www. pedlib. ru | Педагогическая библиотека: раздел «Логопедия» |
www. logoped-sfera. ru | Библиотека журнала «Логопед» |
www. | Электронная библиотечная сеть |
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Реализация дисциплины требует наличия раздаточного дидактического материала в форме наглядных опор, таблиц, схем, видеозаписей логопедических занятий разной тематики.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, ноутбук, мультимедийные презентации по отдельным темам.
9. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Формируемые компетенции и используемые оценочные средства
Наименование компетенций | Показатели сформированности компетенции | № разделов дисциплины, участвующих в формировании компетенций | |
1 | 2 | 3 | |
ОК-5 способен к письменной и устной коммуникации на государственном языке; владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии | |||
Знает: базовые понятия о письменной и устной коммуникации на государственном; Умеет: использовать навыки публичной речи, вести дискуссии, характеризовать клинические психолого-педагогические проявления различных нарушений звукопроизношения; Владеет: владеть одним из иностранных языков в рамках профессионального общения, готовностью к использованию навыков публичной речи, ведения дискуссии. | Контрольная работа | Творческое задание | Аналититческое задание |
ОП-1 способность осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ. | |||
Знает: социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; Умеет: выполнять профессиональную деятельности по отношению к лицам с нарушениями звукопроизношения. Владеет: навыками эмпатийного и корректного восприятия психофизического развития лиц в норме и при нарушениях звукопроизносительной стороны речи. | Контрольная работа | Творческое задание | Аналититческое задание |
ПК-6 Способен к анализу результатов медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики | |||
Знает: базовые понятия об этиологии, механизмах развития и динамике различных форм нарушений звукопроизносительной стороны речи ; различные зарубежные и отечественные классификации речевых расстройств. Умеет: характеризовать клинические проявления различных дифференцированных форм речевых нарушений. Владеет: навыками разработки профилей психофизического развития детей в норме и при нарушениях речевого развития | Тезисы | Подготовка докладов, презентаций | Тест |
ПК-12 Способен использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ | |||
Знает: методы логопедической диагностики речевых расстройств; современные тенденции организации логопедической помощи в образовательных, социальных и медицинских учреждениях России. Умеет: анализировать клинические проявления различных дифференцированных форм нарушений звукопроизношения. Владеет:навыками составления логопедических заключений на основе анамнестических сведений, комплексных методов диагностки. | Написание конспектов | Заполнение сравнительных таблиц | Контрольное тестирование |
Контрольные вопросы к экзамену за 2 семестр (дислалия, дизартрия, ринолалия)
Дислалия
1. Краткий исторический обзор проблемы дислалии.
2. Косноязычие (определение, виды, причины, формы).
3. Дислалия (определение, причины, формы).
4. Функциональная дислалия (определение, причины, проявления).
5. Акустико-фонематическая дислалия (причины, проявления, привести примеры).
6. Артикуляторно-фонематическая дислалия (причины, проявления, привести примеры).
7. Артикуляторно-фонетическая дислалия (причины, проявления, привести примеры).
8. Раскрыть понятия «фонетические» и «фонематические» нарушения речи (привести примеры).
9. Механическая дислалия (определение, причины, проявления).
10. Развитие звукопроизносительной стороны речи у детей в норме.
11. Характеристика звуков родного языка.
12. Логопедическая характеристика звука (логопедический профиль, статика и динамика образования любой фонетической группы звуков).
13. Охарактеризовать основные формы неправильного произношения звуков (отсутствие, замена, искажение, смешение). Привести примеры.
14. Недостатки произношения свистящих звуков (определение, виды нарушений, привести примеры).
15. Недостатки произношения шипящих звуков (определение и виды нарушений, привести примеры).
16. Недостатки произношения звуков Л и Л’ (определение и виды нарушений, привести примеры).
17. Недостатки произношения звуков Р и Р’ (определение и виды нарушений, привести примеры).
18. Недостатки произношения заднеязычных звуков (определения и виды нарушений, привести примеры).
19. Недостатки произношения мягких и звонких звуков (механизм образования мягких звуков и звонких звуков, привести примеры нарушений мягких и звонких звуков).
20. Отграничение сложных форм дислалии от нарушений звукопроизношения, обусловленных тугоухостью.
21. Отграничение сложных форм дислалии от нарушений звукопроизношения при стертых формах дизартрии.
22. Принципы логопедической работы при дислалии.
23. Содержание основных этапов последовательной коррекционно-педагогической (логопедической) работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения.
24. Способы постановки правильного произношения звуков.
Принцип максимального использования сохранных анализаторов, привести примеры).
25. Этапы логопедической работы по развитию способности дифференцировать фонемы.
26. Способы постановки звонких звуков.
27. Способы постановки мягких звуков.
28. Способы исправления призубного сигматизма свистящих звуков.
29. Способы исправления межзубного сигматизма свистящих звуков.
30 Способы исправления носового сигматизма свистящих звуков.
31. Способы исправления шипящего сигматизма свистящих звуков
32. Способы исправления бокового сигматизма свистящих звуков.
33. Дифференцированный подход к исправлению различных видов сигматизма.
34. Приёмы постановки шипящих звуков.
35. Способы исправления межзубного сигматизма шипящих звуков.
36. Способы исправления носового сигматизма шипящих звуков.
37. Способы исправления свистящего сигматизма шипящих звуков.
38. Способы исправления бокового сигматизма шипящих звуков.
39. Методы дифференциации шипящих и свистящих звуков.
40. Способы исправления губно-зубного сигматизма шипящих звуков.
41. Способы исправления искажённого произношения звуков Х и Х’.
42.Способы постановки звука j.
43. Способы постановки заднеязычных звуков.
44. Способы исправления искажённого произношения звуков К и К’.
45. Способы исправления искажённого произношения звуков Г и Г’.
46. Способы постановки звуков Л и Л’.
47. Способы постановки звуков Р и Р’.
48. Дифференцированный подход к исправлению различных видов нарушения произношения звуков Р и Р’.
49. Перечислить и продемонстрировать упражнения для выявления нарушений подвижности артикуляционного аппарата.
50. Каков порядок исправления неправильно произносимых фонем в случаях полиморфной дислалии?
51.Логопедическая работа, направленная на развитие дифференциации фонем (на примере пары звуков) .
ДИЗАРТРИЯ
Дизартрия, анартрия. Общая характеристика. Краткая история проблемы дизартрии. Аспекты изучения дизартрии. Причины дизартрии. Классификации дизартрии. Классификация дизартрии на основе принципа локализации мозгового поражения. Краткая характеристика основных форм дизартрии. Структура дефекта при дизартрии. Характеристика псевдобульбарной дизартрии. Характеристика бульбарной дизартрии. Характеристика мозжечковой дизартрии. Характеристика подкорковой дизартрии. Характеристика корковой дизартрии. Характеристика стертой формы дизартрии. Характеристика общего физического и речевого развития детей с дизартрией. Особенности психического развития детей с дизартрией. Особенности формирования звуковой стороны речи детей с дизартрией. Симптоматика поражения мозжечка. Сопоставительный анализ структуры речевого дефекта при дислалии и дизартрии. Система комплексного обследования детей с дизартрией. Принципы коррекционно-педагогической работы по преодолению дизартрии. Основные этапы логопедической работы по дизартрии. Коррекция звукопроизношения при дизартрии. Коррекция речевого дыхания и голоса при дизартрии. Коррекция просодики при дизартрии. Дизартрия в клинике ДЦП. Клиническая картина церебрального паралича. Клинические формы ДЦП. Структура двигательного дефекта при ДЦП. Методы логопедического воздействия при дизартрии. Дифференцированный логопедический массаж при дизартрии. Пассивная и активная артикуляционная гимнастика при дизартрии. Искусственная локальная контрастотермия при дизартрии.РИНОЛОЛИЯ
Структура дефекта при врожденных расщелинах неба. Задачи дооперационной работы при врожденных расщелинах неба. Задачи профилактики и коррекции голоса при открытой ринолалии. Задачи профилактики и коррекции голоса при закрытой ринолалии. Виды врожденных расщелин губы, твердого и мягкого неба. Ринофония, определение, причины и виды. Особенности дыхания при голосообразовании. Основные характеристики голоса, периоды его развития в детском возрасте. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика открытой ринолалии. Ринолалия и ринофония. Психолого-педагогическая характеристика. Особенности психического развития детей с врожденными расщелинами неба. Реализация методологических принципов логопедии при анализе речевого дефекта при ринолалии. Методика коррекционной работы при открытой ринолалии до операции. Методика коррекционной работы при открытой ринолалии после операции. Роль биологических и социальных факторов в появлении и развитии ринолалии. Механизмы ринолалии. Особенности познавательной деятельности детей, страдающих ринолалией. Принципы, лежащие в основе обследования детей с небной патологией. Задачи логопеда при обследовании ребенка с врожденной расщелиной губы и нёба. Технические средства используемые при обследовании ребенка с ринолалией. Цель их применения. Задачи послеоперационной логопедической работы Этапы подготовительного периода коррекционно-педагогической работы. Цель, задачи каждого этапа. Содержание коррекционно-педагогической работы при ринолалии. Основные направления в работе с родителями. Сущность индивидуального подхода к ребенку с ринолалией. Средства и методы его осуществления. Особенности развития двигательных функций у детей дошкольного возраста с ринолалией. Характеристика речевого и общего психического развития дошкольников с ринолалией. Особенности обучения и воспитания детей с ринолалией, профилактика речевых нарушений. Закрепление материала логопедических занятий в ходе работы воспитателя. Коррекционно-образовательные и коррекционно-воспитательные технологии, коррекционные программы для детей с ринолалией. Психологическая готовность детей дошкольного возраста с ринолалией к обучению в школе. Формирования умения учиться у дошкольников с речевой патологией. Развитие познавательной деятельности, произвольности поведения, волевых качеств детей старшего дошкольного возраста с ринолалией. Отработка навыков правильного произнесения звуков. Профилактика нарушений письменной речи при ринолалии. Использование помощи специалистов медицинского, психологического и педагогического профиле Техники правильного формирования нарушений различных звуков. Коррекционная работа по развитию фонематического восприятия. Подготовка к школе детей с ринолалией в условиях специального детского сада.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
