Организация учебно-исследовательской деятельности школьников (стр. 3 )

Следующим этапом работы является постановка задач. На данном этапе важно определиться с количеством поставленных задач. Задач должны быть столько, чтобы можно было обозначить весь комплекс проблем, которые необходимо решить в ходе исследовательской части работы. Главное, задач не должно быть много и, они все должны быть выполнимы. Все задачи, заявленные в работе, обязательно должны быть подкреплены выводами.

Кроме того, в учебном исследовании необходимо обязательно выйти на практическое применение выводов исследования. В данном случае – это диагностика соответствия ценностей исследуемой группы «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». С учётом вышесказанного задачи были сформулированы следующим образом:

1) Определить содержание понятия ценность, выделить классификации ценностей по различным критериям.

2) Выделить жизненные ориентиры учащихся 9-11 классов г. Заринска и их соответствие ценностям.

3) Провести диагностику соответствия ценностей учащихся 9-11 классов г. Заринска «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Выдвижение гипотезы – это в какой-то мере попытка поиска ребенком ответов на поставленные им вопросы. Мы изначально предполагаем возможные результаты нашего исследования, которые в дальнейшем подтвердятся или могут быть опровергнуты. Гипотеза может быть одна или несколько. В нашей работе обозначены следующие предположения, которые в дальнейшем были подтверждены:

- наиболее значимыми ценностями учащихся 9-11 классов г. Заринска являются семья, образование, материальное благополучие;

- ценности  учащихся 9-11 классов частично соответствуют базовым национальным ценностям, перечисленным в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Следующий этап – это выбор конкретных методик и методов согласно характеру исследовательской работы. Так как данная тема из научной области «Социология» методами исследования являются анкетирование и анализ документов, полученных данных. При выполнении практической части социологического исследования важно учесть количество респондентов. Чтобы полученная информация была достоверна, опрашиваемых должно быть не меньше ста человек. В нашем случае в анкетировании приняли участие 180 респондентов из семи школ города, что составило 20% от общего количества учащихся 9-11 классов г. Заринска.

Любая научная работа подразделяется на теоретическую и практическую части исследования. В теоретической части представляется общий обзор научной литературы, научные подходы по теме исследования. В практической части – само исследование как таковое.

На примере данной работы рассмотрены теоретические аспекты исследования: разнообразные подходы к трактовке понятия «ценность», классификации ценностей по различным критериям, была разработана таблица, ценностей, выделенных учеными. В ходе практической части исследования определены ценности учащихся 9-11 классов г. Заринска; проведена диагностика соответствия ценностей учащихся 9-11 классов г. Заринска «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России». Все поставленные задачи были решены и в заключении сделаны соответствующие выводы.

По результатам представления работы на различных конкурсах уже в 11 классе Денис Алилеков на краевом конкурсе «Будущее Алтая» получил диплом II степени, на всероссийском конкурсе «Первые шаги» - диплом I степени. Кроме того, за этот учеюный год Денис смог сделать ещё одну исследовательскую работу по теме «Уровень готовности граждан защищать свои права (на примере исследований в г. Заринске Алтайского края)», которая была представлена на краевой конкурс исследовательских работ по правам человека «Права человека – основа гражданского общества». По результатам конкурса были отправлены документы на соискание премии президента РФ в области поддержки талантливой молодёжи.

Несомненно, достижению успеха способствует развитие у школьника общих исследовательских умений и навыков: умения видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; умения и навыки наблюдения; проведения исследований; умения делать выводы и умозаключения; умения и навыки структурирования материала; работы с текстом; умение доказывать и защищать свои идеи. Всё это формируется в ходе работы над исследованием.

Исследовательские умения и навыки, полученные в результате работы над исследованием, помогают учащемуся в его основной, учебной деятельности. По результатам ЕГЭ Денис набрал 89 баллов по истории и 86 по обществознанию и поступил на юридический факультет АГУ на бюджетное отделение.

Всё, чем я поделилась – опыт работы, но его не получишь, сидя на месте. Я давно взяла за правило: посещать все методические лектории, которые организуются Краевым центром информационно-технической работы. Они проходят ежегодно на базе АлтГПА, кроме того, есть выездные мероприятия в районы края. Во всех случаях стараюсь обязательно посещать с детьми как можно больше конкурсов. Это позволяет со стороны посмотреть на все этапы подготовки научно-исследовательского проекта, увидеть недостатки и достоинства работы. Таким образом, по крупицам, из года в год и формируется опыт, шлифуются навыки, идет восхождение по ступенькам успеха.

       Работа с успешными, одарёнными детьми, наверное, высшее профессиональное счастье наставника, учителя, педагога, ибо они наше продолжение и в какой-то степени самовыражение. Они помогают нам понять необходимость, важность и значимость нашей профессии. Несмотря на все трудности, постоянное интеллектуальное и эмоциональное напряжение, нет высшей радости, чем благодарный за наш труд ребёнок, который добился настоящих, высоких результатов, успеха, и мы можем сказать, что в этом есть частичка и нашего труда.

Практические рекомендации по подготовке программы исследования (введения)

(на примере социологического исследования)

По материалам методического семинара КЦИТР «Актуальные проблемы современной науки и техники»

Автор-составитель:

методист МБОУ ДОД

«ЦДТ» г. Заринска

  Есть два вида исследования:

  1)        теоретическое - разработка новых теорий;

  2)        прикладное - работа с детьми, изучение проблемы и предложения о способах её решения.

Чтобы начать исследование необходимо:

I.        Постановка проблемы  Проблема - это всегда противоречие - что должно быть - что есть (существующее). Это способствует мотивации школьников к обучению.

Как проверить: поймали ли вы проблему? Существует пять критериев:

       1. Это должно быть ценностью (национальность, образование и т. д.).

       2. Это должно касаться многих, проблема не должна быть индивидуальной. Личная проблема - предмет науки психологии.

       3. Есть социальное неравенство в отношении этого ресурса. Почему получение образования - социальная проблема? Потому что есть разница в качестве его получения и не только в качестве.

       4.Социальная проблема должна быть выражена в поведении. Мы исследуем формы поведения людей.

       5.Наличие обратной реакции, обратной связи, взаимодействия. Как только нашли и уточнили проблему, можно определять тему.

       Требования к формулировке темы:

       1.Нельзя в тему ставить слово «проблема». Получается масло масляное.

       2.Тема всегда должна указывать на то, какую социальную группу (слой) мы изучаем.

       3.Сама формулировка должна указывать на наличие проблемы. Тема «Молодёжь и религия» сформулирована неправильно. Правильно - «Отношение старшеклассников к религии».

       4.Тема не должна быть тенденциозной, она должна быть максимально нейтральной по эмоциональному накалу.  Неправильно  в  этом  смысле сформулированные темы:  «Негативные последствия наркомании», «Отрицательное воздействие круга друзей на развитие личности». Вторая тема, кроме тенденциозности имеет ещё один недостаток - данное утверждение ещё нужно доказать. Никаких вопросительных, а тем более восклицательных знаков в теме не должно быть. Тему «Куда пойти учиться?» можно переформулировать в тему «Образовательные планы выпускников школ».

       5.Тема должна быть сформулирована коротко, максимум 5-7 слов. Предельную ясность даёт только полное понимание проблемы.

Ссылка на предыдущие исследования - обязательна. Может быть, они проводились в масштабах страны, а у нас местный материал. Набор эмпирического материала. Это анкеты, интервью и т. д. Составление программы социологического исследования. Это обязательно. Введение - главная часть работы.

Программа исследования - это документ, в котором отражены цель исследования и способы его достижения. Имеет два раздела: методологический раздел (что и с какой точки зрения будем изучать), и методический раздел (как будем изучать). Оба раздела - обязательные составные части программы.

Методологический раздел программы включает в себя:

Формулировку проблемы (описывая её актуальность). Определение целей и задач исследования. При этом необходимо учитывать: цель должна быть одна, никаких «и», «или». Цель формулируется так: глагол + тема (выявить + тема). Задачи нельзя ставить по этапам исследования, например: анализ литературы, анкетирование. Это не задачи - а этапы.

       Существует три вида задач:

теоретические задачи - они направлены на определение ключевых понятий. «Определить содержание понятия «...» , «Найти ключевые понятия...» и т. д. прикладные задачи - направлены на конкретизацию цели исследования. Например: тема исследования  «Социальная  толерантность  молодёжи»,  задача  «выявить  уровень социальной толерантности подростков». Задачи должны быть уже, чем цель. Прикладных задач в работе может быть несколько.

- практические задачи - это выработка рекомендаций - кому? - по какому поводу? - с какой целью, т. е. это выработка рекомендаций по реализации планов.