа 4 мин.)
При подготовке предложения обратите внимание на следующие вопросы:
1.К каким последствиям может привести Ваше предложение? (до 4 баллов)
2.Как отреагировали бы на ваше предложение сами крестьяне или дворяне?* (до 4 баллов).
3.Могли ли дворяне или крестьяне в тот период истории воспользоваться дарованными им правами? (до 4баллов)
4 этап вызова : Обсуждение предложений учащихся по улучшению положения крестьян и дворян?(4 мин)
1.Кто из вас готов поделиться своим предложением по улучшению положения крепостных крестьян? (до 4 баллов)
(По ходу выступлений учащихся учитель записывает их предложения по улучшению положения крестьянства на доске и комментирует ответы учащихся в направлении критического мышления):
2.К каким последствиям могло привести ваше предложение? (до 4 баллов)
3.Как отреагировали бы на ваше предложение крестьяне?... дворяне* (до 4 баллов)
4.Могли ли крестьяне тот период истории воспользоваться дарованными правами?(до 4 баллов.)
5 этап (7 мин). Настала пора узнать:
Какую политику в отношении крестьян проводила Екатерина II?
Обратимся к тексту «Внутренняя политика Екатерины II»
Читаем текст:« Внутренняя политика Екатерины II» и заполняем 3 графу таблицы, сопоставляем реформы императрицы в отношении крепостных крестьян с реформами правителей до неё, и со своими предложениями
При чтении текста и заполнении 3 графы таблицы обратите внимание на следующие вопросы:
1.Как изменилось положение крестьян при Екатерине, по сравнению с предшествующим периодом? (запись в 3 графу таблицы)
(до 5 баллов)
2.Сопоставьте реформы Екатерины со своими предложениями:
а) Что совпало? (до 2 баллов)
б). Что не совпало? Почему? (до 2 баллов)
Текст: Внутренняя политика Екатерины II
«Екатерина умом понимала необходимость отмены крепостного права и потому даже в «Грамоте на права вольности …дворянству», в так называемой Жалованной грамоте дворянству (21.01. 1785г) ничего не сказала о праве дворян на владение крепостными душами, оставила этот вопрос открытым. Императрица считала, что народ не готов к свободе, так как он не образован, не просвещен. Свобода без просвещения порождает анархию и беспорядок. Во-первых, народ надо просветить, обучить. Во-вторых, «дворяне побьют её (Екатерину) камнями», совершат новый дворцовый переворот, а лишаться короны (власти), она не хотела.
Стремление дворян к роскоши, интересы государства требовали все больше денег, получить которые можно было только от крестьян. В царствование Екатерины II появились два указа, знаменовавших собой пик (высшую точку) крепостного права:
1.Указ от 17 января1765г., по которому помещикам разрешалось отдавать провинившихся крестьян (совершивших преступления против жизни и собственности, и злостных неплательщиков налогов) в каторжные работы. Срок каторжных работ устанавливал сам помещик. Этот указ был экономически выгоден и государству, адмиралтейство получало бесплатную рабочую силу для галер;
2.Указ от 22августа 1767г., запретил крестьянам подавать жалобы на помещиков в руки государя. Царица не успевала разбирать жалобы и повелела заниматься этим вопросом специальной комиссии, однако добиться правды в этих учреждениях было трудно. Чтобы помещики не калечили и не убивали своих крепостных, Екатерина II строго наказала психически больную дворянку Дарью Салтыкову, убившую около 50 дворовых девушек «за неисправное мытье полов и платьев». «Этот урод человеческий» был лишен дворянского звания, посажен в подземную тюрьму на 11 лет.
3.В 1771году вышел Указ, который запретил публичную продажу крестьян.
4. В 1783г. вышел Указ, который запретил переход крестьян на Украине от одного владельца к другому, лишил вольностей казачество».
6 этап (4 – 5 мин). Чтение записей в 3 графе таблицы: «Внутренняя политика Екатерины II» и беседа по вопросам к тексту:
1.Кто из Вас готов озвучить запись 3 графы таблицы по политике Екатерины II в отношении крепостных крестьян? (до 5 баллов)
3.Сопоставьте реформы Екатерины со своими предложениями?
а) Что совпало? (до 2 б)
б) Что не совпало?( до2 б)
Чьи предложения оказались продуманнее? Почему?
7 этап.( 8 -10 мин) Вопросы для заключительного этапа урока( рефлексия)
Прочитайте вопросы, сделайте свой выбор и ответьте на вопрос:
1.Почему Екатерина, будучи противницей крепостного права, не отказалась от него? (до 5 баллов)
2.Докажите, что при Екатерине II произошло дальнейшее закрепощение крестьян? (до 5 баллов)
3.Есть ли среди Вас те, кто не согласен с выводом о том, что при Екатерине II продолжился процесс закрепощения крестьян?
4.Неужели не было никаких шагов в пользу крестьянина? (до 4 баллов)
5.Какие цели преследовала царица, идя на реформы? (до 4 баллов)
6.Каких целей она достигла? (до 3 баллов)
7.Каких целей ей не удалось достичь и почему? (до 3 баллов)
8) Какими видами деятельности мы занимались на уроке?
9)Как вы себя чувствовали на разных этапах урока:
10) Где было легко? Почему?
11) Где было трудно? Почему?
Домашнее задание: Сделать выбор одного задания и выполнить его (до 10 баллов)
Д/З на выбор: 1) общее и отличное в политике правителей до Екатерины II и в политике Екатерины II в отношении сословий:
1) крепостных крестьян;
2) дворян
3) горожан.
