Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 7» (стр. 17 )

Показатель динамики образовательных достижений – один из основных показателей в оценке образовательных достижений.

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать динамику формирования отдельных личностных качеств, динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных (тематических) листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях.

Внутренняя оценка планируемых результатов осуществляется силами образовательной организации и включает в себя входной (стартовый) контроль, текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию учащихся. Основные принципы оценивания – объективность, открытость (прозрачность), эффективность.

Входной (стартовый) контроль (в форме входной (стартовой) работы) проводится в 5 – 9х классах по русскому языку, литературе, математике, алгебре, геометрии, истории, обществознанию, физике, химии, биологии, географии, английскому языку, информатике (начиная со 2-го года обучения по данному предмету) по материалам промежуточной аттестации по предмету, проведённого в конце предыдущего учебного года (либо по материалам, предоставленным администрацией школы).

На основании анализа результатов входного (стартового) контроля учителя-предметники выявляют проблемы качества освоения образовательной программы по предмету; намечают пути их устранения в рамках повторения и систематизации изученного (план устранения пробелов), корректируют листы тематического учёта знаний, формируют группы учащихся, показавших неудовлетворительные или более низкие, по сравнению с предыдущим учебным годом, образовательные результаты для организации в процессе обучения их индивидуального сопровождения.

Текущий контроль успеваемости осуществляется в целях оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся и динамики их роста в течение учебного года, выявления значимых и иных факторов, способствующих или препятствующих достижению учащимися планируемых образовательных результатов освоения соответствующей общеобразовательной программы.

Текущий контроль осуществляется в следующих формах:

-поурочное оценивание результатов освоения учащимися образовательных программ по предметам учебного плана; проведение работ контрольного характера с выставлением учащимся индивидуальных текущих отметок успеваемости по результатам выполнения данных работ; выведение четвертных (в 5 классе: 1, 2 четверти — полугодовых) отметок путем

-обобщения текущих отметок, выставленных учащимся в течение соответствующей учебной четверти (учебного полугодия).

Промежуточная аттестация проводится для учащихся 5 – 9 классов.

Промежуточная аттестация учащихся 5-9-х классов осуществляется в форме:

 административных контрольных работ,

 защиты проектов,

 годовых отметок успеваемости на основе четвертных отметок успеваемости, выставленных учащимся в течение соответствующего учебного года с учётом административных контрольных работ.

Защита проектов проводится один – два раза в год в форме защиты (повторной защиты).

«Портфолио ученика», его рефлексивная самооценка и публичная презентация – один из эффективных способов оценки личностных и метапредметных результатов реализации основной образовательной программы основного общего образования гимназии. «Портфолио ученика» представляет собой специально организованную подборку работ учащегося, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения учащегося в интересующих его областях. В состав «Портфолио ученика» включаются результаты, достигнутые учащимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

При наличии соответствующих информационно-технических возможностей индивидуальный портфолио учащегося может вестись в электронном виде.

Типы портфолио, создаваемые учащимися 5-9-х классов:

Класс	Тип портфолио	Тема работы	Период работы
5 – 6	Портфолио достижений	«Мои достижения»	В течение двух лет
7 – 8	Портфолио работ (учебных проектов)	Предметное портфолио (углублённое изучение отдельных аспектов темы в рамках учебного предмета)	В течение периода изучения учебной темы (модуля)
Портфолио проекта	Период реализации проекта
(8) – 9	Портфолио-самооценка	Портфолио выпускника основного общего образования (в том числе портфолио исследовательских работ)	В течение двух лет (8 - 9 классы)

2.3.6 Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного общего образования к среднему общему образованию

На итоговую аттестацию основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

•  результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

•  оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

•  оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

•  оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее-ГИА).

При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении учащимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным учащимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.

В случае, если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

2.3.7 Оценка результатов деятельности МБОУ «СОШ № 7»

Оценка результатов деятельности образовательной организацииосуществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом:

•  результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

•  условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;

•  особенностей контингента учащихся.

Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательной организации и педагогов и в частности отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основного общего образования образовательной организации.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 Программа развития универсальных учебных действий

Программа развития универсальных учебных действий основного общего образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки программ по учебным предметам, курсам, а также программ внеурочной деятельности.

Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования.

Задачи:

•  развитие у учащихся способности к саморазвитию и самосовершенствованию;

•  формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных

действий;

•  формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся;

•  повышение эффективности усвоения учащимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской и проектной деятельности;