Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Организационное поведение» (стр. 2 )

3. объем дисциплины

3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Формы организации учебного процесса по данной дисциплине предусматривают сочетание лекционных и практических занятий с самостоятельной работой студентов. Для студентов заочной формы обучения предусматривается обязательное выполнение контрольной работы. Большое внимание при изучении вопросов учебного курса уделяется самостоятельной работе студентов.

Вид учебной работы	Количество часов по формам обучения
Очная	Заочная
№№ семестров	6	4 курс
Аудиторные занятия	68	18
Лекции	34	10
Практические и семинарские занятия	34	8
Самостоятельная работа	68	118
Всего часов на дисциплину	136	136
Текущий контроль в форме контрольной работы	2 в 6 семестре	1 в 7 семестре
Виды итогового контроля	Зачет в 6 семестре	Экзамен в 7 семестре

3.2. Распределение часов по темам
и видам учебной работы

Форма обучения очная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Лекции	Практи-ческие занятия, семинары	Самостоя-тельная работа
1	2	3	4	6
Модуль 1 Закономерности поведения человека в организации
1. Введение	6	2	-	3
2. Эволюция теорий поведения человека в организации	8	2	2	4
3. Личность как объект управления в организационном поведении	12	3	3	6
4. Коммуникативное поведение в организации	14	3	4	7
Модуль 2. Мотивация и эффективное управление поведением в организации
5. Мотивация как основа функционирования и развития организации	12	2	4	6
6. Основные мотивы организационного поведения и их взаимосвязь	16	4	4	8
7. Управление мотивацией трудового поведения персонала	8	2	2	4
8. Анализ, конструирование и управление поведением организации	8	2	2	4
Модуль 3. Управление личностью и межличностными отношениями
9. Лидерство в организации, формы власти и влияния	16	4	4	8
10. Управление изменениями и нововведениями в организации, планирование персонального развития	16	4	4	8
11. Поведенческий маркетинг, конфликты и их влияние на организационное поведение	8	2	3	4
12. Стрессы в структуре организационного поведения персонала	8	2	2	4
13. Организационное поведение в системе международного бизнеса	8	2	2	4
Итого	136	34	34	68

Форма обучения заочная

Названия разделов и тем	Всего часов по учебному плану	Виды учебных занятий
Лекции	Практи-ческие занятия, семинары	Самостоя-тельная работа
1	2	3	4	6
Модуль 1 Закономерности поведения человека в организации
1. Введение	5	1	-	4
2. Эволюция теорий поведения человека в организации	8	-	1	7
3. Личность как объект управления в организационном поведении	12	1	1	10
4. Коммуникативное поведение в организации	14	1	1	12
Модуль 2. Мотивация и эффективное управление поведением в организации
5. Мотивация как основа функционирования и развития организации	13	1	-	12
6. Основные мотивы организационного поведения и их взаимосвязь	14	1	1	12
7. Управление мотивацией трудового поведения персонала	8	-	1	7
8. Анализ, конструирование и управление поведением организации	8	1	-	7
Модуль 3. Управление личностью и межличностными отношениями
9. Лидерство в организации, формы власти и влияния	14	1	1	12
10. Управление изменениями и нововведениями в организации, планирование персонального развития	14	1	1	14
11.  Поведенческий маркетинг, конфликты и их 12.  влияние на организационное поведение	9	1	-	7
влияние на организационное поведение
12. Стрессы в структуре организационного поведения персонала	8	-	1	7
13. Организационное поведение в системе международного бизнеса	8	1	-	7
Итого	136	10	8	118

3.3. Инновационные технологии, используемые преподавателем
учебной дисциплины «Организационное поведение»

Инновационные технологии	Тема лекции или семинарского занятия
Деловая игра – метод имитации (подражания) принятия решений студентами в искусственно созданной ситуации с помощью профессиональных консультаций преподавателя	Семинары по темам: 3; 4; 6; 10; 12
Дискуссия – форма учебной работы, в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем, при этом важно написание эссе, тезисов или реферата по обсуждаемой проблеме	Семинары по темам: 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13
Мозговой штурм – способ активации внимания студентов на конкретной проблеме или ключевых словах, способствующий вовлечению студентов в процесс обучения и запоминания основных положений или проблем, или темы, или вопроса	Семинары по темам: 2; 5; 7; 8; 9; 11; 13
Тестирование – с помощью тестов осуществляется самооценка знаний студентом и контроль знаний студента преподавателем (тесты разрабатываются преподавателем)	Семинары по темам: 2; 5; 6; 10; 11; 12

4. содержание курса

Модуль 1

Закономерности поведения человека в организации

Комплексная дидактическая цель модуля - изучить теоретические основы поведения человека в организации и дать практические навыки формирования системы взаимоотношений индивидуума и социальной системы; развить у студентов способности к формированию коммуникативных связей и навыки оптимального проектирования коммуникативных систем организации.

1. ВВЕДЕНИЕ

Учебная дисциплина «Организационное поведение» и ее роль в подготовке менеджеров по персоналу для торговых организаций.

Цель и задачи курса. Его структура и место в учебных планах. Связь курса с другими учебными дисциплинами. Методология преподавания дисциплины и особенности изучения ее отдельных вопросов. Организация работы на семинарских занятиях.

Темы рефератов, работ. Требования, предъявляемые к их содержанию, порядок выполнения, рецензирования и защиты.

2. ЭВОЛЮЦИЯ ТЕОРИЙ ПОВЕДЕНИЯ
ЧЕЛОВЕКА В ОРГАНИЗАЦИИ

Дефиниция понятия «организационное поведение». Интерпретация организационного поведения в категориях механического детерминизма.

Эволюционная теория Ч. Дарвина и ее влияние на концепцию организационного поведения личности. Бихевиоральные и необихевиоральные теории организационного поведения. Использование в теории организационного поведения основных положений гештальтпсихологии, фрейдизма и неофрейдизма.

Развитие теорий организационного поведения в системе менеджмента. Неоклассическая школа и движение за человеческие отношения. аркет-Фоллет, Э. Мэйо и А. Маслоу в становлении бихевиорального подхода к управлению и формирование на его основе школы поведенческих наук. Научные разработки Н. Аджириса, Р. Лайкерта, Д. Мак-Грегора и Ф. Герцберга, послужившие базой для создания современной теории организационного поведения.