Современная модель сопровождения профессионального выбора студентов (стр. 2 )

Объект исследования. Система профессионального образования как один из субъектов подготовки профессионального потенциала общества. Рынок труда. Роль и место центров содействия занятости и трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования в федеральной системе занятости

Предмет исследования. Процесс взаимодействия системы профессионального образования с рынком труда. Востребованность специалистов на рынке труда. Развитие новых взаимоотношений между УПО и работодателями.

Гипотеза исследования. На основе анализа сложившейся ситуации, выработки новых подходов в вопросах взаимосвязи профессионального образования и занятости и возникшей при этом проблемы сопровождения профессионального выбора студентов - теоретическое обоснование, разработка и практическое использование механизмов управления взаимоотношением УПО и работодателей, позволит уменьшить или снять часть этих проблем, повысить социальную ответственность органов государственного и муниципального управления, работодателей и структур гражданского общества в сфере профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования

Поставленная цель и сформированная гипотеза реализуются в ходе следующих задач исследования:

1.  Обосновать необходимость создания современной модели сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.

2.  Выявить условия, при которых возникают проблемы в механизме взаимодействия УПО и работодателей в развитии рыночных отношений в экономике и возникающие при этом вопросы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования.

3.  Разработать модель сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

4.  Разработать модель автоматизированной информационной системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования с целью проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации.

5.  Экспериментально обосновать научно-технические результаты современной модели сопровождения профессионального выбора студентов, полученные в процессе исследования, с помощью которых можно анализировать и принимать управленческие решения по модернизации образовательной системы и оптимизации подготовки специалистов для рынков труда.

Теоретическая и методологическая база исследования. Ее составили труды отечественных и зарубежных авторов: , , -Лады, , Г. Гуревич, Б. Барбара, , , А. Леонтьева, М. Руткевича, А. Здравомыслова, В. Староверова, В. Шановского, , , , .

Профессиональное самоопределение личности в исследованиях отечественных педагогов и психологов отличает множественность подходов к изучению проблемы.

Так, теоретические основы профконсультаций, психологическую характеристику профессиональной деятельности раскрыл . Системный подход к профессиональной информации обучающихся обосновал . Этапы и модель содержания профессионального консультирования выявила ; опыт использования игровых технологий в групповом консультировании описал ; процедуру принятия решения в выборе профессии описала ; роль профессиоведения в качестве информационной базы выбора профессии показал ; структуру профессионального самоопределения и факторы, влияющие на него выявил ; вопросами профессиональной пригодности занимался ; вопросы мотивации выбора профессии раскрыл ; психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности сделали и ; роль саморегуляции в формировании профессионального самоопределения личности показал ; психологические механизмы развития трудового и профессионального самоопределения объяснила . В трудах , , , раскрываются проблемы профессионального образования.

Методологической базой исследования стали:

на философском уровне – положение диалектической теории познания о всеобщей связи, взаимодействии и ваимообусловленности явлений; единстве теории и практики; системный подход к изучаемым явлениям и процессам; положения субъектного подхода о роли и условиях саморазвития, самоорганизации и самореализации, саморегуляции и самодетерминиации человека.

на общенаучном уровне – концепции субъектогенеза, раскрывающего возможности специалиста в самоактуализации на основе осознания, ценностного-смыслового потенциала в профессиональной деятельности.

на конкретно-научном уровне – исследования в области реализации принципа профессиональной направленности при обучении студентов вузов, положения, идеи, концепции и теории о наиболее общих, фундаментальных целях, тенденциях развития и функционирования образования.

Анализ вышеперечисленных научных исследований дает возможность обосновать тот факт, что в истории отечественного образования накоплен большой опыт по профессиональной подготовке выпускников в системе профессионального образования, показывающий позитивные возможности в их востребованности на рынке труда для решения сегодняшних социально-экономических проблем общества.

Методы исследования.

В работе использовались общенаучные методы теоретического и эмпирического исследования и специальные методы, нацеленные на статистическое обоснование результатов исследования. В число методов теоретического исследования вошли: анализ (проблемный, системный, сравнительный) и синтез (проектирование, сравнение, классификация). К группе общенаучных методов эмпирического исследования можно отнести: анкетирование, индивидуальные беседы, изучение результатов деятельности служб, изучение и обобщение опыта их работы, рейтинговая оценка. К группе специальных методов следует отнести математический анализ в рамках теории дисперсионного анализа.

Исследование проводилось с 2002 по 2010 год и включало в себя 3 этапа:

Первый этап (2002-2004 г. г.) – подготовительно-аналитический, который включал анализ профессионального потенциала общества, диапазон современных возможностей самоопределения молодежи в системе профессионального образования, взаимосвязь профессионального образования и профессиональной ориентации студенческой молодежи.

Второй этап (2005-2008 г. г.) – поисковый. Уточнялась система взаимодействия профессионального образования с рынком труда. Анализировались требования работодателей к выпускникам УПО. Обосновывалась необходимость создания современной модели сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования. Разрабатывалась и апробировалась современная модель сопровождения профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников УПО. Создавалась модель автоматизированной информационной системы необходимой для информатизации системы содействия трудоустройству выпускников УПО. Разрабатывалась и апробировалась модель методики проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации.

Третий этап (2009-2010 г. г.) – экспериментальный. На этом этапе проводилась экспериментальная проверка эффективности разработанной модели сопровождения профессионального выбора студентов УПО, производилось обобщение данных анализа, разрабатывались выводы, подводились итоги исследования, осуществлялось внедрение его результатов в практику системы профессионального образования.

Экспериментальная база исследований. Экспериментальной работой были охвачены 334 высших учебных заведения, входящих в состав 7 федеральных округов Российской Федерации, подведомственных Федеральному агентству по образованию, 78 региональных и 283 центров содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Достоверность и обоснованность новых научных результатов. Разнообразие и взаимосвязь теоретических, эмпирических, статистических методов исследования обеспечивается опорой на методологию современных научных концепций категориальный аппарат педагогической науки, использованием комплекса теоретических методов в сочетании с экспериментом; адекватность выбора методов исследования научным задачам; непротиворечивостью выводов теоретических и эмпирических исследований; длительностью исследования, которое проводилось на методологическом, теоретическом и методическом уровнях, завершенностью экспериментальной работы; востребованностью предполагаемых научно-практических разработок.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Разработанные автором концептуальные положения управления занятостью трудовых ресурсов в системе социального партнерства непосредственно нацелены на решение проблемы сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования при отсутствии системы государственного распределения на местном, региональном и федеральном уровнях.

Использование комплекса социологических и управленческих методов, раскрытых в исследовании, могут служить инструментом качественного совершенствования деятельности центров содействия занятости выпускников учреждений профессионального образования на местном, региональном и федеральном уровнях, что существенным образом оказывает положительное влияние на снижение напряженности на рынке труда субъектов Российской Федерации.