Организация учебно-исследовательской деятельности школьников (стр. 2 )

В курсе обществознания 10 класса говорится, что от рождения человеку даются только задатки. Человека, рождённого без них – не бывает. Всё остальное – способности и талант – формируются в процессе жизнедеятельности человека, в процессе социализации, под руководством родителей и педагогов. Абсолютно каждый ребёнок имеет шанс. Если перефразировать известное высказывание «Нет плохих людей …», то можно сказать «Нет неодарённых детей, есть дети, на которых нам не хватает внимания и душевных сил».

Из опыта поняла, что наиболее эффективной является работа с увлекающимися детьми. Почему именно увлекающимися? Считаю, и это подтверждено опытом работы, что именно увлечённость, ответственность и высокая работоспособность являются главными факторами успеха детей в исследовательской деятельности.

Никогда специально не ищу одарённых детей, а занимаюсь со всеми желающими, но всегда говорю детям: я смогу помочь вам добиться  успеха только в том случае, если вы этого захотите, инициатива должна исходить от вас, я не смогу заставить или что-то сделать за вас. К сожалению, не все могут пройти этот путь. Кому-то не хватает усидчивости, кому-то желания, кто-то сталкивается с препятствиями и не может их преодолеть, опускает руки; кто-то, наоборот, считает, что это просто и перестаёт серьёзно работать. Но те, кто добился успеха – настоящие жемчужины.

Сегодня очень популярной является исследовательская деятельность младших школьников. Я решила попробовать и это направление. С прошлого года начала работу по ФГОС с первоклассниками одной из школ города.

Первый год занималась со всем классом по курсу «Мир игры», где собраны интеллектуальные игры для детей младшего школьного возраста. Уже на этом этапе определила для себя круг ребятишек, которые, по моему мнению, смогут осилить исследование. Пригласила их в летний лагерь, на базе которого был создан профильный отряд. Наряду с развлечениями, в программу деятельности отряда были включены занятия по выбору темы исследования, даны первые задания, состоялся разговор с родителями. Считаю, что без помощи родителей на этапе начальной школы не обойтись, но хочу подчеркнуть «помощи», а не полной замены деятельности ребёнка. В этом году эти школьники занимаются уже по индивидуальной программе, есть первые победы на городской конференции младших школьников «Хочу всё знать» - второе и третье место.

Работа с младшими школьниками имеет множество особенностей. Здесь, как нигде, нужно идти за потребностями ребёнка, исходить из его интереса. Хочется ему узнать о том, какие домашние животные есть у его одноклассников – пожалуйста, но при анализе ответов на вопросы анкеты выясняется, что можно «измерить» ответственность одноклассников по отношению к братьям нашим меньшим.  Это – уже интересное социологическое исследование, которое можно превратить в лонгитюдное и отслеживать уровень ответственности на примере других объектов. Захотелось ребёнку выяснить, как проводят свободное время его одноклассники, при анализе анкет оказалось, что  можно сравнить свободное времяпровождение мальчиков и девочек и выявить общее и особенное. Таких примеров можно привести множество. При этом исследование интересно младшему школьнику, так как анализирует выбранный им самим вопрос. 

Это подготовительный этап: найти того, кто желает и может осилить этот труд. Следующим шагом является выбор направления исследования. Главное, на что здесь нужно обратить внимание – это актуальность, востребованность и оригинальность, интерес самого ребёнка к этому направлению. Под направлением подразумевается, например, «патриотизм», «бюджет», «инклюзивное образование», «толерантность» т д.

Как видно,  направление – очень широкое понятие. Исследование такого огромного материала в целом – работа не на одну диссертацию. В учебном исследовании не нужно ставить перед собой глобальные задачи. Например, если ребёнка заинтересовало направление «патриотизм», важно выделить из этого общего понятия то, что мы реально можем исследовать: само понятие и точки зрения на него, либо патриотизм как воспитательную цель, либо как ценностное понятие.

После выбора направления необходимо изучить теоретический материал, рассмотреть различные аспекты и понять: на какой вопрос я хочу ответить? Вопрос – это цель работы. Из цели формулируем тему. Тему нужно сузить до пределов края, а лучше города или иного поселения. Иногда формулировка темы осуществляется на последнем этапе работы. Хорошая тема дорогого стоит. В течение длительного времени происходит её шлифовка, выделение главного и важного.

Когда определена тема, необходимо всесторонне изучить теоретический материал, понять, как эта тема исследовалась до нас, рассмотреть различные точки зрения, найти для себя ориентиры, обосновать выбор той или иной позиции. И это должен сделать именно ребёнок, а не руководитель. Прочная теоретическая база позволит ученику самому написать первую главу работы, а также уверенно рассуждать по теме, отвечать на различные вопросы при представлении работы на конкурс. К сожалению, на конкурсах часто видно, что писал первую главу педагог или родитель (особенно при выступлении детей начальной школы), и это не в пользу выступающего. Это очень важный этап, который нельзя упускать.

Прежде чем начинать практическую часть работы, необходимо определиться с так называемым инструментарием. В социологии это совокупность методических и технических средств проведения исследования, включающая методики сбора первичных данных и различные способы анализа и представления данных. На этом этапе нужно выбрать методы исследования, определиться с их целесообразностью, найти готовые или создать самим анкеты, вопросы интервью и т. д. После этого можно написать введение к работе, где будут указаны основные характеристики исследования: актуальность, цель, задачи, практическая значимость.

Следующий этап работы – само исследование, его практическая часть. Это либо проведение социологических опросов, либо анализ документов, расчёты и обязательно выводы, достижение цели работы.

Если предыдущие этапы пройдены «на совесть», то оформление работы и подготовка доклада не вызовут затруднений.

Наступает самый важный этап – публичная защита результатов исследования. Если ребёнок только начал заниматься, стараюсь не упустить ни одной возможности публичного выступления. Готовая работа должна пройти фильтр различных рецензий и мнений (иногда после первого конкурса даже меняли тему работы), а ученик должен почувствовать уверенность.

Уверенность ученика – главная составляющая успеха. Чтобы ребёнок был уверен в качестве своей работы нужно чётко выстроить логику всего исследования: направление - цель - тема - задачи – гипотеза – проверка гипотезы на эмпирическом материале – выводы, подтверждение гипотезы или её опровержение – практическое применение результатов исследования. Работа, построенная по такой схеме, обречена на успех, но эту цепочку должен выстроить сам ученик под руководством педагога.

Построим эту цепочку на конкретном примере. При выборе направления  «Патриотизм как ценностное понятие», целью исследования будет: «Каково место патриотизма в системе ценностей учащихся 9-11 классов г. Заринска», тема будет звучать так – «Место патриотизма в системе ценностных ориентаций учащихся 9-11 классов г. Заринска».

Задачи работы формулируются по главам: в первой главе нужно охарактеризовать теоретические понятия «патриотизм», «система ценностей»; во второй главе определить место патриотизма в системе ценностей обучающихся школ города Заринска на основе анализа предоставленных данных (через различные виды опроса: анкетирование, интервью), в заключение – сделать выводы, позволяющие применить этот материал на практике.

Гипотезой данного исследования будет предположение, какое же место занимает патриотизм в системе ценностей учащихся: находится он на высоком месте, или нет. Обязательный этап, проверка гипотезы на основе эмпирического материала – это анализ полученных результатов при анкетировании, проведённых с учащимися, выводы по каждому показателю анкеты, обоснование подтверждения или опровержения гипотезы. Практическое применение полученных результатов важно для учебного исследования. Основанное на местном материале, оно позволит внести улучшения в образовательные программы, разрабатывает методику для отслеживания результатов реализации образовательных программ.

Представив эту работу на краевом конкурсе «Будущее Алтая», ученик 10 класса Денис Алилеков получил диплом II степени. В 11 классе эта исследовательская работа была продолжена. Задумавшись об актуальной сегодня проблеме, поиска национальной идеи, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования духовно-нравственного идеала гражданина России, Денис задался вопросом: «Чем живет современная молодежь? Какие ценности, жизненные ориентиры в приоритете у молодого поколения? Какие ценности стали важными для них, а на что ещё предстоит обратить внимание подрастающего поколения». Именно заинтересованность и увлеченность ученика позволила создать данную научно-исследовательскую работу и вновь добиться успеха.

Определившись с темой и областью исследования, в первую очередь мы задались вопросом о цели исследования. Цель должна быть сформулирована кратко и предельно точно в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается исследовать школьник: выделить жизненные ориентиры и ценности учащихся общеобразовательных школ малого города».

Понятие «жизненные ориентиры» и «ценности» не тождественны друг другу. Под жизненными ориентирами мы понимаем те цели, которые ставят перед собой учащиеся. Ценности – это обобщённые представления людей о целях и нормах своего поведения, это существующие в сознании каждого человека установки, с которыми индивиды и социальные группы соотносят свои действия.

Понятие «жизненные ориентиры», скорее всего, относится к обыденным (доступно и понятно каждому). Понятие же «ценности» имеет научное обоснование, исследуется учёными, выделены различные классификации ценностей. Поэтому анкета среди учащихся была проведена по «жизненным ориентирам», затем, среди них мы выделили ценности, которые существуют в классификациях различных учёных. Далее в работе анализировались уже ценности.