Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ № 7» (стр. 27 )

При организации внеурочной деятельности учащихся образовательным учреждением могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ.

Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательная организация.

Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС в формах, отличных от классно-урочной деятельности и направлена на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в первую очередь, личностных и метапредметных результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС внеурочная деятельность основного общего образования организуется по основным направлениям развития личности.

Содержание занятий формируется с учётом пожеланий учащихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как интегративные модули, мастерские, лаборатории. В рамках этих занятий проводятся: экскурсии, круглые столы, конференции, диспуты, выставки, конкурсы, соревнования, поисковые исследования, общественно-полезные практики и т. д.

Количество часов, отводимое на внеурочную деятельность, определено отдельно для каждой параллели классов. Количество часов в течение учебной недели не фиксировано, что позволяет рационально планировать занятость учащихся в течение учебного года, в зависимости от задач, поставленных при реализации программы внеурочной деятельности.

Для организации внеурочной деятельности в школе используется оптимизационная модель внеурочной деятельности (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения). В реализации данной модели принимают участие все педагогические работники организации.

Координирующую роль выполняет классный руководитель, который:

взаимодействует с педагогическими работниками организации;

организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе через органы самоуправления;

организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательной организации, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений.

4.2 Система условий реализации основной образовательной программы

Созданные в образовательной организацииусловия:

соответствуют требованиям Стандарта;

обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы образовательной организациии реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;

учитывают особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса в основном общем образовании;

предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

4.2.1 Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы основного общего образования

Организация полностью укомплектована педагогическими кадрами.

	На 01 сентября 2015 года	На 01 сентября 2016 года
общая численность работников	87	87
численность педагогических работников	42	42
- из них совместителей	1	--
численность прочих работников и рабочих	43	43
- из них совместителей	0	0
Обеспеченность педагогическими кадрами	100%	100%
работают с учащимися основного общего образования	34	34
- из них имеют высшее профессиональное образование	97,5%	97%
Высшая квалификационная категория	10	12
Первая квалификационная категория	18	16
Вторая квалификационная категория	10	10
Без категории	4	4

Большая часть коллектива – педагоги со стажем работы от 10 до 20 лет, которые имеют опыт определённый опыт работы и способны меняться с профессиональной точки зрения, поэтому легко вовлекаются в инновационную деятельность. Наличие в коллективе педагогов с большим стажем работы и молодых специалистов обеспечивает связь поколений и при активной инновационной деятельности позволяет педагогическому коллективу сохранять традиции.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организацииявляется обеспечение непрерывного педагогического образования.

В МБОУ «СОШ № 7» разработан План-график повышения квалификации работников образовательной организациив условиях введения Стандарта.

Прохождение курсовой подготовки учителями, работающими по ФГОС ООО, и заместителями директора по УВР.

В соответствии с приказом Минобрнауки России от 24 марта 2010 г. № 000 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» в МБОУ «СОШ № 7» разработан график аттестации кадров на соответствие занимаемой должности и квалификационную категорию.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС:

•  обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

•  принятие идеологии ФГОС общего образования;

•  освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности учащихся;

•  овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.

•  В школе созданы оптимальные условия для совершенствования педагогического мастерства и возможности профессиональной реализации педагогов, повышения профессиональной компетентности в соответствии с индивидуальными образовательными запросами.

•  В связи с переходом на ФГОС нового поколения, которые в качестве основного принципа организации образовательного процесса на уроке определяют системно-деятельностный подход, актуальным для педагогов школы стал вопрос освоения образовательных технологий, определяемых стандартом в качестве базовых: технология развития критического мышления, технология проблематизации, метод учебных проектов, задачная форма обучения, формирование базовых способностей, исследовательские методы, эксперименты, проектный метод обучения, ИКТ-технологии, дебаты, коммуникативные бои.

•   

Организация методической работы в школе

Современный педагог, чтобы быть успешным и востребованным, должен быть готовым к любым изменениям, уметь быстро и эффективно адаптироваться к новым условиям, проявлять стремление быть профессионалом, постоянно обновлять свои знания и умения, стремиться к саморазвитию, т. е. быть профессионально компетентным. Повышение профессиональной компетенции осуществляется непрерывно и включает внешкольные и внутришкольные ресурсы.

В связи с этим в школе разработана система развития профессиональной компетентности учителя.

Цель: повышение уровня профессиональных компетенций учителя и, как следствие, применение новых подходов к обучению и воспитанию школьников, активное применение исследовательских, информационно-коммуникативных, деятельностных методов обучения.

Задачи:

-Обновление и совершенствование знаний в области педагогики и преподаваемой учебной дисциплины.

-Формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно-воспитательной деятельности в частности.

-Совершенствование педагогического и методического мастерства, выявление, обобщение и внедрение передового педагогического опыта.

-  Повышение профессионального и культурного уровня преподавателя.

-  Приобщение преподавателей к исследовательской и инновационной деятельности на основе доступных и понятных ему методик.

Методические условия функционирования системы внутришкольного методического сопровождения включают в себя:

–  наличие широкой сети творческих коллективов (малых групп);

–  повышение мотивации учителей к использованию методик и технологий обучения на основе системно-деятельностного подхода.

Внутришкольная модель развития учительского потенциала формируется и структурируется в соответствии с компонентами педагогического труда, состоящего из трёх взаимосвязанных элементов:

-  педагогическая деятельность; личность учителя;

Методическая работа школы представляет собой совокупность мероприятий, направленных на повышение уровня профессиональной компетентности учителя, удовлетворение его естественной потребности в саморазвитии и самореализации, с целью повышения качества образовательной деятельности, в соответствии с современными требованиями развития общества.

Совершенствование системы управления методической работой в школе планируется по следующим направлениям:

-  деятельность методического совета и взаимодействие с руководителями предметных методических объединений,

-работа школьных предметных методических объединений и творческих групп.

Реализация данных направлений методической работы проходит через разные формы: