Организация учебно-исследовательской деятельности школьников (стр. 6 )

учащихся младших классов

Уровень сформированности умений	Характеристика
Начальный уровень	характеризуется появлением внешних мотивов к ведению исследования, возможностью с помощью педагога находить проблему и предлагать различные варианты её решения. На начальном этапе дети способны выполнять элементарные кратковременные исследования по аналогии с помощью взрослых. Наблюдается владение основами знаний по организации своей исследовательской работы, некоторыми простыми исследовательскими умениями. Проявление креативности можно расценивать как невысокое
Продуктивный (средний) уровень	устойчивые внутренние и внешние мотивы к ведению исследовательской работы, есть желание вести самостоятельно (индивидуально или с группой) исследование. Учащийся имеет определенные знания об исследовательской деятельности, владеет многими умениями осуществления учебного исследования (может определить тему, цель и задачи исследования с помощью педагога или самостоятельно, работать с источниками информации); демонстрирует возможность оригинального подхода к решению проблемы, представлению результата своей деятельности
Креативный (высокий) уровень	проявляется постоянный интерес к ведению различного рода исследований, возможность самостоятельно и творчески подходить к выбору темы исследования, умение ставить цель, задачи, продуктивно находить способы решения поставленных задач; высокая доля самостоятельности в реализации работы на всех этапах исследования; умение оригинально представить результат деятельности

5. Методическое обеспечение программы

Рабочая программа разработана на основе программ:

1. «Юный исследователь».

2. «Формирование исследовательских умений младших школьников»

3. «Юные исследователи»

4. «Я - исследователь». 

5.1. Список литературы для педагога

1.   Организация учебно-исследовательской деятельности с учащимися Детского эколого-биологического центра  //Одаренный ребенок. - 2006. - №5. - С.90-97.

2.   Системная методология современных педагогических исследований //Педагогика.-2005.-№5. - С.21-29 .

3. Громова  Т. В.  Научить ставить вопросы и искать решения //Управление школой (Первое сентября). -2006. - №1. - С.14-17.

4.   Организация исследовательской деятельности //Практика административной работы. - 2006. - №7. - С.49-53.

5.   Руководителю научно-исследовательских работ школьников //Практика административной работы. - 2006. - №6. - С.59-65.

6. Девятко социологического исследования. Екатеринбург, 1998.

7. Intel «Обучение для будущего» - М.: Издательско-торговый дом «Русская редакция», 2005. – 368 с.

8. Из опыта работы гимназии №56 г. Санкт-Петербурга по учебно-исследовательской деятельности //Вестник образования России. - 2005. - №18. - С.60-70.

9. Каменская . М., 2005.

10. Малахова курса дополнительного образования "Школьная академия наук" //Завуч для администрации школ. - 2006. - №8. - С.126-132.

11. Плигин деятельность школьников в модели личностно-ориентированного образования //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №4. - С.47-56.

12. Поддьяков основы изучения и развития исследовательской деятельности //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №4. - С.39-47.

13.   Исследовательская деятельность школьников и метод проектов// Станд. и монитор.-2006.-№3. - с.52-56.

14.    Методика подготовки к устному выступлению //Специалист. -2005 . - №12. - С.23-

15.   Исследовательская деятельность как условие и средство развития детской одаренности  //Методист (библиотека журнала). - 2006. - №5. - С.29-33.

16. Харитонов площадки как метод исследования объектов живой природы //Исследовательская работа школьников. № 4. - М., 2003. - С. 46-48.

17. Харитонов природу! Учебно-методическое пособие по организации исследовательской деятельности школьников в полевой биологии. - М.: МИОО; Библиотека журнала "Исследователь/Researcher", 2008. - 192 с.

18. Худин и исследовательская деятельность в профильном обучении //Завуч для администрации школ. - 2006. - №6. - С.116-125.

Интернет – ресурсы

www.issl.dnttm.ru — сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

www.konkurs.dnttm.ru — обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

www.subscribe.dnttm.ru — рассылка новостей и информации по разнообразным проблемам и мероприятиям рамках работы системы исследовательской деятельности учащихся.

5.2. Список литературы  для детей

1. , Бармин требования и правила оформления ученических и студенческих работ. Барнаул. 2001.

2. Санина моделирование в исследовательской деятельности учащихся //Педагогические технологии. - 2005. - №4. - С.36-45 .

3. Харитонов по проведению и оформлению исследовательских работ //Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. - М.: Изд. ЦСЮН, 2001. - С. 105-115.

4. Черемных оформление результатов исследовательской работы //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №3. - С.65-83.

Ядов исследование: методология, программа, методы. М., 1987.

6. Список литературы, используемой для подготовки программы

1.   Учебно-исследовательская работа учащихся: методические рекомендации для педагогов и учащихся  //Завуч для администрации школ. - 2005. - №6. - С.4-30.

2.   Исследовательская деятельность - средство формирования ценностного отношения к природе у школьников //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №4. - С.180-184.

3.   Проект "Исследователь". Методика организации исследовательской деятельности учащихся //Педагогическая техника. - 2005. - №3; Школ. технол. - 2005. - №3. - С.21-26; 102-104 .

4.   Организация исследовательской деятельности младших школьников //Начальная школа (Первое сентября). - 2006. - №10. - С.8.

5.   Представление результатов исследований школьников //Школьные технологии. - 2006. - №4. - С.115-123.

6.   Педагогический опыт организации исследовательской деятельности учащихся в сельской местности //Исследовательская работа школьников. - 2005. - №4. - С.144-147.

7. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. . библиотека журнала «Директор школы», №8, 2003 год.

Вопросы интервьюирования по краеведению

Автор-составитель:

,

методист МБОУ ДОД

«ЦДТ» г. Заринска

1. Паспорт песни

Название песни (если нет, то записать две начальные строчки). Народное название жанра. Кто, где, когда, от кого перенял песню. Отношение к песне (серьезное, шуточное, пренебрежительное). Как знает (только начало, отрывки, полный вариант). Связь песни с обрядом в прошлом и настоящем. Поется ли во время праздников? Хоровая или одиночная? Возможный аккомпанемент. Связь с игрой, пляской. Как распространяется (устно, рукопись)? Как часто исполняется? Широта распространения (повсеместно, по району, в этом населенном
пункте). Кто поет (по возрастам)? Если песня местная, ее автор. Исполняется ли в клубной самодеятельности? Аудиозапись песни. Нотная запись песни.

2. Паспорт фотографии

Кто,  что  изображено  на  фотографии  (перепись  по  рядам  слева
направо). Размер фотографии. Когда, где, кем снята фотография. С каким событием связана съемка. Что известно о снятых на фотографии людях, их судьбах, живы ли они,
где проживают. Когда, где, кем, кому отдана фотография.

3. Паспорт вещи

Название предмета и его частей. Назначение предмета и его функции. Материал, использованный при изготовлении предмета и его деталей. Технология производства и указанием инструментов. Экономическое  основа  производства  (домашнее изготовление, ремесленное, фабрично-заводское). Размеры. Время изготовления предмета. Район бытования предмета. Ф. И.О. владельца, его точный адрес.

10.        Ф. И.О. собирателя, его точный адрес.

4. Паспорт игры

Варианты названия игры (где они встречаются). Где, когда, кто играл: адрес и характер местности (дачный поселок,
глухая деревня...; дата и время дня,  долго ли шла игра, какого возраста
играли дети, руководил ли кто-то из взрослых)? Описание игры. Кто сообщает об игре (Ф. И.О., пол, национальность, год рождения, где провел детство, адрес проживания)? Кто записал (Ф. И.О., пол, год рождения, адрес проживания)? Дата и место записи.

5. Памятка - опросник по исчезающей деревне

1. Происхождение названия.

а) Почему так называется?

б) Было ли другое название?

в) С каких пор носит это название?

2. Возникновение населенного пункта и его местонахождение.

а) Когда возникла деревня?

б) Почему возникла деревня?

в) Где расположена, какие интересные объекты природы есть?

г) Кто был первый поселенец на этом месте?

3. Годы жизни и расцвета деревни. Занятия населения.

а) Какие были предприятия, учреждения?

б) Сколько населения проживало?

в) Какие национальности проживали в деревне?

4. История исчезновения деревни.

а) С какого времени деревня стала исчезать?

б) По какой причине?

в) Куда уехали жители деревни?

г) Кто были последние жители деревни?

5. Источники по изучению деревни.

а) Фотографии.

б) Документы.

в) Воспоминания бывших жителей и другие материалы.

6.Опросник. Мужская одежда

1.Носили ли национальную одежду после переселения в Сибирь?

2.Носите ли Вы сейчас национальную одежду или её детали? Хранится ли она у вас? На какой случай?

3.Что Вы знаете о национальной одежде?

4.Из каких частей состоит мужской костюм? Из какого материала и какого цвета шили порты (понкст)? Рубахи (понар)? Где располагался разрез ворота?

5.Украшали ли мужской костюм? Чем?

6.Делали ли вышивку? Какими нитками, материал, цвет? Каким способом?

7.Как носили рубаху(например, навыпуск)?Подпоясывали ли? Чем?

8.Что представляла собой верхняя одежда? Из чего и как её делали?

9.Какие головные уборы носили мужчины (летом, зимой)?

10.Какую обувь носили? Носили ли сапоги? Когда их одевали?

7.Опросник. Пища

1. Какие блюда составляли повседневный стол? Как и из чего их готовят?

2.Что ели в праздничные дни?

3.Как пекли хлеб? Кто в семье имеет право на выпечку хлеба? Когда женщин допускают к выпечке хлеба?

4.Использовали ли хлеб в обрядах (свадебных, похоронных календарных)? Каких? Каким образом?

5.Почему хлебу отводится такая большая роль? Какие пословицы Вы знаете о хлебе?

6.Пекли ли сдобные изделия? Какие? Как? Когда их обычно подавали на стол?

7.Какие готовили жидкие блюда?

8. Какие готовили поминальные блюда?

9.Какие готовили напитки?

10. Из чего ели? Кто и как из чего изготавливал посуду?