Современная модель сопровождения профессионального выбора студентов (стр. 3 )

Материалы исследования и основные идеи автора могут быть положены в основу современной модели сопровождения профессионального выбора студентов в виде создания системы трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования всех уровней с разработкой модели автоматизированной информационной системы. На базе теоретико-методологических положений исследования разработаны модели, технологии и методики проведения мониторинга и оценки эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи в системе профессионального образования Российской Федерации. С практической точки зрения эти апробированные технологии и методики использовались в работе Федерального агентства по образованию для обеспечения эффективного управления сферой образования. Разработанные автором модели рекомендуется использовать в работе учреждений профессионального образования по вопросам сопровождения профессионального выбора студентов и органов управления образованием, осуществляющих планирование и контроль мероприятий государственной политики в области социально-профессиональной ориентации обучающихся в процессе самоопределения в системе профессионального образования.

Научная новизна исследования. Впервые в постановке и решении проблемы сопровождения профессионального выбора студентов, были получены следующие результаты, ставшие предметом комплексного научного исследования:

1.  Выявлено, что рынок труда и система образования не тождественны друг другу, а носят комплексный и масштабный характер. Вводится новое понимание трудоустройства выпускников учреждений профессионального образования. Доказано, что социально-профессиональный потенциал общества стал играть все более возрастающую роль в объяснении взаимосвязи между образованием и рынком рабочей силы.

2.  Доказано, что в условиях рыночных отношений в экономике главными индикаторами конкурентоспособности УПО и эффективности его взаимодействия с реальной экономикой являются качество подготовки обучающихся и востребованность выпускников на рынке труда. Выявлены основные причины несбалансированности рынков труда и образовательных услуг, что является проблемой взаимодействия УПО и работодателей в условиях развития рыночных отношений в экономике и проблемой сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.

3.  Разработана концептуальная модель сопровождения профессионального выбора студентов в виде модели формирования и функционирования системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования.

Апробация результатов исследования и внедрение результатов в практику. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации, изложенные в диссертации, докладывались и обсуждались на заседании кафедры инженерной педагогики Московского государственного технического университета им. (2010г.), Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования Федерального института развития образования (2010г.), межрегиональных научно-практических конференциях: «Социальное партнерство и проблемы подготовки молодых специалистов», М., 2005 г.; «Опыт трудоустройства выпускников вузов Дальнего Востока», Владивосток, 2006 г.; «Планирование и обеспечение подготовки кадров для промышленно-экономического комплекса региона», Санкт-Петербург, 2006 г.; «Проблемы инновационной деятельности в образовательном процессе», Казань, 2007 г.; II Межвузовской научно-практической конференции, Шахты, 2008 г.; межрегиональной конференции «Развитие системы стратегического партнерства как фактор эффективного взаимодействия вузов с рынком труда», г. Нижний Новгород, 2008 г.; на заседаниях коллегий Федерального агентства по образованию: «Об итогах приема в учреждении профессионального образования и выпуска специалистов в 2006, 2007, 2008 годах и задачах по совершенствованию трудоустройства выпускников», 23.11.2006г., 27.11.2007г., 27.02.2008г.

Материалы и рекомендации диссертационного исследования были использованы при разработке: «Межведомственной программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования»; Региональной целевой программы содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования Кемеровской области, Нижегородской области; в работе рабочей группы Министерства образования и науки по координации действий в сфере образования и науки, направленных на повышение устойчивости развития российской экономики и снижение напряженности на рынке труда, 2009г., 2010г.; в работе комиссии по координации действий Рособразования и подведомственных образовательных учреждений профессионального образования, способствующих снижению напряженности на рынке труда, 2009г. Кроме того, материалы исследований использованлись в работе 4500 учебных заведений профессионального образования Российской Федерации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Исследования профессионального потенциала общества и его реализации на рынке труда показывают, что только на основе анализа (мониторинга) потребности общества в тех или иных профессиях или специалистах возможна подготовка специалистов высокой квалификации. Удовлетворение данных потребностей само по себе уже означает выполнение социального заказа на специалистов по конкретным профессиям. Оценку соответствия выпускников существующим требованиям, которые предъявляются обществом к субъектам преобразующей деятельности в различных областях социальной практики можно определить как результат социальной деятельности УПО, снижающей напряженность на региональном рынке труда в современной экономике.

2. Исследование проблем взаимодействия профессионального образования с рынком труда в современном российском обществе является актуальным. Какой будет выпускник УПО, напрямую зависит от выбранной образовательной траектории и ценностных ориентаций, обучаемых в сфере профессиональной деятельности. Выбор определенной профессии в сознании обучаемых взаимосвязан с профессиональной направленностью личности, следовательно, актуальны исследования сопровождения профессионального выбора студентов и ориентаций обучаемых, которые определяют их взаимосвязь.

3. Динамика развития современного общества все настойчивей требует превращения ведущих вузов страны в центры эффективного сотрудничества науки, образования, производства и бизнеса. Поэтому взаимодействие УПО и работодателей следует рассматривать не как одновременную благотворительную акцию со стороны последних, а как долговременную взаимовыгодную совместную деятельность по решению самых разнообразных задач и, прежде всего, задачи подготовки и адаптации в научном, технологическом производственном процессе специалистов, способных к решению самых трудных и амбициозных профессиональных задач. Укрепление отношений УПО с организациями и предприятиями необходимо также и для усиления влияния общества на деятельность отдельных УПО и вузовского сообщества в целом.

4. Эффективность сопровождения профессионального выбора студентов приобрела статус одного из важнейших показателей работы УПО и всей системы профессионального образования сложившаяся в новых социально-экономических условиях, где главными индикаторами конкурентоспособности УПО и эффективности его взаимодействия с реальной экономикой является качество подготовки специалистов и востребованность выпускника на рынке труда. Это предполагает необходимость выработки принципиально новых подходов, организационных и методических принципов создания и сопровождения профессионального выбора студентов учреждений профессионального образования.

5. Конструирование системы содействия трудоустройству выпускников учреждений профессионального образования как модели сопровождения профессионального выбора студентов позволяет способствовать оперативному приятию управленческих решений по различным направлениям деятельности сферы образования, в том числе связанных с приведением объемов и профилей подготовки квалифицированных кадров в соответствие с потребностями рынка труда.

Публикации. По теме диссертации опубликовано 52 печатные работы общим объемом 59,43 п. л., в том числе 2 авторских монографии (24 п. л.) и 3 монографии в соавторстве (63 п. л., из них авторских 11 п. л.).

Структура диссертации определена поставленными целью и задачами. Диссертация последовательно включает введение, четыре главы, заключение, библиографию, приложения.

Основное содержание диссертации.

Во введении обосновывается актуальность исследования и степень научной разработанности проблемы, формулируются цель исследования и исследовательские задачи, рассматриваются объект и предмет диссертационного исследования, излагается основная гипотеза исследования, теоретическая, методологическая и эмпирическая базы исследования, определяется научная новизна и полученные результаты, определяется практическая значимость полученных результатов, дается информация о апробации результатов исследования и внедрении результатов в практику.

Первая глава «Профессиональный потенциал общества. Постановка задачи и анализ работ по проблеме» Исследование проблем и перспектив теории и практики взаимодействия профессионального образования с рынком труда и трудоустройство выпускников УПО является сегодня наиболее актуальным. Какой будет выпускник современного УПО, напрямую зависит от выбранной образовательной траектории и ценностных ориентаций молодежи в сфере профессиональной деятельности. Задача и заключается в том, чтобы выявить эти тенденции при анализе статусных стремлений студенческой молодежи и их реализацию посредством получения ею профессионального образования. Исследования показывают, что стартовые, интеллектуальные, социокультурные, социоэкономические признаки и потенции учащихся, а также комплекс объективных экономических условий, характеризующих состояние общества в целом, в основном определяют диапазон современных возможностей самоопределения молодежи в системе профессионального образования, а также границы свободы и необходимости в выборе профессии. Все остальные факторы не являются базовыми, но тем не менее, оказывают существенное влияние на характер и форму выбора. Оценка ценности профессионального образования и мотивация ее получения взаимосвязаны с различными аспектами, характеризующими результаты профессиональной ориентации студента и выпускника УПО. Автор подчеркивает, что причина получения профессионального образования, как такового, является приоритетной при поступлении молодежи в УПО. Это приводит к тому, что профессиональное образование рассматривается не как ценность наиболее приемлемая для интеллектуально-познавательных интересов человека, а лишь как средство продвижения, изменения своего иерархического положения. Прослеживается закономерность – характер отношения студента к учебе и будущей профессии и мотивы поступления в УПО взаимосвязаны между собой и определяют уровень академической активности и, как результат, взаимосвязи – характер профессиональной ориентации студента УПО. Процесс профессиональной ориентации в УПО должен быть непрерывным, который ставит обучаемых перед необходимостью приобретения новых знаний. Изменяясь сам и изменяя их каждый элемент, знания будут вплетаться в систему связей и систему ранее полученных знаний. Этим можно добиться от будущего специалиста полносубъектности созидательно-творческой деятельности. Оценка образования выражается не только в профессиональной ориентированности возможных перспектив избранной трудовой деятельности выпускника, но и ее положением, достигаемым посредством этого образования. Таким образом, о профессиональной ориентированности молодежи можно судить по важнейшим показателям, которые составляют ценности образования и профессии. Концепции обучения профессиональной ориентации реализуются в виде образовательных программ, которые в системе профессионального образования являются центральным звеном. Можно выделить качество подготовки специалистов в УПО и уровень их профессиональной отдачи в условиях реальной деятельности в качестве критерия оценки выполнения функций упорядочения форм деятельности, посредством системы профессионального образования. Оценку соответствия выпускников существующим требованиям, которые предъявляются обществом к деятельности в различных областях можно определить как результат деятельности УПО, учитывая эту критериальную систему эффективности подготовки специалистов. В регионе развитие и функционирование профессиональной школы представляет собой сложный процесс. Надо заметить, что благодаря однородному и ассиметричному развитию регионов профессиональная школа в современном российском обществе проходит неоднородные этапы развития в институциальном плане. Один из основных факторов прогресса – профессиональное образование. Наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является профессионал, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. В понимании этого есть причина такого смещения акцентов в практике цивилизованного развития общества. Решение проблем в сфере образования и подготовки квалифицированных кадров находится в непосредственной связи с решением практически любой глобальной проблемы современного общества. Ряд общественных функций выполняет институт образования в условиях нормального функционирования общества. Изменения, происходящие в экономике страны сопровождались массовым высвобождением занятых на производстве специалистов, породившем их избыток на рынке труда, ежегодно увеличивавшийся за счет выпускников УПО. В результате проведенных исследований выявлено, что существенно возросло (прежде всего, за счет увеличения внебюджетного приема в УПО) количество выпускаемых специальностей экономического и гуманитарного профилей подготовки, что отвечало возросшему спросу населения на эти образовательные программы. Такие изменения в структуре подготовки специалистов в УПО позволили удовлетворить возросший спрос, но привели к существенному увеличению на рынке труда соответствующих специалистов. Кроме того, это привело к понижению среднего уровня подготовки поступающих в УПО абитуриентов, что отразилось на качестве подготовки в целом. Снижение среднего уровня подготовленности абитуриентов, поступающих на экономические и гуманитарные специальности, было вызвано главным образом резким увеличением внебюджетного приема в УПО по этим специальностям. Снижение среднего уровня подготовленности абитуриентов, поступающих на инженерные, естественнонаучные и математические специальности УПО, было вызвано тем, что многие из лучших выпускников школ переориентировались на получение экономических и гуманитарных специальностей. На основе этого сделан вывод, что все это в совокупности с рядом других факторов привело к снижению качества подготовки специалистов в УПО. Исследования показывают, что рыночные механизмы оказывают слабое влияние на структуру подготовки специалистов, к тому же еще и с большим запаздыванием. Тем не менее, в последние годы намечается перспектива приближения структуры и объема подготовки кадров в системе профессионального образование к структуре научно-промышленных комплексов. Так, по данным Департамента образования Нижегородской области, динамика изменения приема в УПО в последние годы обнаруживает некоторую тенденцию к снижению приема по гуманитарным, социальным и педагогическим специальностям и к одновременному увеличению приема по техническим, строительным, медицинским и сельскохозяйственным специальностям. Наличие этой тенденции подтверждается и прогнозом Госкомстата России, в соответствие с которым существующий «перекос» в подготовке специалистов в сторону экономических специальностей будет постепенно уменьшаться и к 2010 году достигнет баланса с потребностями отраслей экономики, а в дальнейшем будет возможным даже дефицит этих кадров. На основе анализа этих проблем сделан вывод, что решение проблемы трудоустройства выпускников возможно только путем взаимодействия УПО с работодателями по различным вопросам подготовки специалистов. Взаимодействие УПО с предприятиями и организациями по вопросам подготовки специалистов отличается многообразием и отражает специфику деятельности каждого УПО. Укрепление партнерских отношений с работодателями позволяет дополнительно привлечь во все многообразные сферы своей деятельности ресурсы предприятий и организаций (интеллектуальные, кадровые, организационные, материальные, финансовые и др.) и тем самым расширить перечень реализуемых программ, ускорить их реализацию и, в конечном счете, повысить качество подготовки специалистов и их конкурентоспособность на рынке труда. В современных условиях консерватизм профессиональной системы образования и достаточно ограниченные материально-технические возможности большинства УПО затрудняют приобретение студентами профессиональных и практических навыков решения профессиональных задач, отвечающих реалиям сегодняшнего дня. Исследования показывают, что динамика развития современного общества все настойчивей требует превращения ведущих УПО страны в центры эффективного сотрудничества науки, образования, производства и бизнеса. Поэтому взаимодействие УПО и работодателей следует рассматривать не как единовременную благотворительную акцию со стороны последних, а как долговременную взаимовыгодную совместную деятельность по решению самых разнообразных и амбициозных профессиональных задач. Содействие органов государственной власти и управления в установлении и укреплении партнерских отношений УПО и работодателей в сфере подготовки и трудоустройства специалистов должно рассматриваться в настоящее время как важнейшая компонента маркетингового подхода к управлению профессиональным образованием страны и регионов. Поэтому детальный анализ кадрового рынка, его динамики, структуры и перспективы развития позволит разработать теорию и практику взаимодействия профессионального образования с рынком труда.