Школьный химический эксперимент (стр. 7 )

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-3	Знает: современную естественнонаучную картину мира Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания	Знает: современную естественнонаучную картину мира; методы математической обработки информации Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; методами математической обработки информации	Знает: современную естественнонаучную картину мира; методы математической обработки информации и экспериментального исследования Умеет: использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования Владеет: основными научными теориями и концепциями современного естествознания; методами математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования	лекции, лабораторные работы	УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4
ОПК-5	Знает: основы педагогичес-кого общения общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя Умеет: планировать профессионально этичную и ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся Владеет: речевой культурой, навыками грамотной речи	Знает: основы педагогичес-кого общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя; общую терминологию по возрастной анатомии, физиологии и гигиене Умеет: планировать и осуществлять профессионально ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся, создавать и редактировать тексты Владеет: речевой культурой; навыками грамотной речи и профес-сиональной этики	Знает: основы педагогического общения; общие нормы речевой культуры; нормы профессиональной этики учителя; общую терминологию возрастной анатомии, физиологии и гигиене, основы педагогического такта и этики Умеет: планировать, осуществлять и корректировать профессионально ответственную деятельность с учетом возрастных особенностей обучающихся, создавать и редактировать тексты, наладить педагогически целесообразное общение Владеет: умениями целеполагания, планирования, самоконтроля, коррекции своей деятельности, соответствующей нормам профессионально этичного поведения; речевой культурой; навыками грамотной речи и профессиональной этики	лекции, лабораторные работы	УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4
ПК-1	Знает: методические особенности преподавания предмета для основной общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование химии для основной общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса химии для основной общеобразовательной школы	Знает: методические особенности предмета для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса химии для средней общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и реализации учебной программы базового курса химии для средней общеобразовательной	Знает: методические особенности базового курса химии и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы Умеет: осуществлять тематическое планирование и реализовывать программу базового курса химии и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы Владеет: навыками планирования и преподавания учебной программы базового курса химии, и элективных курсов по разным аспектам для средней общеобразовательной школы	Лекции, практические занятия,	УФ-1 ПФ-10 ПФ-4 ПФ-6 ПФ-5 ИС-4

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.

УФ-1. Вопросы для собеседования

Тема «Школьный химический кабинет»

Вопросы:

1. Школьный химический кабинет, химическая школьная лаборатория и их функции.

2. Техника безопасности при работе в школьном кабинете химии.

3. Инструкция по охране при работе в кабинете химии средней общеобразовательной школы.

4. Виды инструктажей по технике безопасности.

Тема «Аттестация кабинета химии»

Вопросы:

1. Требования к кабинету химии и его оценка.

2.Критерии аттестации школьного кабинета химии.

3. Нормативная школьная документация.

4. Методика оценки оснащенности кабинета химии.

Тема «Лабораторное оборудование и посуда для проведения химического эксперимента»

Вопросы:

1. Оборудование и посуда для выполнения практических, лабораторных работ и проведения демонстрационного эксперимента.

2. Классификация химической посуды и оборудования.

Тема «Химический эксперимент в процессе обучения химии»

Вопросы:

1. Виды химического эксперимента.

2. Приемы работы с реактивами и оборудованием.

3. Методика проведения химического эксперимента на уроках разных типов.

4. Требования к описанию химического эксперимента в поурочном планировании.

Тема «Этапы становления и развития химического эксперимента»

Вопросы:

1. Классическое  представление об этапах развития химии и химического эксперимента.

2. Этапы развития химического эксперимента по Г. Коппу.

3. Краткая характеристика основных этапов становления и развития химического эксперимента.

Тема «Организация химического эксперимента»

Вопросы:

1. Качество и эффективность химического эксперимента.

2. Подготовка учителя и учащихся к химическому эксперименту.

3. Подготовка химического эксперимента учителем.

4. Требования к подбору экспериментальных задач.

Тема «Химический эксперимент в основной школе»

Вопросы:

1. Цели и задачи химического эксперимента в основной школе.

2. Классификация химического эксперимента по дидактическим целям, способам организации учебной деятельности и другим основаниям.

3. Демонстрационный эксперимент в основной школе при изучении отдельных тем курса.

Тема «Химический эксперимент в старшей школе»

Вопросы:

1. Цели и задачи химического эксперимента в старшей школе.

2. Демонстрационный эксперимент в старшей школе при изучении отдельных тем курса.

3. Лабораторные опыты в старшей школе при изучении отдельных тем.

4. Практические работы в курсе старшей школы.

5. Качественный о количественный эксперименты в КИМах ЕГЭ.

Тема «Контроль и учет экспериментальных умений и навыков учащихся

Вопросы:

1. Направления, виды и формы контроля экспериментальных умений и навыков.

2. Контроль умений пользоваться реактивами, посудой и другим оборудованием, работы с приборами.

3. Контроль соблюдения учениками техники безопасности при обращении с реактивами, нагревательными приборами, химической посудой.

4. Проверка умений и навыков учащихся на разных этапах выполнения практических операций.

ПФ-4. Типовые тестовые задания для текущего контроля

1. На вопрос учителя: «Что произошло при взаимодействии железа с серой?» ученики дали следующие ответы:

1) железо и сера исчезли;

2) произошла химическая реакция;

3) из двух простых веществ получилось одно сложное;

4) признаки железа и серы исчезли;

5) свойства железа и серы изменились;

6) атомы железа перемешались с атомами серы.

Укажите принципиально неверные.

2. Замените отсутствующую деталь прибора или реактив:

Для опыта по разложению гидроксокарбоната меди отсут-ствует известковая вода. Найдите замену:

1) баритовая вода;

2) гипсовая вода;

3) гидроксид кальция;

4) хлорная вода.

3. Из указанных ниже газов раздражающее и общетоксическое действие оказывает:____

1) СО;

2) НС1;

3) СО2;

4) Сl2.

4. Для сушки хлороводорода нельзя использовать ______.

1) Р2О5;

2) CaCl2 (прокал.);

3) Н2SО4 (конц.);

4) натронную известь.

5. «Несовместимыми» газами при обычных температуре и давлении можно считать______

1) NН3 и НСl;

2) СО2 и НСl;

3) СО2 и СН4;

4) NН3 и СН4.

6. Неядовитые газы – это______

1) Н2S, NН3, НСl;

2) Н2, О2, N2;

3) СО, С12, NО2;

4) NО2, N2О, F2.

7. Для получения водорода в лаборатории обычно используют реакцию______

1) Nа + Н2О → ;

2) Zn + Н2SО4 (разб.) → ;

3) С + Н2О → ;

4) Si + NаОН + Н2О →

8. Закончите предложения:

а) Прибор, в котором проводят синтез воды, называют…

б) При взаимодействии водорода с оксидом меди (II) образуются…

в) Оксид углерода (IV) определяют реактивом…

г) При разложении перманганата калия образуются…

д) Прибор для собирания и хранения кислорода называют…

е) Прибор, используемый в школьной практике для демонстрации получения водорода или углекислого газа, называют…