5. Развитие ловкости. Перечислить средства развития ловкости с учетом возрастных особенностей. Упражнения для развития статического и динамического равновесия.
6. Развитие скоростно – силовых способностей. Перечислить средства развития скоростно – силовых способностей с учетом возрастных особенностей. Примерный комплекс упражнений.
Семинар 6.Тема: Ходьба как основной вид движений у детей дошкольного
возраста.
1. Обучение ходьбе
2. Правильность выполнения ходьбы
Ежедневное упражнение ребенка в ходьбе рано формирует прочный навык в этом движении. Ходьба — составная часть каждого занятия по физической культуре.
Ходьба ребенка считается правильной, если он держит корпус прямо, смотрит вперед, движения рук и ног согласованные, ногами не шаркает, сохраняет заданное направление.
Детям рекомендуется ходьба с изменением темпа и направления, с перступанием через предметы, которые стоят на полу.
Семинар 7. Тема: Бег, как основной вид движения детей дошкольного возраста
1. Анатомические особенности опорно – двигательного аппарата детей
2. дошкольного возраста.
3. Обучения технике бега.
4. Качественные и количественные показатели правильного бега
Бег—циклическое, локомоторное движение, имеющее строгую повторяемость цикла двигательных действий.
Говоря о мышцах стопы ребенка-дошкольника, отметим, что они недостаточно подготовлены к осевой нагрузке бега. С одной стороны, имеется незавершенность возрастного развития опорно-двигательного и суставно-связочного аппаратов.
С другой стороны, у детей наблюдается недостаточная тренированность самих мышц голеностопного сустава и стопы, связанная с однонаправленностью физических нагрузок и отсутствием специальных физических упражнений в практике работы с детьми.
Правильный бег, так же как и обычная ходьба, строится от бедра активным перекатом с пятки на носок. Положение головы свободное, взгляд направлен вперед.
При беге голову необходимо держать прямо и ровно, смотреть на дорожку впереди себя, приблизительно на 2 м. Важное требование — соблюдение беговой осанки.
Семинар 8. Тема: Методика обучения строевым и общеразвивающим упражнениям детей дошкольного возраста.
1. Характеристика строевых упражнений. Виды строевых упражнений. Методика обучения строевым упражнениям.
2. Характеристика общеразвивающих упражнений. Классификация. Методика обучению общеразвивающим упражнениям.
Семинар 9. Тема: Метание как основной вид движений у детей
дошкольного возраста.
1. Особенности обучения метанию.
2. Виды метания.
Метание — движение ациклического типа. Оно оказывает огромное физиологическое воздействие на организм ребенка: метание способствует развитию мозга, глазомера, равновесия.
Семинар 10. Тема: Лазание как основной вид движений детей дошкольного возраста.
1. Характеристика лазания как основного вида движений. Его физиологическая основа.
2. Обучение лазанию.
1. Лазание – циклическое движение. В лазании и слезании с лесенки имеется кратковременная повторяемость элементов движений, похожих на ходьбу. Лазание осуществляется посредством поочередного движения рук и ног с опорой каждой ноги на рейки лестницы и задержкой обеих ног на них.
Физиологическую основу лазания определяет формирование системы координированной деятельности ребенка.
2. Ежедневное упражнение в лазании обеспечивает ребенку необходимый жизненный навык, воспитывает координацию движений. Для этого рекомендуется в групповых комнатах устанавливать гимнастические лестницы хотя бы в один пролет, а на участке – трибуны с вышками, заборчики, стойки с канатами и шестами. В процессе лазания воспитываются необходимые волевые качества: смелость, решительность, сообразительность.
Семинар 11. Тема: Прыжки как основной вид движения у детей дошкольного возраста.
1. Характеристика прыжков в длину с места и с разбега. Методика обучения.
2. Характеристика прыжков в высоту с места и с разбега. Методика обучения.
Семинар 12. Тема: Подвижные игры. Методика обучения подвижным
играм.
1. Методика проведения подвижных игр.
2. Проведение подвижных игр в разных возрастных группах.
1. Подвижные игры – незаменимое средство пополнение ребенка знаний и представлений об окружающем мире, развитие мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств.
В ходе игры педагог обращает внимание на выполнение ребенком правил. Он тщательно анализирует причины их нарушения.
Педагог должен следить за движениями, взаимоотношениями, нагрузкой, эмоциональным состоянием ребенка в игре.
2. Для младшей группы рекомендуются игры с текстом. При проведении таких игр, как «Заяц», «Поезд» и другие, воспитатель выразительно читает текст, иллюстрируя его соответствующим движением.
К средней группе у детей накапливается двигательный опыт, движения становятся более координированные.
Движения детей старшей группы отличаются большей координированностью, точностью, поэтому наряду с сюжетными и не сюжетными играми широко используются игры с алиментами соревнования, которые сначала целесообразно вводить между несколькими детьми, равными по физическим силам и развитию двигательных качеств.
Семинар 13. Тема: Методика обучения детей дошкольного возраста
спортивным упражнениям.
1. Обучение катанию на коньках.
2. Обучение катанию на роликовых коньках.
3. Обучение катанию на велосипеде.
1. Катание на коньках — это один из важнейших видов спортивных упражнений.
Оно имеет циклический характер, т. е. многократную повторяемость одних и тех же движений в одной и той же последовательности и большую амплитуду этих движений.
2. Обучение катанию на роликовых коньках рекомендуется со старшего дошкольного возраста. Ребенка учат передвижению, поворотам, ■Торможению, остановке. Педагог показывает и объясняет детям ■технику передвижения, помогает им освоить движения.
3. Велосипед должен соответствовать росту ребенка. В дошкольных учреждениях чаще приобретаются универсальные велосипеды, т. е. трехколесные, которые без труда можно переоборудовать в двухколесные.
Семинар 14. Тема: Методика обучения детей дошкольного возраста
спортивным упражнениям.
1. Правила, соблюдаемые при обучении плаванию.
2. Последовательность при обучению плаванию.
3. Игры, применяемые при обучению плаванию.
1. Выбирая место для купания, воспитатель должен проверить глубину, тщательно изучить дно, чтобы убедиться, что оно не содержит ям.
2. Уровень воды не должен превышать 80 см, дно не должно рыть каменистым, течение — быстрым.
3. Дно должно быть ровным, вода проточной, берег сухим и не загрязненным.
4. Площадь, отведенная для купания детей, должна быть помечена отчетливо видными цветными поплавками, флажками, изгородью и т. д.
5. Воспитатель, обучающий детей плаванию, прежде всего обязан сам хорошо уметь плавать, знать правила оказания помощи, уметь моментально оказать первую помощь. Хорошо, если на занятиях по плаванию присутствует кто-либо из медицинского персонала или другие работники детского сада.
6. Купание и подготовка к плаванию должны сочетаться с солнечными ванными и организуются ежедневно во время прогулки или после дневного сна.
2. Ребенок лучше усваивает неспортивный (облегченный) способ: руки брасс — ноги кроль. При этом дыхание у него произвольное (в спортивном плавании это наиболее трудная часть обучения), что облегчает освоение этого стиля. На последующих занятиях совершенствуется освоение остальных способов по элементам и полной координации движений.
В воде можно играть в разнообразные игры, «Фонтан», «Море штормит», «Воробьи в воде», «Поезд и тоннель»
Семинар 15. Тема: Методика обучения детей дошкольного возраста
спортивным упражнениям.
1. Ходьба на лыжах.
2. Обучение.
Сначала обучают детей ходьбе на лыжах ступающим шагом без палок. Этот способ передвижения развивает равновесие и ритм, подготавливает к освоению более сложных лыжных ходов.
В дальнейшем дети учатся передвигаться на лыжах скользящим шагом, осваивают попеременный двухшажный и бесшажный ход, повороты на месте и в движении, торможение, а также спускам с горки в низкой, средней, высокой стойке, подъемом на горку обычном шагом, «елочкой», «полуелочкой», «лесенкой». Палки дают детям, когда они могут уверенно ходить на лыжах.
еминар 16 . Тема: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1. Физкультурные занятия (урок) как основная форма организации физического воспитания.
2. Схема построения физкультурного занятия.
3. Способы организации детей на занятиях.
4. Утренняя гимнастика как форма занятия физическими упражнениями
Физкультурные занятия — основная форма организованно систематического обучения физическим упражнениям.
Физкультурные занятия способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться им в ходе выполнения физических упражнений.
2. Физкультурное занятие является трехчастным, состоящим из вводной, основной (общеразвивающие упражнения, основные движения и подвижная игра) и заключи тельной части.
Продолжительность всех занятий в младшей группе составляет 15—20 мин, в средней — 20—25 мин, в старшей — 25—30 мин, в подготовительной — до 35 мин.
Типы физкультурных занятий характеризуются большим разнообразием.
3. На физкультурных занятиях используется фронтальный способ организации, при котором все дети выполняют одно временно одинаковое движение.
Поточный способ предусматривает выполнение физических упражнений друг за другом, переходя от одних движений к другим.
Существует индивидуальный способ организации, когда дети выполняют одно движение в порядке очередности.
4. Основу утренней гимнастики составляет комплекс общеразвивающих упражнений, включающий 6—8 упражнений и предусматривающий повторение каждого из них по 6—8 раз.
Семинар 17. Тема: Планирование работы по физическому воспитанию дошкольников.
1. Годовой план. Его характеристика. Требование к оформлению.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
