(Текст взят из сборника , вариант № 38, с. 76)
ЗАНЯТИЕ № 8
Тема: Контрольная работа (2 ч)
Цель: проверка знаний, полученных по предмету в течение семестра.
Порядок проведения контрольной работы: каждому студенту выдается индивидуальный вариант с записью диалектного текста. Для успешного выполнения контрольной работы необходимо сделать полный систематический анализ отрывка с обязательным аргументированным выводом о принадлежности текста к южному, северному наречию или среднерусским говорам.
ЗАНЯТИЕ № 9
Тема: Говоры Сибири (2 ч)
Цель: познакомиться с говорами Сибири, выявить их специфику.
I. Подготовить сообщения по следующим темам:
1. История освоения Сибири, источники заселения ее русскими.
2. Характеристика сибирского старожильческого говора.
3. Особенности формирования русских говоров Алтая, группы говоров, выделяемых на территории Алтайского края.
4. Характеристика говора своего села (или говора диалектоносителя).
II. УПРАЖНЕНИЯ на закрепление изученного материала.
1. Проанализировать текст № 1 из хрестоматии «Русские говоры Алтая» на с. 10, указать основу говора.
2. Проанализировать следующий текст:
М'ин'а́ л'эт тр'ох пр'ив'изл'и́ рад'и́т'ил'и. Сафхо́с был ма́л'ьн'къй. Д'ир'э́хтър был Варанко́ф. Йа възраста́л. Л'эт во́с'ьм' бы́лъ. Пран'и́шкъ иш'ш'о́. Шко́ла у м'ин'а́ н'и пашла́. В'и́д'ьл атца́ на тра́хтър'ь, м'ин'е́ тра́хтър на́дъ. За бара́нк'им'и сутк'и пръхад'и́л'и. Ты до́лжън д'эн' пръхад'и́т' и ноч', вот ы хад'и́ су́тк'им'и. И вот ужэ́ м'ин'э́ с'э́м'д'ис'ът п'э́рвый γот. Сал'и́ст на́шъва наро́днъва хо́ра. Лаур'иа́т. В Барнау́л'ь был на Иγра́й-γармо́н'и. Конс'эрт там был. И зафклу́п был. На байа́н'и иγра́л хърашо́, а ш'ш'ас на γармо́шк'и, ф хору́ зъп'ива́л. На́дъ слы́шът' му́зыку, а э́тъ ч'ирта́ у м'ин'э́ йэст'.
Рабо́тъл и ф стал'а́рк'ь. Сру́бы пр'ив'изу́т, фунда́м'ьнты зал'йу́т. Стал'ара́ фс'о д'э́лал'и, и выт'ижны́йи тру́бы, дв'ир'а́ и о́кна ст'икл'а́нныйи – э́тъ на́ша рабо́та. В'и́лы д'э́лал'и д'ир'ив'а́нныйи. Тр'и в'и́лъшк'и – дв'э вн'ис, адна́ ид'о́т кв'э́рху, дак им'а́ как падд'е́нут дво́йа, так капна́.
Речь ,
1932 г. р., малограмотный.
С. Верх-Обское Смоленского района.
Запись сделана ,
студенткой 2003 г.
3. Объяснить причины следующих ошибок учащихся: учуся в седьмым классе, вернулся весь в грязе, спроси у ей, она стирается, в церкву ушла.
ЛИТЕРАТУРА
1. , , . Русские говоры Алтая: Хрестоматия. Бийск, 1991.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
Цель: анализ диалектной речи в условиях, приближенных к естественным.
Задачи: 1. Воспроизведение в устной речи характерных особенностей южного и северного наречий русского языка, среднерусских и сибирских старожильческих говоров.
2. Анализ звучащей речи, умение выделять на слух наиболее важные диалектные черты, свойственные южному и северному наречиям.
3. Пробуждение устойчивого интереса к исследованию материальной и духовной культуры русского народа, к изучению истоков литературного языка.
Подготовка и проведение занятия
На подготовительном этапе студенты разделяются на микрогруппы, состоящие из 2-7 человек.
Микрогруппы получают задание (за 2 недели до занятия) придумать и инсценировать небольшой сюжет на свободную тему (сватовство, гадание, приезд гостей, посиделки, народное гулянье и т. д.)
Необходимое условие: речь участников должна отражать характерные особенности южного, северного наречия, среднерусских или сибирских старожильческих говоров. Передаче колорита инсценируемой ситуации способствует воссоздаваемый быт народной жизни: домашняя утварь, костюмы и т. п.
На занятии каждый (!) студент выполняет двойную задачу:
1. Выступая в качестве участника инсценировки, воссоздает живую речь диалектоносителей.
2. Являясь зрителем и наблюдателем, демонстрирует умения и навыки комплексного анализа звучащей речи.
Примечание. Участие в творческом занятии является обязательным и является допуском к зачету. Студенты, не имеющие пропусков, успешно справившиеся с контрольной работой и творческим заданием, получают зачет без сдачи теоретического материала. Для студентов, имеющих более 2 часов пропусков учебных занятий, а также выполнивших контрольную на оценку «3», для получения зачета необходимо продемонстрировать знания по пропущенным темам и выполнить практическое задание, связанное с анализом текста.
V. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Контрольные задания по проверке качества профессиональной подготовки
Вариант А (нижний уровень сложности)
Подберите лексические соответствия из литературного языка к словам: ПИМЫ, КВЁЛЫЙ, ШИБКО, ДРАНИКИ, КОЧЕТ.По каким словарям можно определить значение данных слов?
Какая фонетическая особенность в произношении сочетаний согласных нашла отражение в дразнилке:Менный ковш упал на нно,
А достать-то холонно,
И обинно, и досанно,
Ну да ланно, всё онно...
Определите, какая подсистема (северно - или южнорусская) отражена в говоре. Вывод подтвердите примерами из текста.Паха́л'и саха́м'и д'ир'ив'а́нным'и. Кас'и́л'и хл'е́п касо́йу. В'иза́л'и у снапы́. Он ат кас'е́ лажы́тцъ. Жен'шшына в'а́жыт'. Кладу́т' у ко́пны, хр'асцы́. Нъклада́йут' мно́γа.
Вариант В (средний уровень сложности)
Подобрать лексические соответствия словам из литературного языка: ОПАРА, ИСПОТКИ, ЗАПОН, БИРЮК, ПОНЁВА.По каким словарям можно определить значение данных слов?
Объясните причины появления ошибок у учащихся начальных классов сельских школ. На какой территории это возможно?В старом хруктовом саду. Дом на хвундаменте. На бабушке новый хвартук.
3. Определите, какая подсистема (северно - или южнорусская) отражена в говоре. Вывод аргументируйте примерами из текста.
Э́то бы́ло уш л'е́т п'ьд'ес'а́т ал' тр'и́ц'ат' наза́т || ц'а́й п'и́л'и ис-ц'угуна́ || поста́в'ат на сто́л| зава́р'ивъл'и зв'еробо́йом || посу́ды н'е́ было | п'ива́л'и хто ис ц'ово́ || ку́шал'и ра́н'ше из д'ер'ев'а́ныф и гл'и́н'аныф ц'а́сок || ло́шк'и то́жо фс'о д'ер'ев'а́нны бы́л'и ||
Вариант С (повышенный уровень сложности)
1. Найдите диалектизмы в тексте, дайте им толкования. По каким словарям можно установить значение диалектных слов? С какой целью они употребляются автором?
Кроме стола, из обстановки брали с собой еще разборную железную кровать с панцирной сеткой, две табуретки и посудный шкафчик. Много чего оставалось в амбарах, во дворе, в завозне, погребе, стайках, на сеновале, в сенях, на полатях – и все такое, что перешло еще от отцов и дедов… Ухваты, сковородник, квашня, мутовки, чугуны, туеса, кринки, ушаты, кадки, лагуны, кросна…
(В. Распутин)
2. Проанализируйте текст; определите его основу (северно - или южнорусская). Подтвердите свой вывод примерами фонетических, морфологических диалектизмов.
За п'етна́цът' к'ило́м'итроф йи́з'д'ил'и за гр'иба́м. В л'еса́х во́ўк'и, м'идв'и́д'и, б'и́ўк'и во́д'атцъ. Фс'е́ йе́с'.
В гр'е́з' б'и́гал'и, по гр'е́з'и-тъ ла́ннъ ход'и́т'… До́ўгъ што́-тъ пъл'ива́т. Хо́lоннъ, на у́л'ицы-тъ в'и́т'ир.
Как'е́ ейе́ года́ - моlо́д'ин'ка йишшо́, усп'е́т и на гул'е́н'йь. Пойдо́мт'о с на́м.
3. Объясните, какими диалектными явлениями вызваны следующие диалектные ошибки: В Смоленским живет, захотел ись, тирпичи, дохтор пришел, принясу вады, хощу щаю.
2. СПИСОК ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ
Аканье – неразличение гласных фонем неверхнего подъема о и а в позиции первого предударного слога после твердых согласных и совпадение их в звуке |а|.
Аканье диссимилятивное – тип вокализма, при котором на месте фонем о и а произносится в 1-м предударном слоге звук |а| или |ъ|, |ы| в зависимости от того, какой гласный под ударением: перед ударным |а| в 1-м предударном происходит диссимиляция и произносится звук |ъ| или |ы|, перед ударными гласными более верхнего подъема произносится гласный нижнего подъема |а|. Различают несколько типов диссимилятивного аканья.
Аканье недиссимилятивное – тип вокализма, при котором гласные фонемы о и а в 1-м предударном слоге всегда совпадают в звуке |а|.
Говор – основная, наименьшая единица территориальных диалектов. Говор – язык одного или нескольких соседних населенных пунктов, однородных в языковом отношении.
Группа говоров – более крупная единица, чем говор; объединяет говоры, сходные по комплексу признаков.
Диалект – разговорный вариант языка, которым пользуется ограниченное число людей, связанных общностью территории.
Диалектология – наука о территориальных разновидностях языка (диалектах). Термин происходит от греческих слов dialektos - разговор, говор и logos – понятие, учение.
Еканье – тип безударного вокализма, характеризующийся неразличением гласных о, е, а и совпадением их в звуке |'э| в позиции 1-го предударного слога после мягких согласных
Ёканье – тип безударного вокализма после мягких согласных, при котором гласные о, е, а могут произноситься как звук |'о|. Различают предударное и заударное ёканье. Предударное ёканье может возникать только в положении после мягкого согласного перед твердым, заударное ёканье – после мягкого согласного перед твердым, между мягкими согласными и на конце слова.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
