Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 7» (стр. 4 )

Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый.

2.1.3 Особенности образовательного процесса основного общего образования

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Базовые образовательные технологии, позволяющие реализовать в образовательном процессе деятельностный подход:

-  технология ЛСМ (логико-смысловые модели»;

-  технология «СОУ» (совершенствование общеучебных умений);

-  задачная форма обучения;

-  информационно-коммуникационные технологии;

-  метод проектов;

-  технология «РКИ» (русский язык как иностранный»;

-  система инновационной оценки «Портфолио»;

-  обучение в сотрудничестве.

Использование в образовательном процессе этих технологии направлено, прежде всего, на повышение качества образования и развитие образовательной мотивации учащихся, формирование развивающей образовательной среды, в которой каждый ученик существует как активный субъект образовательного процесса.

Каждый учащийся 5-6 классов принимает участие в проектной деятельности. Проекты могут быть индивидуальными, групповыми, классными. Защита проектов проходит в апреле месяце.

Уровень основного общего образования (поступление в 5-й класс).

Переход из уровня начального общего образования на уровень основного общего образования (из 4-го в 5-й класс):

1. Информация для родителей учащихся 4-х классов о возможности выбора образовательной программы основного общего образования (сентябрь).

2. День открытых дверей на уровне основного общего образования (в 5-м классе) для родителей (октябрь).

3. Анализ сформированности интересов учащихся и мотивации учения (анкетирование
учащихся, информация учителей) (октябрь-ноябрь).

4. Психологическое тестирование, индивидуальные собеседования психолога с учащимися (январь - февраль).

5.  Изучение образовательных потребностей родителей (опросы, анкетирование) (в течение года).

6.  Педагогическая диагностика уровня образованности ученика (контрольные, срезовые диагностические работы; замеры скорости письма, чтения, вычислительных навыков; тематический словарный диктант) - в течение года.

7.  Анализ творческих и личностных достижений учащихся по картам личностных достижений - по результатам учебного года.

8.  Проведение педагогического консилиума, определяющего основания для выбора индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) и проведение коррекционной работы (в случае необходимости) - май.

9.  Анализ состояния здоровья -1 раз в год.

10.Собрания для родителей по набору в 5-й класс (март-апрель).

Сбор данных о ребенке:

Педагогическое наблюдение (карта наблюдения).

Рекомендации учителя (карта диагностического отслеживания).

Консультации служб сопровождения:

- специалисты службы сопровождения образовательной организации;

- специалисты городской психолого-педагогической и медико - социальной службы.

Определение готовности ребенка к освоению образовательной программы того или иного уровня.

-  Педагогический консилиум учителей, работающих в данной параллели класса (обсуждение возможности изменения образовательного маршрута).

-  Обсуждение с родителями целесообразности изменения образовательного маршрута. - Решение педагогического совета об изменении образовательного маршрута.

Основные закономерности годового цикла:

1 четверть – восстановление утраченных за лето ОУУН;

2 четверть – максимальное внимание пересказу;

3 четверть – «выращивание», «вытягивание» хорошистов и отличников;

4 четверть – эффективный финиш учебных усилий за год.

Критическими являются 5-ый и 7 –ой класс. По окончанию 9 класса выпускники сдают государственную итоговую аттестацию.

2.2 Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования

2.2.1 Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

В соответствии с реализуемой ФГОС парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства учащихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития учащихся, поощрять продвижение учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», показывают, достижение каких уровней освоения учебных действий ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью оценки и портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства учащихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень образования.

На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

•  междисциплинарной программы — «Формирование универсальных учебных действий» (включающую в себя следующие разделы: формирование ИКТ-компетентности учащихся, основы учебно-исследовательской и проектной деятельности, основы смыслового чтения и работа с текстом);

•  учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История (История России. Всеобщая история)», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».

В связи со спецификой образовательной организации введен курс «Культура межличностных взаимоотношений (КМВ). Данный курс помогает отследить личностные результаты.

2.2.2 Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты

В результате изучения всех без исключения предметов основного общего образования получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность учащихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения всех учебных предметов учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В основной школе на всех предметах продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Учащиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжение образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

На уроках внедряется технология В. Зайцева «Совершенствование общеучебных умений», раздел «скорочтение» (5-тиминутное чтение в начале каждого урока художественно или научно-познавательной литературы).