СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ К УЧЕБНИКАМ
ПО ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
МБОУ СОШ №1 г. Покров.
Детей в наше время постоянно упрекают в том, что они не читают книг, в том числе, учебников. Много причин тому, но одна из них – это «серое оформление», а все дети любят книжки с картинками. Есть, конечно, учебники ярко, красочно оформленные, богато иллюстрированные, но их мало. На первых уроках после каникул всё помогает учителю: после лета дети соскучились, да и поиграть никто из детей не против. А вот дальше БУДНИ ОБУЧЕНИЯ. Как решается это противоречие - между высокой мотивацией на начало учебного года и перегрузом трудоёмкой работы еженедельно у учеников, когда мотивация «просто на глазах уходит».
В данной статье ставится цель не рассказать обо всех методических приёмах педагогической практики, а показать, как решается выделенное противоречие через создание электронных приложений к учебникам по истории и обществознанию. Педагоги России активно разрабатывают и поддерживают компьютерные технологии обучения. Это вызвано, во-первых, тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда в образовательной среде, во-вторых, резко возрос объем необходимых знаний и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже крайне сложно достичь высокого образовательного результата.
Необходимость активного использования обучающих программ сегодня диктуется не только тем, что персональный компьютер стал уже не технической новинкой, но инструментом в технологической образовательной цепочке в виде средства обучения. А также тем, что без его активного использования невозможно повысить интенсивность процесса получения знаний, закрепления навыков и особенно при формировании метапредметных умений учащихся. Да и для самих учеников язык компьютера намного ближе, к сожалению, чем речь взрослого человека. На данный момент весьма актуальна и важна задача внедрения учителем электронных продуктов в учебный процесс.
Первый вводный урок во всех классах предполагается начинать с рубрики «Знакомство с учебной книгой». Алгоритм действий увлечёт ребят и вот почему: без спешки держат книгу в руках, проверяют её «на вес», внимательно рассматривают со всех сторон - эта мелочь, как может показаться на первый взгляд, помогает ребятам понять значимость, важность работы! На всём нужно удержать внимание детей, разобрать: кто автор книги, указав не только фамилию, но и имя автора, его отчество полностью. Затем ученики зачитают полное название книги, не забывая про указанные на обложке даты. И только после этого найдут и скажут, где издана книга и в каком издательстве. А дальше предлагается задание «на скорость» - найти ответ на вопрос: «Сколько в учебнике глав, параграфов, где помещены хронологические таблицы, словарь, цветные вкладки, документы». Каждый ответ ребёнка отмечается в «Карте активности ученика на уроке», что стимулирует их на получение отметки. В работу в данной образовательной ситуации предполагается включение всех детей.
Завершается это вид учебной деятельности заданием «Выбери и
назови из списка в оглавлении, текст какого параграфа тебе захотелось
сразу прочитать и почему?» Учащиеся должны выступать аргументированно, создав атмосферу дискуссии, позитивной, что особенно ценно. В настрое на позитивное мышление учащихся огромная роль отведена учителю.
Домашнее задание обязательно включает чтение выбранного учеником параграфа с кратким пересказом основного содержания. Цель достигнута в том случае, если интерес к чтению разбужен, если вопрос о мотивации на данном уроке решён положительно, а что дальше, как удержать этот успех ещё на 69 уроках истории или на 34 уроках обществознания?
Пересказы текста сменяют лабораторные работы, за ними практические, просмотр видеосюжетов, чтение стихов, написание сообщений и докладов, работа с периодической печатью, встречи с интересными людьми, работа с книжным фондом, дискуссии, создание малых и больших проектов, выступление на конференциях, викторины, публикации в школьной газете, олимпиады, конкурсы. То, что здесь перечислено, выполняют практически все учителя истории и обществознания – таковы требования времени. Дети много используют Интернет - материалов, тоже примета времени. А не забыт ли главный герой рассказа, ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК? Нет, не забыт, им пользуются на каждом занятии, но от частоты использования он не стал красочным. Цветные вкладыши в нём далеко не по всем темам представлены, и находятся они в середине учебника, а не после каждого параграфа, можно и забыть к какой теме они относятся.
Вот и пришло решение о разнообразии « серого материала» посредствам создания электронных приложений к учебникам. На практике это происходит так: ученикам предложено поучаствовать в Конкурсе Презентаций по какой-либо теме. Дети получают инструкцию пошагового выполнения задания с правом корректировать, внося свои предложения. Создают Презентации в электронном виде, только используя текст указанных параграфов учебника (это главное условие). Интернет-ресурсы привлекают для музыкального и иллюстративного оформления. Работают группой, где распределены роли самими учащимися (чтец, оператор, дизайнер, составитель текста и т. д.). Парадом Презентаций в присутствии жюри завершит проделанную работу.
Обсуждение сильных и слабых сторон созданных презентаций, выявление ошибок, поиск путей исправления этих ошибок, участие в выполнении заданий по содержанию, поощрение лучших исполнителей - всё это должно проходить эмоционально насыщенно.
Затем нужно создать творческую группу из учащихся, выразивших желание продолжить работу в данном направлении. Ученики исправят ошибки, неоднократно вернутся к текстам, отберут лучшее, посоветуются с учителем не только истории, но и информатики. Итогом станет создание диска, который содержит богатый материал, иллюстрированный, музыкально оформленный. Тема представлена совершенно по-другому, материал адаптирован. Есть необходимость в организации внеклассной встречи, на которой старшеклассники подарят созданный ими ДИСК - ЭЛЕКТРОННОЕ ПОСОБИЕ (очень качественный образовательный продукт) тем, кто идёт за ними. Электронное учебное пособие предназначено не только для обучения собственно предмету, оно послужит как средство изучения методов и способов работы и с другими информационными системами; позволит точнее учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося.
Можно получить высокий образовательный и воспитательный результат в конце работы с учебной книгой, используя данный метод в работе с детьми разного возраста: создание электронных приложений к учебникам истории и обществознания.
