Раздел 3. Дизартрия
4.1. Понятие о нарушении. Исторические сведения о дизартрии. Основные предпосылки и механизмы развития речи в норме. Определение понятия дизартрии, анартрии. Краткие исторические сведения по проблемам дизартрий. Анализ современных представлений об этом речевом нарушении. Различные аспекты изучения проблемы: клинический, нейролингвистический, психолингвистический, психолого-педагогический. Статистические сведения о распространенности дизартрических расстройств. Связь дизартрии с органическим поражением моторных структур центральной нервной системы. Этиология дизартрии. Структура речевого дефекта при дизартрии (основные клинические признаки).
4.2. Клиническая характеристика проявления дизартрии у детей.
Психологические особенности детей с дизартрией. Основные синдромы при дизартрии.
4.3. Характеристика различных форм дизартрии. Различные критерии классификации дизартрии. Классификация дизартрии по степени разборчивости речи для окружающих. Классификация дизартрии по синдромологическому подходу (): спастико-паретическая, спастико-ригидная, гиперкинетическая, атактическая дизартрии. Степени выраженности дизартрических расстройств (анартрия, дизартрия, стертая дизартрия). Классификация дизартрии по клиническим проявлениям: паретическая, спастическая, гиперкинетическая, смешанная.
Классификация дизартрии по принципу локализации поражения мозга (): псевдобульбарная, бульбарная, подкорковая, мозжечковая, корковая дизартрии.
Подкорковая дизартрия. Функции базальных ядер в организации движений. Особенности звукопроизносительной стороны речи, их связь с дистонией мышц речевого аппарата. Значение тонических спазмов и гиперкинезов в механизме артикуляторных, голосовых и дыхательных нарушений. Механизмы нарушения плавности речи при подкорковой дизартрии. Связь речевых нарушений при данной форме дизартрии с эмоциональным состоянием.
Корковая дизартрия. Дискуссионные вопросы выделения её признаков. Характер нарушения устной речи при корковой дизартрии.
Мозжечковая дизартрия. Функции мозжечка в регуляции мышечного тонуса и равновесия. Связь мозжечка с другими структурами мозга. Особенности нарушения мышечного тонуса, двигательных рефлексов. Понятие о лобном синдроме. Характер нарушений произносительной стороны речи.
Спастический паралич как основной патогенетический механизм псевдобульбарной дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки спастического паралича, избирательность поражения произвольных движений. Структура речевого дефекта при псевдобульбарной дизартрии. Особенности нарушения звукопроизносительной и интонационной стороны речи, голоса и речевого дыхания.
Вялый паралич как основной патогенетический механизм бульбарной дизартрии. Уровень органического поражения мозга. Клинические признаки вялого паралича. Тотальное поражение движений (произвольных и непроизвольных). Характеристика нарушений звукопроизносительной и интонационной сторон речи в зависимости от уровня поражения мышц периферического речевого аппарата. Утрата самостоятельности гласных звуков. Особенности нарушения произношения согласных звуков.
4.4. Логопедическое обследование лиц с дизартрией. Схема и методика сбора анамнеза. Анализ данных медицинского заключения о неврологическом статусе ребенка. Анализ схем и методик обследования: кинестетического и кинетического праксиса; Общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики, Строения и движений артикуляционного аппарата; произносительной стороны речи (звукопроизношения, голосообразующей и дыхательной функций как базы для реализации ритмикоинтонационной сферы, звуко-слогового структурирования слов); фонематического слуха; навыков фонемного анализа и синтеза слов; лексической и грамматической сторон речи; связной речи; навыков письма и чтения; оптико-пространственной ориентации; восприятия, внимания, памяти, мыслительно-логических процессов; эмоционально-волевой сферы. Дифференциальная диагностика. Дизартрия и дислалия. Ориентация обследования на выявление механизмов нарушения речи. Определение стратегии коррекционно-логопедического воздействия.
Речевые показатели. Изучение моторики. Неречевые проявления при дизартрии.
4.5. Содержание и методика коррекционного обучения детей с дизартрией. Задачи и принципы построения коррекционной работы при дизартрии. Этапы коррекционной работы. Основные принципы, направления, этапы логопедической работы при дизартрии. Преодоление нарушений речевого и моторного развития у детей с дизартрией. Развитие двигательной сферы: развитие общей моторики, мелкой моторики рук, мимической моторики. Работа над артикуляцией. Нормализация тонуса мышц. Развитие общего и речевого дыхания. Преодоление нарушений голосообразования. Формирование ритмоинтонационной и звукопроизносительной сторон речи. Предупреждение и преодоление трудностей формирования навыка письма у детей с дизартрией.
5.3. Разделы дисциплины и связь с формируемыми компетенциями
Наименование компетенций | № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций | ||
1 | 2 | 3 | |
ОК-5 | + | + | + |
ОП-1 | |||
ПК-6 | + | + | + |
ПК-12 | + | + | + |
6. Образовательные технологии
На практических занятиях организуется активная деятельность студентов, направленная на освоение ими общепрофессиональных умений аналитического и конструктивного характера. Для этого используются активные формы и методы обучения:
- проблемные методы обучения;
- работа с опорными конспектами;
- выполнение аналитических заданий (сопоставительный анализ технологий, определение их достоинств и недостатков);
- дискуссии;
- микропреподавание (проигрывание фрагментов занятий с обучающимися) и его анализ;
- работа в микрогруппах;
- анализ конкретных ситуаций;
- моделирование различных аспектов профессиональной деятельности;
- защита творческих работ;
- анализ видеозаписей логопедических занятий разных типов.
Курс рассчитан на лекционные, практические и интерактивные занятия. Отдельные вопросы курса выносятся для индивидуальной самостоятельной работы. По окончанию курса студенты сдают экзамен. Внутрисеместровая аттестация проводится в виде тестирования и контрольной работы.
При прохождении дисциплины «Нарушения звукопроизносительной стороны речи» рекомендуется использование инновационных форм учебной работы, активных и интерактивных форм проведения занятий, разбор конкретных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой. Рекомендуется посещение студентами дошкольных образовательных учреждений. Практические и интерактивные занятия проводятся на базе ДОУ. Студенты проводят обследование дошкольников с дислалией, планируют логопедическую работу, проводят пробные занятия с детьми (части занятий) по коррекции нарушений звукопроизношения. Организуются мастер-классы с передовыми педагогами, учителями-логопедами ДОУ. Необходимо организовать практическую помощь студентов в логопедическом кабинете ДОУ по оформлению дидактических пособий для работай над звукопроизношением.
Наиболее эффективным является просмотр видеоматериала по нарушенному произношению звуков. После демонстрации каждого фильма студенты определяют и охарактеризовывают нарушения состояния произношения звуков речи у детей.
Просматривая видеоматериалы по логопедическому обследованию состояния звукопроизношения у ребёнка, студенты оформляют результаты обследования письменном виде. Таким образом, этот метод позволяет приобрести навык оформления речевых карт.
Полезным оказывается показ видеоматериала индивидуальных, подгрупповых и фронтальных логопедических занятий, которые организованы в условиях детского дошкольного учреждения.
После просмотра фильмов проводится групповая дискуссия, в которой каждый студент может высказать своё мнение об увиденном.
В процессе преподавания студентам предлагается объединяться в пары и проводить совместную работу по обследованию друг у друга состояния звукопроизношения на основе подготовленного ими речевого и наглядного материала. Организуется совместный тренинг по постановке звуков различными способами.
Используемые методы позволяют развивать у студентов положительное отношение к будущей профессии, иметь представление о взаимоотношениях логопеда с ребёнком, умение вступать контакт с ним, а также приёмам логопедического обследования и коррекционно-логопедического воздействия.
Темы занятий в активной и интерактивной формах
1-2 семестр (28 ч.)
Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дислалией – 2 часа. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дизартрией – 2 чеса. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с ринолалией – 2 часа. Методика постановки звуков при дислалии – 10 часов. Понятие о заболевании. Классификация расщелин при ринолалии. Виды ринолалии – 2 часа. Методика коррекционной работы при ринолалии – 2 часа. Клиническая характеристика проявления дизартрии у детей – 2 час. Содержание и методика коррекционного обучения детей с дизартрией – 4 часа.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература:
Логопедия: Учеб. для студентов дефектол. фак. пед. вузов: Допущено МО и науки РФ / Под ред. .- 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Владос, 2008.- 703 с.-(Коррекционная педагогика). Пятница в таблицах, схемах, цифрах: Учеб. пособие / .- Роствн/Д: Феникс, 2012.- 174 с.-( Б-ка логопеда).7.2. Дополнительная литература:
Белякова, . Заикание:Учеб. для студентов вузов: Рек. М-вом. образования РФ / , .- .- М.: Академия, 2003.- 207 с.-( Высшее профессиональное образование). Блыскина и коррекция артикуляционных расстройств: Пособие для логопедов и мед. Работников / , .- СПб.: Сатис, 1995.- 16 с. Богомолова пособие для занятий с детьми / .- СПб.: библиополис, 1994.- 207 с. Введение в логопедию. Ч.1: Материалы для практического усвоения системы фонем русского языка: Для студентов и слушателей курсов переподготовки и повышения квалификации / Сост.: , - М.; Воронеж: Ин-т практ. психологии; МОДЕК, 1996.- 74 с. Волкова, ритмика: Учеб. для студентов вузов: Рек. М-вом образования РФ / .- М.: Владос, 2003.- 269 с.-( Коррекционная педагогика ). Волкова воспитание детей с дислалией: Метод разработки к проведению коррекционных занятий / ; РГПУ им. .- СПб.: Сайма, 1993.- 98 с. Грибова организации логопедического обследования: Метод. пособие / .- 2-е изд.- М.: Айрис-Пресс, 2007.- 91 с.-( Б-ка логопеда-практика). Дьякова, массаж: Учеб.-метод. пособие для студентов пед. вузов: Допущено УМО по спец. пед. образования / .- М.: Академия, 2003.- 96 с.- ( Высшее образование ). Ермакова речи и голоса у детей и подростков: Кн. для логопеда / .- 2-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 1996.- 143 с. Ефименкова устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда / .- М.: Владос, 2004.- 335 с. Логопсихология: Учеб. пособие для студентов вузов, обуч-ся по спец. 031800 (050715) –Логопедия / , .- М.: Академия, 2006.- 319 с.- (Высшее профессиональное образование). Калягин методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи: Пособие для студентов, педагогов, логопедов, психологов / , .- СПб.: КАРО, 2004.- 431 с.-(Коррекционная педагогика). Корнев чтения и письма у детей ( диагностика, коррекция, предупреждение): Учеб.-метод. пособие.- 2-е изд., перераб. и доп.- СПб.: МиМ, 1997.- 284 с.- (Психология детства). Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец. «Логопедия»: Рек. УМО вузов РФ по пед. образованию.- М.: Ин-т общегуманитарных исследований, 2002.- 158 с. Коррекция нарушений речи у дошкольников / Нижегор. ин-т развития образования; Авт.-сост.: , , .- Н. Новгород: Нижегор. гуманит. центр, 1999.- 286 с. Лаврова голоса: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / , , .- М.: Академия, 2006.- 128 с.-(Высшее профессиональное образование). Лалаева работа в коррекционных классах: Метод. пособие для учителя-логопеда / .- Учеб. изд.- М.: Владос, 2004.- 223 с.- (Колррекционная педагогика). Лебедева логопедическая работа со школьниками с задержкой психического развития: Пособие для учителей и логопедов / .- СПб.: КАРО, 2004.- 176 с.-(Коррекционная педагогика). Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ : В 5 кн. Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.1: Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. .- М.: Владос, 2003.- 223 с.- ( Б-ка учителя –Дефектолога). Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. Фак. Пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5 кн. Кн. 1: Нарушение голдоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.2: Ринолалия. Дизартрия / Под ред. .- М.: Владос, 2003.- 303 с.- ( Б-ка учителя-дефектолога). Логопедия: Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов: Допущено М-вом образования РФ: В 5 кн. Кн. 2: Нарушение темпа и ритма речи. Заикание. Брадилалия. Тахилалия / Под ред. .- М.: Владос, 2007.- 431 с.- ( Б-ка учителя-дефектолога). Логопедия: Метод. наследие: Пособие для логопедов и студентов дефектол. фак. пед. вузов? Допущено М-вом образования РФ : В 5 кн. Кн.1: Нарушение голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. Ч.16 Нарушение голоса. Дислалия / Под ред. .- М.: Владос, 2006.- 223 с.-( Б-ка учителя-дефектолога). Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. .- М.: АРКТИ, 2003.- 240 с. Милостивенко рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: Из опыта логопедической работы / .- СПб.: Фирма «Стройлеспечать», 1996.- 29 с. Миронова, речи дошкольников на логопедических занятиях: Кн. для логопеда / .- М.: Просвещение, 1991.- 206 с. Нарушения письменной речи. Логопедия: Метод. рек. / НГПУ; Сост.: ; Отв. за вып. .- Н. Новгород: НГПУ, 2006.- 28 с. Нищева коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи / .- СПб.: Детство-пресс, 2003.- 526 с. Новиковская для дошкольников в играх и упражнениях: Пособие для педагогов и родителей / .- СПб.: Корона-Принт, 2005.- 272 с. Поваляева логопеда / .- 3-е изд.- Ростов н/Д: Феникс, 2002.- 446 с.- ( Высшее образование). Пожиленко мир звуков и слов: Пособие для логопедов / .- М.:Владос, 1999.- 215 с.-( Коррекционная педагогика). Понятийно-терминологический словарь логопеда: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / Под ред. .- М.: Акад. Проект, 2004.- 478 с. Речевая карта(ФФН)/ Департамент образования и науки адм. Нижегор. обл.; Нижегор. ин-т развития образования; Авт.-сост.: и др.- Н. Новгород: Нижегор. гуманит. Центр, 1998.- 8 с. Садовникова, письменной речи и их преодоление у младших школьников: Кн. для логопедов/ .- М.: Владос, 1995.- 255 с. Сазонова речи дошкольников с общим недоразвитием речи: Учеб. пособие для студентов вузов: Рек. УМО по спец. пед. образования / .- 2-е изд., испр.- М.: Академия, 2005.- 144 с.-( Высшее профессиональное образование). Селиверстов, у детей: Психокоррекционные и дидактические основы логопедического воздействия: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений: Допущено М-вом образования РФ / .- 4-е изд., доп.- М.: Владос, 2001.- 206 с.- ( Коррекционная педагогика). Филичева общего недоразвития речи детей дошкольного возраста: практ. Пособие / , .- М.: АЙРИСПРЕСС, 2007.- 212 с.-( Б-ка логопеда-практика). Хватцев : Работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей / .- М.: Аквариум; СПб.: Дельта, 1996.- 379 с. Хрестоматия по логопедии ( извлечения и тексты) : Учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. учеб. заведений: В 2 т. Т.1/ Под ред. , , ; Сост.: и др.- М.: Владос, 1997.- 655 с. Хрестоматия по логопедии( извлечения и тексты): Учеб. пособие для студентов высш. и сред. спец. пед. учеб. заведений. В 2 т. Т.2/ Под ред. , селиверса В. И., Сост. и др.- М.: Владос, 1977.- 557 с. Чиркина . Мир звуков: Учеб. для спец.(коррекц.) школ 5 вида для работы в классе / , .- М.: Аркти, 2005.- 255 с. Шашкина работа с дошкольниками: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. высш. пед. учеб. заведений / , , .- М.: Академия, 2003.- 239 с.-(Высшее образование).7.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
