Курсовая работа На тему: « Особенности тревожности у детей 7-10 лет с ДЦП» (стр. 2 )

	1971	«Специфически социализированная эмоция»
	2000	«Тревожность в значительной мере является деятельностью социального общения».

Тревожность как личностная особенность человека.

	1983	«Тревожность – особенность личности, выраженная в склонности и предрасположенности к состоянию тревоги в различных угрожающих ситуациях»
	1986	«Свойство личности, которая  предрасполагает человека к восприятию широкого круга объективно безопасных ситуаций как содержащих угрозу».
	«Тревожность – многозначный психологический термин, описывающий как определенное состояние индивидов в ограниченный момент времени, так и устойчивое свойство любого человека».

Анализируя психологическую литературу, можно подметить исследования, которые подразделяют проявление тревожности на три аспекта.

Таблица № 2. Аспекты проявления тревожности.

Психологические проявления тревожности	Физиологические проявления тревожности	Поведенческие проявления тревожности
Кет (1983) (1985) (1985) Х. Хекхаузена (1986)	Дж. Тейлора (1953) Р. Кет (1973) Селье (1979) (1984) (1988)	(1986) (1988) (2000) (1997, 1998, 2000)
ярко выраженны: возбудимость, высокая эмоциональность, стремление избегать неудач, неуверенностью при освоении новой деятельности; очень чувствительны и впечатлительны, особенно в отношении предстоящих событий; испытывают напряжение, озабоченность, беспокойство, ожидание личной опасности, чувство некомпетентности и недовольства собой; избыточная самокритичность и щепетильность по отношению к критике в свой адрес.	активируется вегетативная нервная система; увеличивается частота сердечных сокращений, дыхания, артериального давления и мышечного напряжения,  происходит повышение скорости обменных процессов; испытывают сухость во рту, учащенный пульс, поверхностное дыхание, увеличение тремора рук, желудочно-кишечный дискомфорт, зуд, чрезмерная потливость, слабость и головокружение.	изменение поведения человека варьируется от состояния ступора или хаотических движений до осознанного целенаправленного поведения;  проявляется  плохая организация деятельности и снижение ее продуктивности, особенно это выраженно  в учебной деятельности; у тревожных детей ярко выражены: острая реакция на сообщение о неудаче,  плохая работоспособность при стрессе и нехватке времени, плохая концентрация, нерешительны при выборе; не активны при  решении проблем, проявление повышеной самозащиты; страх неудачи доминирует над стремлением к достижению цели.

Анализируя объяснения  тревожности, предложенные  авторами, можно выделить некоторые общие положения:

•        тревожность возникает при наличии реальной или воображаемой угрозе (опасности) для собственной личности;

•        тревожность вызвана неблагоприятными условиями взаимодействия человека с социумом и  имеет социально-психологическую природу возникновения;

•        тревожность выражена в неопределенности, когда человек не знает откуда ожидать угрозу и когда, а так же не предпринимает активных действий по ее устранению;

•        тревожность сопровождается неблагоприятными психологическими, физиологическими и поведенческими изменениями;

•        если тревожность является свойством личности, то человек в будущем испытывает трудности с адаптацией.

При подробном рассмотрении данного понятия, видно, что среди ученных нет единого подхода к выделению типов тревожности.

Неоднозначность понятия приводит современные исследования на разделение тревожности на виды.

Ситуативная тревожность связана с конкретной внешней ситуацией. (1983) определяет как «эмоциональное состояние, характеризуемое субъективными ощущениями напряжения, беспокойства, пессимистичных предчувствий, а с физиологической стороны - активацией автономной нервной системы».3

Личностная тревожность  является индивидуальной чертой. Она отражает предрасположенность субъекта к тревоге и предполагает  наличие у него особенности  воспринимать большее количество ситуаций как угрожающих, откликаясь  на каждую из них тревожной реакцией. (, 1983; Х. Хекхаузен, 1986). Как уже говорилось выше, при личностной тревожности человек имеет склонность испытывать угрозу своему "Я" постоянно и в различных ситуациях. Схожые взгляды отображены в работах (1992, 2000), (1966), М. Раттера (1987),  (1988), (1991). Многие исследователи предполагают, что личностная тревожность может развиваться из ситуативной. У человека запечатлеется в памяти состояние тревоги испытанное в прошлом, что приводит к  формированию личностной тревожности.

Врожденную тревожность является состоянием характерным для ребенка и возникающим раннем детстве.  В дальнейшем, сопровождает человека всю жизнь (Э. Фромм, А. Адлер).

Приобретенная тревожность – преобразование негативного эмоционального и социального опыта в свойство личности. (, 1992, 2004; , 1981, 1986; , 2001;  , 1982, 1986, 2004).

Адекватная тревожность появляется в ситуации, когда неопределенна ни сама опасность, ни время ее наступления, ни способы устранения угрозы. Данная ситуация помогает человеку мобилизироваться  для прояснения ситуации и устранению опасности.

Невротическая тревожность характеризуется неуверенностью в себе, внутренним конфликтом и снижением самостоятельности. (, 1977, 1990, 1994; И. , 1992, 2004;; , 1996; и , 1989; , 1997, 1998, 2000).

1.2. Причины возникновения и последствия тревожности у детей

Причины и особенности формирования тревожности у детей очень разнообразны, поэтому требуют подробного исследования. Особенности возникновения тревожности, по мнению отечественных и зарубежных авторов, могут иметь две основы: природную и социальную.

Таблица № 3. Основы возникновения тревожности

1.        Природная основа тревожности, определенная  психофизиологическими особенностями организма:

	1998	Зависит от типа нервной системы, генетической предрасположенности, а так же характером нервной чувствительности. Возникновение тревожности у детей может быть определено типом нервной системы, генетической предрасположенностью.
	1986	Тревожность имеет сходство темпераментом холерического типа.
	1941	Главную роль в предрасположенности ребенка к тревожности играют ранний пренатальный опыт, роды и психологическая обстановка вокруг ребенка в первые часы его жизни.
	1929	Сильная тревога ребенка при рождении является причиной неврозов и неблагоприятного развития личности.
	Первым опытом отрицательных эмоций является чувство беспокойства и тревожности малыша в момент родов.

2.        Социальная основа тревожности, которую составляют социальные факторы:

	1986	"Тревожность родителей находит "зеркальное" отражение в эмоциональном состоянии детей"
	2003	Детская тревожность представлена результатом личностной тревожности матери, при симбиотических отношениях
	Сепаративная тревога и повышенная ранимость является результатом затянувшегося эмоционального симбиоза ребенка и родителя, который является важным условием здорового эмоционального развития ребенка в  первые дни и месяцы жизни
	1997 1998 2000	На развитие тревожности у детей оказывают страхи взрослых, которые вызваны жизненными условиями и окружающим миром. Подобные страхи родителей отрицательно сказываются на чувстве защищенности ребенка и разрушают его.
	2003	Неудовлетворение потребности в ласке и защите, вызванное эмоциональным отвержением и неприятием ребенка матерью является причиной возникновения тревоги
	1966	Тревожность порождена неблагоприятной обстановкой в семье и неправильными внутрисемейными отношениями: ненужный протекционизм родителей  и излишняя опека; условия, сложившиеся после появления в семье второго ребенка; низкая способность ребенка к самообслуживанию - неумение одеваться, самостоятельно есть, укладываться спать.
	1996 2003 1996	Причиной возникновения излишней тревожности заключается в гиперопеке (чрезмерная забота; контроль, вплодь до самых мелочей; большое количество ограничений и запретов, постоянное одергивание) гиперпротекции (воспитание с завышенными требованиями родителей, с которыми ребенок не в силах справится или справляется с трудом).

Мы рассмотрели причины возникновения тревожности у детей. Теперь более подробно остановимся на последствиях данного феномена, которые описывают исследователи.