Коммуникативный тренинг (стр. 3 )

4) , Лютова-Робертс тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: «Речь», 2005.

5) Хрящева социально-психологического тренинга. Л., 1990.

Семинар 3 (2 ч.)

Тема: Коммуникативные техники

Задачи:

- ознакомить студентов с основными коммуникативными техниками;

- освоить и закрепить навыки использования основных коммуникативных техник в различных ситуациях общения.

Формы проведения:

- психогимнастические упражнения («Японская печатная машинка», «Баржа»);

- групповая дискуссия «Профессиональная деформация психолога»;

- упражнения для развития навыков использования техник постановки вопросов («Кто этот человек?») и техник малого разговора (техника цитирования, техника позитивных констатаций, техника информирования, техника интересного рассказа);

- ролевые игры, моделирующие различные варианты коммуникаций в сфере межличностного и профессионального общения психолога-практика;

- анализ конкретных ситуаций;

- рефлексия.

Литература

1. Марасанов -психологический тренинг. М., 2007.

2. ренинг коммуникации. – М.: Ось-89, 2004.

3. Сидоренко коммуникативной компетентности. СПб.: "Речь", 2002.

4. Сидоренко влияния и противостояния влиянию. СПб.: "Речь", 2004.

Семинар 4 (2 ч.)

Тема: Тренинг активного слушания

Задачи:

- познакомить студентов с техниками активного слушания и областью их применения в работе психолога;

- обучить студентов использовать техники активного слушания в профессиональном общении;

- развить навыки использования открытых и закрытых вопросов в профессиональном общении.

Формы проведения:

- психогимнастические упражнения;

- групповые дискуссия «Должен ли психолог все время быть внимательным слушателем?», «Профессиональная деформация психолога»;

- упражнения для отработки навыков активного слушания «Испорченный телефон», «Запаздывающий ответ», «Разговор втроем», «Выбор», «Депутат»;

- ролевые игры на вскрытие мотива с использованием открытых вопросов (ролевые игры «Претендент», «Отказ», «Дополнительный выигрыш»;

- ролевые упражнения, моделирующие различные варианты коммуникаций в сфере межличностного и профессионального общения психолога-практика;

- анализ конкретных ситуаций;

- рефлексия.

Литература

1) Ван ффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2001.

2) Козлов психологические игры и упражнения. Екатеринбург, 1997.

3) Марасанов -психологический тренинг. М., 2007.

4) Сидоренко влияния и противостояния влиянию. СПб.: "Речь", 2004.

5) сихологические группы. Материалы для ведущего. М., 2002.

Семинар 5 (2 ч.)

Тема: Развитие социально-перцептивных навыков общения

Задачи:

- познакомить студентов с ролью невербальных и паралингвистических сигналов в общении;

- отработать навыки, необходимые для вступления в контакт с собеседником или группой;

- способствовать развитию невербальных средств общения;

- способствовать развитию социально-перцептивных способностей;

- научить студентов интерпретировать невербальное поведение собеседника.

Формы проведения:

- психогимнастические упражнения;

- групповая дискуссия «Границы эмпатии»;

- ролевые игры на развитие наблюдательности в общении (ролевые игры «Таможня», «Презентация», «Грани сходства»;

- рефлексия.·

Литература

1. Вачков технологии группового тренинга. Психотехники. М., 1999.

2. Евтихов психологического тренинга. – СПб.: «Речь», 2005.

3. Макшанов тренинга: Теория. Методология. Практика. СПб., 1997.

4. Марасанов -психологический тренинг. М., 2007.

Семинар 6 (2 ч.)

Тема: Групповая дискуссия

План

Задачи:

- отработать навыки ведения групповой дискуссии;

- отработать методы использования эффективной аргументации;

- совершенствовать навыки взаимодействия с различными типами собеседников.

Формы проведения

- психогимнастические упражнения («10 секунд», «Упрямая сороконожка», «Пройди через кольцо»);

- упражнения, направленные на организацию групповой дискуссии («Потерпевшие кораблекрушение», «Катастрофа в пустыне», «Отпуск»);

- ролевые игры, направленные на совершенствование навыков взаимодействия с различными типами собеседников;

- ролевые игры, направленные на развитие навыков убеждающего воздействия («Мафия», «Контрабанда», «Публичное выступление»);

- рефлексия.

Заключение. Обратная связь от участников группы в отношении эффективности тренинговых занятий.

Литература

1) Евтихов психологического тренинга. СПб., 2005.

2) ренинг коммуникации. – М.: Ось-89, 2004.

3) Марасанов -психологический тренинг. М., 2007.

4) Сидоренко влияния и противостояния влиянию. СПб.: "Речь", 2001.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Лабораторный практикум не предусмотрен.

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Курсовые работы не предусмотрены.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 5

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов
обязательные	дополнительные
Модуль 1. . Общение как межличностное взаимодействие
1.1	Общение как коммуникация. Феномены и механизмы межличностного восприятия	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	1	13,8
	Всего:				13,8
Модуль 2. Развитие коммуникативной компетентности
2.1.	Коммуникативная компетентность	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	1	8
2.2.	Коммуникативные техники	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	1	8
2.3.	Тренинг активного слушания	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	2	8
2.4.	Развитие социально-перцептивных навыков общения	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	2	8
2.5.	Групповая дискуссия	Собеседование, ответ на семинаре, комплексное ситуационное задание	реферат	2	8
	Всего:				40
	Итого				53,8

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Таблица 6

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	3 семестр
Коммуникативный тренинг
ДУК-1	Тренинг целеполагания
Тренинг успешной карьеры
Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности
ДУК-2	Тренинг целеполагания
Тренинг успешной карьеры
Социальная реабилитация обучающихся с ограничением жизнедеятельности*

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью к эффективной коммуникации для решения задач межличностного взаимодействия, развитию навыков сотрудничества в различных социальных ситуациях (ДУК-1);

- способностью к развитию в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающая возможность успешной социализации и социальной адаптации, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (ДУК-2).

Таблица 7

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ДУК-1	Знает: поверхностно понятие и категории общения и способы эффективной коммуникации Умеет: не достаточно грамотно решать задачи межличностного взаимодействия с использованием способов эффективной коммуникации Владеет: некоторыми приемами сотрудничества в различных социальных ситуациях	Знает: понятие, сущность и категории и функции общения и способы эффективной коммуникации Умеет: достаточно грамотно решать задачи межличностного взаимодействия с использованием способов эффективной коммуникации Владеет: эффективными приемами сотрудничества в различных социальных ситуациях	Знает: Понятие, сущность, категории, функции и средства общения и способы эффективной коммуникации Умеет: грамотно и логично решать задачи межличностного взаимодействия с использованием приемов и способов эффективной коммуникации Владеет: эффективными приемами и способами сотрудничества в различных социальных ситуациях	Семинар	УФ-1 УФ-12 ПФ-8 ПФ-10 ПФ-12
ДУК-2	Знает: поверхностно требования, нормы, предъявляемые со стороны общества к поведению деятельности человека. Умеет: не всегда четко использовать представления и знания норм и правил поведения в обычных жизненных ситуациях для успешной й социализации и адаптации в обществе. Владеет: слабо стратегиями поведения в различных жизненных ситуациях, не всегда адекватно реагируя на нормы и требования, предъявляемые со стороны общества к поведению и деятельности, неохотно возлагая на себя ответственность за свои поступки	Знает: и понимает требования, нормы, правила, предъявляемые со стороны общества к поведению деятельности человека. Умеет: достаточно четко использовать представления и знания норм и правил поведения в обычных жизненных ситуациях для успешной й социализации и адаптации в обществе. Владеет: достаточно хорошо стратегиями поведения в различных жизненных ситуациях, адекватно реагируя на нормы и требования, предъявляемые со стороны общества к поведению и деятельности, возлагая на себя ответственность за свои поступки	Знает: и понимает требования, нормы, правила, законы, предъявляемые со стороны общества к поведению деятельности человека. Умеет: всегда четко т грамотно использовать представления и знания норм, правил, законов поведения в обычных жизненных ситуациях для успешной й социализации и адаптации в обществе. Владеет: успешно стратегиями поведения в различных жизненных ситуациях, всегда адекватно реагируя на нормы, правила, законы и требования, предъявляемые со стороны общества к поведению и деятельности, возлагая на себя ответственность за свои поступки.	Семинар	УФ-1 УФ-12 ПФ-8 ПФ-10 ПФ-12

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.