Тема урока: Постановка УЗ: «Всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глагола»? Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных
Цель: введение понятия: грамматическая форма слова (на примере падежных форм существительных) и понятия: грамматическая категория, которую образуют грамматические формы вместе с их грамматическими значениями (на примере категории падежа)
Задачи:
ü ввести понятия грамматических форм (на примере падежных форм), названия грамматических форм, которые выражают ГЗ падежа;
ü выяснить количество падежных форм в русском языке;
ü ввести понятие грамматической категории падежа.
Формирование УУД:
ü выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют знания,
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме;
ü выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения;
ü работают в группе, учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.
Тип урока: постановка учебной задачи
I. Создание учебной ситуации.
1. Организационный момент
Цель: обеспечить положительный эмоциональный настрой; создать учебную ситуацию.
Учитель: Ребята, сегодня на уроке у нас гости, повернитесь к ним и поприветствуйте. Улыбнитесь друг другу, садитесь.
Учитель: Откройте тетради и запишите дату: двадцать шестое октября. Классная работа
Учитель: Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?
Дети: Части речи.
Учитель: С какими частями речи мы познакомились? (Имя сущ., имя прил., глагол)
Учитель: Что такое имя сущ.?
Учитель: Что такое имя прил.?
Учитель: Что такое глагол?
Учитель: Как вы думаете, всё ли мы знаем о грамматических значениях имён и глаголов?
Дети: Может всё, а может, нет.
Учитель: Давайте послушаем наших помощников. (http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/351a678d-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl4_66.swf) (Учебник, с. 95-97) (Слайд 1)
Учитель: Так что же, будем разбираться, есть ли в частях речи, которые мы знаем, ещё грамматические значения? Вам это интересно узнать?
Дети: Да, конечно.
II. Постановка учебной задачи
Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока.
Дети: Грамматические значения имён и глагола.
Учитель: Тема нашего урока «Грамматическая форма как средство выражения грамматического значения слова. Падежные формы существительных» (Слайд 2)
Учитель: В чём нам надо разобраться?
Дети: Что такое грамматическая форма и познакомиться с падежными формами существительных. (Слайд 2+)
III. Учебно-познавательная деятельность
1. Введение понятия грамматических форм (на примере падежных форм)
Учитель: Вы уже знаете, что разные грамматические значения выражаются с помощью разных словоформ. Выпишите из высказываний Брат прочитал письмо и Прочитай письмо брату посреди строки друг под другом разные словоформы одного и того же существительного (Слайд 3).
Дети выписывают: брат
брату.
Учитель: Определите падежное значение каждой из этих словоформ.
Дети: Брат – И. п., брату – Д. п.
Учитель: Какая из них обозначает действующее лицо?
Дети: Брат – это действующее лицо.
Учитель: А какая – адресата действия?
Дети: Брату – это адресат действия.
И. п.
брат – действующее лицо
Д. п =
брату – адресат действия
Учитель: С помощью этих словоформ выражаются и другие грамматические значения имени существительного. Одинаковы они или различны?
Дети: Брат – ГЗ числа, ГЗ рода
= =
брату – ГЗ числа, ГЗ рода
Учитель: А каким значением отличается от этих словоформ то же слово в высказывании Прочитай письмо брата? (Слайд 3+)
Дети: Падежным значением.
Учитель: Можем ли мы словоформы, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, назвать грамматическими формами и какого слова?
Дети: Да, это грамматические формы слова брат.
брат – действующее лицо
гр. формы =
брату – адресат действия
Учитель: Прочитайте подсказку Дедушки Уса: (Слайд 4)
Словоформы одного и того же слова, которые отличаются друг от друга каким-то одним грамматическим значением, называются его грамматическими формами.
Учитель: Давайте с помощью знаков это запишем. (Словоформы ГЗ = ГЗ грамматические формы.)
Учитель: Прочитайте подсказку Дядюшки Ага: (Слайд 4+)
Словоформы брат – брату –брата – это разные грамматические формы слова брат.
2. Введение названия грамматических форм, которые выражают грамматические значения падежа.
Учитель: Вы обнаружили разные грамматические формы слова брат, которые отличаются друг от друга своим падежным значением. А как их можно назвать?
Дети: падежные формы.
Учитель: Прочитайте, что нам подсказывает Дядюшка Ага. (Слайд 5)
Грамматические формы существительного, с помощью которых выражаются его падежные значения, называют падежными формами или просто падежами.
Учитель: Добавим запись в схему падежные формы (падежи).
Учитель: Так что вы узнали? (Слайд 6)
3. Выяснение количества падежных форм в русском языке.
Учитель: Вы уже знаете названия падежей. Выясните, работая в группах, сколько падежных форм у слова брат. Что нужно сделать?
Дети: Записать падежи по порядку, а затем записать падежные формы слова брат в ед. ч. и во мн. ч.
И. п. брат, братья – 1
Р. п. брата, братьев - 2
Д. п.брату, братьям - 3
В. п. брата, братьев - 4
Т. п. братом, братьями - 5
П. п. о брате, о братьях – 6 (Слайд 7)
Учитель: Проверьте, нет ли среди шести падежных форм этого слова таких, которые пишутся одинаково?
Дети: Есть. В ед. ч. Р. п. и В. п. брата и во мн. ч. Р. п. и В. п. братьев и братьев.
Учитель: Можно ли их назвать формами-омонимами? (Омоним – одинаковые по написанию, разные по значению)
Дети: Да. Они пищутся одинаково, но у них разные грамматические значения.
Учитель: Сколько падежных форм у слова брат?
Дети: У слова брат 6 падежных форм. (Слайд 7+)
Учитель: У слова брат есть ед. ч. и мн. ч. Сколько изменений ед. ч. у слова брат?
Дети: 6.
Учитель: Сколько изменений мн. ч. у слова брат?
Дети: 6.
Учитель: Сколько словоформ у слова брат?
Дети: 12.
Учитель: Вот что нам подсказывает Дялюшка Ага. (Слайд 8)
Падеж одного и того же существительного обычно представлен двумя словоформами – единственного числа и множественного числа. Поэтому словоформ у существительного может быть двенадцать, а падежных форм только 6.
Учитель: Что узнали? Запишем в виде схемы. (Слайд 9)
Учитель: Как вы думаете, у существительных разного рода разные падежные формы или одни и те же?
Дети: Одни и те же.
Учитель: Проверим, подставьте в высказывания вместо слова брат слово сестра сначала в ед. ч., а потом во мн. ч. Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев в ед. ч. – такой же, как у слова брат, или какой-то другой? (Слайд 10)
Брат прочитал письмо.
Прочитай письмо брату.
Прочитай письмо брата.
Сестра прочитала письмо. (Слайд 10+)
Прочитай письмо сестре.
Прочитай письмо сестры.
Учитель: Какой падеж у слова сестра в каждом из трёх случаев во мн. ч. – такой же, как у слова брат, или какой-то другой?
Дети: Такой же, как у слова брат.
Учитель: А как образованы одинаковые падежи у каждого из этих слов: с помощью одних и тех же окончаний или разных?
Дети: С помощью разных окончаний.
Учитель: Почему?
Дети: У них разный набор окончаний.
Учитель: Вот что подсказывает нам Дядюшка Ага. (Слайд11)
У существительных разного рода одни и те же падежные формы образуются с помощью разных окончаний.
Учитель: А Дедушка Ус нам говорит, что (Слайд11+)
У всех имён существительных шесть падежных форм. Эти формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают, образуют грамматическую категорию падежа. Каждая грамматическая форма падежа – это представитель этой грамматической категории.
Учитель: Как образуются падежные формы у существительных разного рода?
Дети: С помощью разных окончаний.
Учитель: Сколько падежных форм у существительного?
Дети: 6.
Учитель: Что образуют падежные формы вместе с грамматическими значениями, которые они выражают?
Дети: Грамматическую категорию падежа.
IV. Физкультминутка.
V. Упражнение
с.134, упр.75
помочь подругам – верить отцу (Д. п.)
сковать цепями – помахать рукой (Т. п.)
отъехать от села – устать от жары (Р. п.)
носить портфель – позвать сестру (В. п.)
вспомнить о войне – рассказать о матери (П. п.)
стены окрашены – ночь темна (И. п.)
Учитель: проверьте правильность выполнения упр. (Слайд 12)
VI. Рефлексия.
Учитель: Подведём итог. Сколько падежных форм у имени существительного?
Дети: 6.
Учитель: Сколько словоформ у имени существительного?
Дети: 12.
Учитель: Какие ГЗ есть у существительных?
Дети: У сущ. есть зависимое падежное значение, постоянное значение рода и значение числа.
Учитель: Как образуется грамматическая категория падежа?
Дети: Грамматическая категория падежа образуется от одной из шести падежных форм с их грамматическими значениями.
Учитель: Оцените себя по принципу.
VI. Д. з.
с.134, упр.76
Учитель: Спасибо за урок. Вы молодцы!
