Методические рекомендации по семинарским занятиям

Семинарские занятия являются неотъемлемой частью учебного процесса вуза, самостоятельная подготовка студентов к ним обязательна. Данный вид учебной деятельности следует рассматривать, по крайней мере, с двух позиций: 1) как закрепление прослушанного на лекции и изученного самостоятельно материала; 2) как предварительную оценку знаний студентов.

Второе особенно важно для активизации работы студентов в период чтения им лекций и самостоятельной работы. Как правило, студента, отвечающего на семинаре, преподаватель выделяет, что помогает студенту при итоговом учете знаний.

Подготовка к семинарским занятиям требует определенной последовательности. Прежде всего, следует подобрать литературу для работы, определить обязательную и вспомогательную, оставить план освоения указанных вопросов. Возьмите свой конспект, сверьте, все ли указанные в семинарском занятии вопросы отражены в нем. Изучите тему по учебникам и пособиям, дополните после этого свои конспекты недостающим материалом. Составьте краткий конспект по каждому вопросу. Накануне семинара просмотрите его, если затрудняетесь ответить на какие-либо вопросы, повторите их полностью.

При углубленном изучении материала могут возникнуть вопросы, ответы на которые вы не найдете в имеющейся литературе. Запишите их. Если в ходе семинара не получите на них ответ, задайте эти вопросы преподавателю на консультации.

Студенты должны знать:

- основные понятия (физическое развитие, физическое совершенство, физическая культура, физическое воспитание, физическая подготовленность, физическое образование, физические упражнения, двигательная деятельность, двигательная активность, спорт); - - - связь теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста с другими науками (естественно – научную и психологическую основу). Методы исследования в теории физического воспитания (метод наблюдения, анкетирования, изучения документации, педагогический эксперимент);

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

- задачи и средства дошкольного физического воспитания (оздоровительные, образовательные, воспитательные), особенности их решения.

- средства физического воспитания дошкольников (гигиенические факторы, естественные силы природы, физические упражнения, массаж);

- методы и приемы обучения физическим упражнениям (информационно – рецептивный метод, репродуктивный метод, метод проблемного обучения, методы строго регламентированного и частично регламентированного упражнения);

- развитие теории физического воспитания ребенка (зарубежные системы физического воспитания ребенка (развитие теории физического воспитания ребенка в царской России, система физического воспитания в советский период);

- физические упражнения – основное средство физического воспитания (дайте характеристику физическим упражнениям);

дайте характеристику следующим понятиям: форма, содержание физических упражнений.

- технику физических упражнений: кинематические характеристики двигательных действий (пространственная, пространственно – временная, временная, ритмическая, качественные характеристики);

- анатомо – физиологические особенности развития (особенности внутриутробного развития детей ( развития сердечно – сосудистой, с дыхательной, костно – мышечной и нервной систем у детей от рождения до 7 лет);

- физическое воспитание ребенка первого года жизни (приемы массажа, сочетание физических упражнений и массажа);

- особенности развития моторики детей от 3 до 7 лет (в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте);

- основные виды движения(ходьба, бег, лазание, прыжки, метание);

- методику обучения строевым и общеразвивающим упражнениям детей дошкольного возраста;

- формы организации физического воспитания в дошкольных образовательных (физкультурные занятия (урок) как основная форма организации физического воспитания., схему построения физкультурного занятия, способы организации детей на занятиях (утренняя гимнастика как форма занятия физическими упражнениями);

- принципы обучения детей дошкольного возраста (сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности и индивидуализации, постепенности;

- двигательные умения и навыки ( определение двигательного умения и навыка, закономерности формирования двигательных навыков, этапы обучения);

- особенности развития двигательных способностей у детей дошкольного возраста (быстроты, гибкости, выносливости, координации, силы);

- методику обучения подвижным играм;

- методика обучения детей дошкольного возраста спортивным упражнениям;

- методику организации экскурсий и туристических прогулок у детей дошкольного возраста;

- оборудование и инвентарь для занятий физическими упражнениями;

- особенности методики проведения физкультурных занятий в смешанной по возрасту группе;

- планирование работы по физическому воспитанию дошкольников (годовой план, тематический план, поурочный план, план – конспект физкультурного занятия);

- медико – педагогические наблюдения в процессе физического воспитания (хронометрирование, пульсометрия, анализ урока);

- лиц, ответственных за организацию работы по физическому воспитанию в детском саду, должностные обязанности специалистов дошкольного воспитания).

Методические рекомендации по выполнению реферативных работ

Реферативная работа – значительное, самостоятельное научное исследование. Она должна показать умение автора систематизировать и анализировать материал, логично и последовательно планировать и раскрывать суть планируемого материала. Реферативная работа является результатом творческой деятельности студента, показывающей его умение работать с литературой, пользоваться новейшими данными науки. Кроме того, в реферативной работе необходимо провести собственное исследование, описать его организацию, выбрать наиболее эффективный способ анализа результатов и сделать правильные выводы.

Тематика реферативных работ определяется основными разделами учебной программы и согласовывается с преподавателем.

Работа над рефератом должна начинаться с отбора и анализа литературных данных по выбранной теме. Затем – постановка цели и задач. Содержание реферативной работы должно отвечать высокому научно-методическому уровню и быть изложено соответствующим терминологическим языком.

Реферативная работа выполняется в сроки, установленные учебным планом.

Порядок совместной работы студента и преподавателя по написанию реферативной работы:

1. Принятие решения студентом о подготовке реферативной работы по избранной теме.

2. Консультация с ведущим преподавателем. Уточнение тематики, выяснение нюансов работы по теме, получение первого задания, разработку программы и плана.

3. Самостоятельная работа по формированию программы и плана. Консультации с преподавателем.

4. Сбор фактического материала и выбор методов их обработки. Консультации с преподавателем.

5. Обработка материала, анализ, описание. Консультации с преподавателем.

6. Оформление работы.

7. Проверка работы преподавателем. Допуск к защите.

8. Защита реферата.

Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации

1. Фонд оценочных средств включают: вопросы к экзамену

2. Оценочные средства.

2.1. Критерии оценивания по оценочному средству 1 – вопросы к экзамену

Формируемые компетенции

Высокий уровень сформированности компетенции

Продвинуты уровень сформированности компетенции

Базовый уровень сформированности компетенций

(87-100 баллов) отлично

(73-86 баллов) хорошо

(60-72 балла)

удовлетворительно

ОК-5 (общекультурные компетенции) готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

Обучающийся на высоком уровне способен использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

Обучающийся на среднем уровне способен использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

Обучающийся на удовлетворительном уровне способен использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья

ПК-1 способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

Обучающийся на высоком уровне способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

Обучающийся на среднем уровне способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

Обучающийся на удовлетворительном уровне реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях

·  Менее 60 баллов – компетенция не сформирована

Вопросы к экзаменам.

1.  Теория и методика физического воспитания дошкольников как учебный предмет.

2.  Связь теории и методики с другими науками.

3.  Методы исследования в теории физического воспитания детей дошкольного возраста.

4.  Развитие теории физического воспитания ребенка. Зарубежная система физического воспитания. Российские системы физического воспитания

5.  Цель и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

6.  Средства физического воспитания.

7.  Техника физических упражнений. Пространственная характеристика двигательных действий. Пространственно-временные характеристики. Временные характеристики. Ритмические характеристики. Качественные характеристики движений.

8.  Внутриутробное развитие ребенка.

9.  Анатомо–физиологические особенности детей от рождения до 7 лет.

10.  Принципы физического воспитания.

11.  Методы и приемы обучения двигательным действиям.

12.  Формирование двигательных навыков. Закономерности формирования двигательных навыков в процессе обучения.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7