МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Факультет психологии и педагогики
Кафедра специальной педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-
__________
«__» ____________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Б3.В.3 Нарушения звукопроизносительной стороны речи
(дислалия, дизартрия, ринолалия)
Направление подготовки: 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование
Профиль подготовки: Логопедия
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная, 4 года
Н. Новгород
2013 г.
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки050700 «Специальное (дефектологическое) образование», утвержденного 18 января 2010г., № 49. Учебного плана по направлению подготовки 050700.62 «Специальное (дефектологическое) образование», профилю подготовки «Логопедия», утвержденного «30 августа 2013г.Рабочая программа по дисциплине «Нарушения звукопроизносительной стороны речи» принята на заседании кафедры специальной педагогики и психологии, протокол № 2 от «30 сентября 2013 г.
Разработчики: канд. психол. наук
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой специальной
педагогики и психологии
_________________/ /
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. выпускающей кафедрой
специальной педагогики и психологии
________________/ /
«___» ___________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/_______________/
«____»_______________201__г.
Цели и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Нарушения звукопроизносительной стороны речи» является формирование у студентов профессиональных компетенций в сфере осуществления профессиональной коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений.
Задачи дисциплины:
- формирование у студентов знаний, умений и навыков определения и анализа структуры речевого дефекта при каждой форме речевой патологии;
- формирование знаний, умений и навыков определения причин и механизмов речевых расстройств;
- формирование знаний, умений и навыков осуществления коррекционно-педагогической (логопедической) деятельности в условиях как специальных, так и общеобразовательных учреждений.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Нарушения звукопроизносительной стороны речи» включена в профессиональный цикл дисциплин.
«Нарушения звукопроизносительной стороны речи» опирается на содержание таких дисциплин, как: «Специальная педагогика», «Введение в логопедическую специальность. Логопедическая ритмика».
Освоение дисциплины "Логопедия" является необходимой базой для изучения дисциплин: «Логопедические технологии», «Логопсихология и онтогенез речевой деятельности. Психолого-педагогическая диагностика детей с речевыми нарушениями», «Педагогические системы воспитания детей с речевыми нарушениями и их семейное воспитание», «Логопедические практикумы».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций или их составляющих:
ОК-5 способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии;
ОП-1 способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
ПК-6 способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики;
ПК-12 способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ.
В результате освоения данной дисциплины студент должен:
знать:
- этиопатогенетические факторы, лежащие в основе различных форм речевых нарушений;
- содержание понятий, отражающих определение каждой формы речевой патологии;
- структуру речевого дефекта при всех формах речевых нарушений;
- методики логопедического обследования;
- методы, методики, содержание, организацию логопедической работы при различных нарушениях звукопроизношения;
- принципы организации коррекционно-образовательной среды, составляющие ее элементы и связи между ними;
уметь:
- проводить дифференциальную диагностику различных форм речевой патологии, формулировать диагностические и прогностические выводы;
- применять результаты диагностического обследования для составления индивидуальных программ коррекции нарушенных функций в соответствии с видом, формой и степенью речевых расстройств;
- анализировать дидактические материалы и программы коррекционного обучения дошкольников и школьников в различных типах образовательных учреждений;
- производить отбор коррекционных методик, разрабатывать и проводить логопедические занятия, направленные на преодоление нарушений речи у лиц с речевой патологией, а также профилактические мероприятия;
- осуществлять перспективное и текущее планирование индивидуальных и фронтальных логопедических занятий с детьми;
- осуществлять комплексный анализ и самоанализ логопедических занятий разного типа.
владеть:
- навыками составления протоколов обследования речи и моторных функций, анализа материалов обследования различных сторон речи и формулировки логопедического заключения;
- навыками логопедического обследования детей, подростков и взрослых;
- навыками разработки, проведения и анализа индивидуальных и фронтальных логопедических занятий;
- навыками ведения логопедической документации, предусмотренной в различных коррекционно-образовательных учреждениях.
4. Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего зач. ед. | Всего часов |
Общая трудоемкость дисциплины | 7 | 252 |
Аудиторные занятия | 36 (1 семестр) | 68 (2 семестр) |
Лекции | 18 | 34 |
Практические занятия, семинары | 18 | 34 |
Занятия в активной и интерактивной формах | 10 | 18 |
Самостоятельная работа | 40 | 54 |
Вид итогового контроля | Экзамен |
5. Содержание дисциплины
5.1. Тематический план
Раздел дисциплины | Количество часов | Итого по разделам дисциплины | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||
Раздел 1. Дислалия | 16 | 16 | 20 | 54 |
1.1. Понятие дислалии. | 4 | 4 | 4 | 12 |
1.2. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дислалией. | 2 | 2 | 2 | 6 |
1.3. Приёмы логопедического воздействия при дислалии. | 4 | 2 | 2 | 8 |
1.4. Методика постановки звуков при дислалии. | 6 | 10 | 12 | 28 |
Раздел 2. Ринолалия | 18 | 18 | 14 | 50 |
| Понятие о заболевании. Классификация расщелин при ринолалии. Виды ринолалии. | 10 | 10 | 4 | 24 |
| Диагностические признаки ринолалии. | 4 | 4 | 4 | 12 |
| Методика коррекционной работы при ринолалии. | 4 | 4 | 6 | 14 |
Раздел 3. Дизартрия | 18 | 18 | 30 | 66 |
3.1. Понятие о нарушении. Исторические сведения о дизартрии. Механизмы заболевания и их причины. | 2 | 2 | 4 | 8 |
3.2. Клиническая характеристика проявления дизартрии у детей. | 4 | 4 | 6 | 14 |
3.3. Характеристика различных форм дизартрии | 4 | 4 | 6 | 14 |
3.4. Логопедическое обследование детей дошкольного и младшего школьного возраста с дизартрией. | 4 | 4 | 8 | 16 |
3.5. Содержание и методика коррекционного обучения детей с дизартрией | 4 | 4 | 6 | 14 |
ИТОГО | 52 | 52 | 94 | 198 |
5.2. Содержание разделов дисциплины
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
