Раздел 1. Дислалия

2.1. Понятие дислалии.

История возникновения заболевания. Этиология возникновения недостатков звукопроизношения. Лингвистическая характеристика нарушений звукопроизношения: по основным формам проявления (замена, смешение, искажение, отсутствие звука), по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, гаммацизм, хитизм, йотацизм, дефекты озвончения и смягчения согласных). Фонологические и антропофонические недостатки (по типологии ), фонематические и фонетические (по классификации ), сенсорные и моторные (по систематизации ),
  Основные формы дислалии. Уровни нарушенного звукопроизношения. Виды дислалии. Из истории изучения дислалии. Клиническая и педагогическая характеристика различных форм дислалий по причинам возникновения: функциональные и органические (механические) дислалии. Акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая, артикуляторно-фонетическая дислалии. Простые и сложные дислалии. Мономорфная и полиморфная дислалии. Сравнительная характеристика дислалии, дизартрии, ринолалии.

2.2. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дислалией.

Формы дислалии. Схема логопедического обследования разных форм  дислалии. Аккустико-фонематическая формадислалии. Артикуляторно-фонематическая форма дислалии. Артикуляторно-фонематическая форма дислалии. Приёмы. Речевая карта. Комплексный медико-педагогический подход к обследованию детей, имеющих недостатки фонетической стороны речи. Этапы логопедического обследования. Принципы и задачи обследования. Основные направления речевой диагностики детей с дислалией: изучение строения и функций органов артикуляционного аппарата. Методика исследования состояния звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры слова. Принципы подбора наглядного и речевого материала для обследования фонетического строя речи и фонематических процессов. Заполнение речевой карты (логопедическое заключение и рекомендации).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.3. Приёмы логопедического  воздействия при дислалии.

Практические методы логопедического воздействия. Этапы логопедического воздействия. Нормативная артикуляция свистящих звуков с, сь, з. зь, ц

Недостатки произношения свистящих звуков: наиболее часто встреча межзубный сигматизм, губно-зубной сигматизм, призубный сигматизм, боковой сигматизм, шипящий сигматизм, носовой сигматизм; ющиеся формы парсигматизма.

Недостатки произношения шипящих звуков: губно-зубной сигматизм, свистящий сигматизм, межзубный сигматизм, свистящий сигматизм, носовой сигматизм, призубный сигматизм «щёчный» сигматизм (типичный для ш, ж), шипящий сигматизм (типичный для ш, ж; наиболее часто встречающиеся формы парасигматизма).

Недостатки произношения звуков л и ль - ламбдацизм: двугубное произношение звука л, зваднеязычное фрикативное произношение звука л, носовой ламбдацизм; наиболее часто встречающиеся формы параламбдацизма.

Недостатки произношения звуков р и рь - ротацизм: велярный звук р, увулярный звук р, заднеязычное фрикативное произношение зука р, одноударное произношение звука р, «кучерской» звук р, двугубный звук р, «щёчный» звук р, боковое призношение звука р; наиболее часто встречающиеся формы параротацизма.

Недостатки произношения заднеязычных звуков к, кь, г, гь, х, хь (каппацизм, гаммацизм, хитизм): боковое произношение (типичное для кь, гь, хь), произношение по типу гортанного щелчка (типичное для к, г) или гортанного шума (типичное для х); паракаппацизм, парагаммацизм, парахитизм.

Недостаток произношения среднеязычного звука j - наиболее часто встречающееся нарушение j в речи детей – парайотацизм - замена звука j на звук ль).

Недостатки произношения мягких согласных звуков и приёмы их исправления.

Недостатки произношения звонких согласных звуков и приёмы их исправления.

Приёмы исправления различных видов сигматизма свистящих звуков. Приёмы исправления различных видов сигматизма шипящих звуков. Приёмы исправления различных видов ламбдацизма. Приёмы исправления различных видов ротацизма. Приёмы устранения недостатков произношения заднеязычных и среднеязычного звуков. Приёмы исправления недостатков мягкости и звонкости звуков.

2.4. Методика постановки звуков при дислалии.

Этапы коррекционно-педагогической работы по устранению недостатков звукопроизносительной стороны речи. Подготовительный этап (развитие слухового внимания, слухоречевой памяти, фонематического восприятия; развитие речевой моторики, комплекс артикуляционных упражнений. Применение в логопедической работе элементов логоритмики, миотерапии игровых упражнений, направленных на развитие речевого дыхания, артикуляции, тонкой моторики, просодии.

Формирование первичных произносительных умений и навыков (постановка звуков, автоматизация сформированных умений, с применением специально подобранного речевого материала, дифференциация звуков). Способы постановки правильного произношения звуков речи (по подражанию с опорой на слуховой, зрительный, тактильный, двигательный анализаторы; механический; смешанный).

Формирование коммуникативных умений и навыков во всех ситуациях общения. Основные этапы работы по развитию фонематического восприятия (методика ).

Совместная работа логопеда, воспитателя и родителей по развитию звукопроизносительной стороны речи.

Недостатки произношения отдельных звуков и способы их постановки. Ламбдацизм, параламбдацизм. Недостатки произношения и способы постановки звуков к, кь, г, гь, х, хь. Методика постановки шипящих и свистящих звуков. Постановка звуков р, рь.

Раздел 2. Ринолалия

3.1. Понятие о нарушении речи. Классификация расщелин при ринолалии. Виды ринолалии. Определение. Отличие ринолалии от дислалии и от ринофонии. Этиология. Формы ринолалии: открытая, закрытая, смешанная. Классификация врожденных расщелин губы и неба: расщелины верхней губы, неба, субмукозные, комбинированные пороки. Особенности комбинированных пороков развития: хирургическое лечение, сроки оперативного вмешательства, комплексная послеоперационная реабилитация.

Строение и функции в норме. Строение и функции при врожденных расщелинах неба. Особенности строения, функции дыхания, функция мягкого неба при фонации. Нарушение механизма небно-глоточного смыкания. Характеристика механизма небно-глоточного смыкания при врожденных расщелинах.

Характеристика. Закрытая ринолалия и её виды. Открытая ринолалия и её виды. Этиология, патогенез. Открытая органическая ринолалия. Структура речевого дефекта. Обследование детей с открытой ринолалией. Содержание логопедической работы в дооперационный период. Послеоперационный период: развитие диафрагмального типа дыхания и направленного ротового выдоха; развитие артикуляционной моторики; выработка артикулом звуков; голосовая терапия; развитие предметно-игровой деятельности; формирование назывной, коммуникативной, когнитивной функции речи; развитие диалогической формы речи в игровых ситуациях; развитие мелкой моторики пальцев рук. Послеоперационная коррекционная работа: стимуляция небно-глоточных мышц; развитие фонационного дыхания; коррекция нарушений звукопроизношения; голосовая терапия (устранение нарушений резонанса); совершенствование коммуникативной, когнитивной и регулирующей функций речи; развитие ведущей деятельности возраста; коррекция эмоционально-волевой сферы. Функциональная открытая ринолалия. Этиология, патогенез, обследование, коррекция.

Закрытая ринолалия. Смешанная ринолалия. Этиология, патогенез, симптоматика. Органическая закрытая ринолалия, структура дефекта. Основные принципы, методы и содержание логопедической работы при органической закрытой ринолалии. Функциональная закрытая ринолалия. Причины, симптоматика, коррекция. Смешанная ринолалия. Этиология, патогенез, симптоматика. Основные принципы, методы и содержание логопедической коррекционной работы. Особенности чтения и письма у детей с ринолалией: причины дисграфических ошибок; замены и смешения букв на письме, обусловленные фонематическим недоразвитием; пропуски и добавления лишних букв. Профилактика вторичных психических отклонений у детей с ринолалией и ринофонией. Причины возникновения. Систематизация видов открытой ринолалии.

3.2. Диагностические признаки ринолалии.

Характеристика детей с ринолалией. Сбор анамнестических данных: пренатальный, натальный, и постнатальный периоды. Роль биофакторов: тип и вид расщелины; с оперативного вмешательства; небно-глоточное смыкание; аномалии в строении и нарушения функции органов артикуляции; голос и дыхательная функции; общее соматическое состояние. Состояние моторной функции: общая моторика, мелкая моторика пальцев рук, артикуляционная моторика. Состояние тонального слуха и интеллекта. Роль социальных факторов: микросоциальное окружение, длительность пребывания в стационаре, дефекты воспитания. Логопедическое обследование: психологическая база речи; обследование звукопроизношения; состояние фонематического слуха; звуко-слоговой и звуко-буквенный анализ; обследование лексико-грамматического строя; слоговая структура слова; словообразование; монологическая речь. Обследование ведущей деятельности возраста: особенности игровой деятельности детей. Изучение медицинской и психолого-педагогической документации.

Причины нарушения звукопроизношения: нарушения артикуляционной моторики; патологическая поза языка; нарушение речевого дыхания; деформации зубо-челюстной системы. Акустико-артикуляционные особенности фонем: гласные фонемы, губные согласные фонемы, язычные согласные фонемы. Причины нарушения тембра голоса: гиперназальность (определение, характеристика); характеристика голоса в дооперационный и послеоперационный периоды. Снижение физического слуха: особенности слуховой функции при расщелине. Астенический синдром: причины и характеристика. Вторичные нарушения: характеристика вторичных нарушений фонематического слуха и фонематического восприятия; нарушения лексико-грамматического строя речи; задержка речевого развития; снижение уровня познавательной деятельности; задержка психического развития; особенности личности; нарушения коммуникации; дисграфия и дислексия

3.3. Методика коррекционной работы при ринолалии.

Общие принципы коррекции при открытой форме ринолалии. Коррекционная работа до операции. Методика работы после операции.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4